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【摘 要】随着我国经济社会的发展以及新课程、新高考的实施，促进学生政治学科核心素养的落实与发展成为了高中思想政治课堂的核心与关键，课堂教学需要教师主导作用的充分发挥，力求通过教师引导与课堂的有效提问，借助生本课堂模式，实现促进学生发展的目标。
【关键词】政治;生本课堂;有效提问;方法
【基金项目】平凉市教育科学规划课题（[2019]PLJZ041）。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
高中政治课既贴近生活，又具有一定的抽象性，有效的高中政治课堂提问能够激发学生学习兴趣，从学生的实际出发顺其自然地引出教材知识，使学生能够在日常生活的例子中自然而然的将知识点内化，并能活跃课堂气氛，从而更好地促进教师教学水平的提升。
一、高中政治课堂有效提问的内涵
（一）高中思想政治课有效提问的含义
高中思想政治课的学科性质决定了有效提问是“教师以生活化、简明扼要的语言提出能够达到预期教学效果的，让学生从生活例子中推知政治理论知识的提问”。
（二）高中思想政治课有效提问的基本标准
现将从课前提问的形式及其效果几个方面谈及高中思想政治课堂有效提问的基本标准。
从日常生活中让学生感悟政治知识的这一突出特点，课前提问设计应遵循三性原则：生活性、启发性、递进性。
（1）生活性。教师在设计课堂提问时，要从学生身边提取资料，以生活化的提问代替枯燥的提问。坚持生活化的问题，是有利于学生从自身实际感悟政治知识，在高一上“消费及其类型”一框时，利用“假如你中了500万，你打算怎么花”的情景化设问，提高了学生的兴趣，减少畏难情绪，为将来的长远学习打下基础。
（2）针对性。利用问题突破教学重难点，在有限的时间里更好的完成教学任务，提高学生听课效率。
（3）递进性。注意一次性提问的几个问题要注意遵循由浅入深，先易后难的递进性规律。让学生“人人有话说，有机会思考”，对生活化实例进行加工，一步步升华到理性认识，加深对课本知识的理解。
好的设计的提问，还需要多种方式将其呈现，才能事半功倍。从导入、教学重难点突破到本课小结和课堂练习、课前预习，可以运用情境导入时、启发式、探究式、比较式、引导式、归类式等常见的提问方式，对已经设计好的问题进行组合，以增强政治课堂提问的有效性。
二、在高中政治课堂上进行有效提问的重要性
（一）对学生来说，课堂有效提问能更好激发学生学习兴趣，加深对政治知识的理解，课堂有效提问能更好激发学生的学习兴趣，能使学生加深对政治知识的理解，从学生生活实际出发来设计问题，并且在课堂上设置探究活动，体现从实际生活中学的课堂教学提问，才能让学生将知识内化于心，进而达到灵活运用的目的。
（二）对教师来说，课堂有效提问能提高学生课堂参与度，有助于在有效时间内高效突破教学重难点，课堂有效提问能提高学生课堂参与度，课堂有效提问有助于教师在有限时间内突破教学重难点。在高一进行“恩格尔系数”知识点讲解时，直接询问学生“为什么随着经济的发展会使得恩格尔系数逐渐下降”，此问既包含了恩格尔系数的变化趋势，又引出了恩格尔系数变化的原因。
三、在高中政治课堂上进行有效提问的方法初探
（一）根据高中政治课堂特点实施合适的方法
1.时代性与生活化是高中政治课教学的活水与源头。思想政治课的内容与时事、生活实际问题紧密联系，具有时代性和实用性的提问才会活泼生动。在高一讲《纸币的产生和发展》时，结合物价上涨的现实和当时的财政货币政策，提问：有人说纸币是国家发行的，因此国家可以多发行纸币，生活水平就能提高了，但实际上，纸币发行过多，老百姓手中的钱虽然多了，生活水平反而下降。这是为什么呢？这一说法与学生平时的想法完全相反，同学们都感到不能理解，因此，提高了学习的兴趣。
2.实践性是高中政治课教学的重要特性。教师可安排学生进行探究活动，提出问题让学生自己解决加深对知识的理解的目的。在进行“投资理财”这一单元学习的时候，可以让先思考应该怎样合理投资、选择哪些投资方式，学生自己阅读内容，自己解决问题，才能更好的发挥问题的有效性，利用学生的自主性，加深对知识的理解。
3.德育性是高中政治课所承担的主要功能。课堂提问要体现正确的价值观导向，不能出现不良倾向。对学生产生误导，在学习“价格变动对生产经营者的影响”这一知识点时，教师可以向学生提出“苹果供过于求时，生产者应该采取什么措施，才能减少苹果价格下降带来的损失”的问题，让学生思考如何进行正当竞争来维护自身的利益，教师讲解中做好正确的价值导向。
（二）根据高中学生的特点施行合适的方法
1.高中生联想能力有待提高。有效的课堂提问一定要考虑到学生的知识水平和生活经验的储备，并且随着学科学习的深入，教师的教学方式、评价方式、总结方式都应随之变化。通过设问引导学生对旧知识进行回忆思考，自然地过渡到新知识，便于学生找到新旧知识的差异和联系。如在学习哲学中的“人生价值的实现条件”这一内容时，可以设问：从辩证法角度看，事物发展的原因是什么？或实现人的价值的过程就是人充分发挥人的主观能动性的过程，那么人怎么才能充分发挥主观能动性呢？通过这样的设问，可以很好的帮助学生复习旧知识，理解新内容。
2.高中生反应能力需要加强。因此，教师提问后，要给学生留有一定的思考时间，要让学生有一个思考的过程，让全体学生都处于一个紧张的思维状态之中，训练学生的思维能力。要留给学生一定的总结时间，学生的知识厚度，智力水平，反映速度有差异，如果没有总结时间，会对部分学生，尤其是后进生造成过重的压力感，甚至是对课堂的畏惧感。
3.高中生的兴趣学习思维不可忽视。只有学生感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力，课堂提问要注重学科的趣味性。通过设问，激发兴趣，对思想政治课教学极为重要。我们要努力去把握学生的心理特点，充分调动其主动性和积极性，使学生在轻松愉快的氛圍中积极参与课堂教学。
“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以让教师将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。高中政治课堂的有效提问能有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛在有限的时间内让其把握重、难点，实现教学相长。
【关键词】政治;生本课堂;有效提问;方法
【基金项目】平凉市教育科学规划课题（[2019]PLJZ041）。
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
高中政治课既贴近生活，又具有一定的抽象性，有效的高中政治课堂提问能够激发学生学习兴趣，从学生的实际出发顺其自然地引出教材知识，使学生能够在日常生活的例子中自然而然的将知识点内化，并能活跃课堂气氛，从而更好地促进教师教学水平的提升。
一、高中政治课堂有效提问的内涵
（一）高中思想政治课有效提问的含义
高中思想政治课的学科性质决定了有效提问是“教师以生活化、简明扼要的语言提出能够达到预期教学效果的，让学生从生活例子中推知政治理论知识的提问”。
（二）高中思想政治课有效提问的基本标准
现将从课前提问的形式及其效果几个方面谈及高中思想政治课堂有效提问的基本标准。
从日常生活中让学生感悟政治知识的这一突出特点，课前提问设计应遵循三性原则：生活性、启发性、递进性。
（1）生活性。教师在设计课堂提问时，要从学生身边提取资料，以生活化的提问代替枯燥的提问。坚持生活化的问题，是有利于学生从自身实际感悟政治知识，在高一上“消费及其类型”一框时，利用“假如你中了500万，你打算怎么花”的情景化设问，提高了学生的兴趣，减少畏难情绪，为将来的长远学习打下基础。
（2）针对性。利用问题突破教学重难点，在有限的时间里更好的完成教学任务，提高学生听课效率。
（3）递进性。注意一次性提问的几个问题要注意遵循由浅入深，先易后难的递进性规律。让学生“人人有话说，有机会思考”，对生活化实例进行加工，一步步升华到理性认识，加深对课本知识的理解。
好的设计的提问，还需要多种方式将其呈现，才能事半功倍。从导入、教学重难点突破到本课小结和课堂练习、课前预习，可以运用情境导入时、启发式、探究式、比较式、引导式、归类式等常见的提问方式，对已经设计好的问题进行组合，以增强政治课堂提问的有效性。
二、在高中政治课堂上进行有效提问的重要性
（一）对学生来说，课堂有效提问能更好激发学生学习兴趣，加深对政治知识的理解，课堂有效提问能更好激发学生的学习兴趣，能使学生加深对政治知识的理解，从学生生活实际出发来设计问题，并且在课堂上设置探究活动，体现从实际生活中学的课堂教学提问，才能让学生将知识内化于心，进而达到灵活运用的目的。
（二）对教师来说，课堂有效提问能提高学生课堂参与度，有助于在有效时间内高效突破教学重难点，课堂有效提问能提高学生课堂参与度，课堂有效提问有助于教师在有限时间内突破教学重难点。在高一进行“恩格尔系数”知识点讲解时，直接询问学生“为什么随着经济的发展会使得恩格尔系数逐渐下降”，此问既包含了恩格尔系数的变化趋势，又引出了恩格尔系数变化的原因。
三、在高中政治课堂上进行有效提问的方法初探
（一）根据高中政治课堂特点实施合适的方法
1.时代性与生活化是高中政治课教学的活水与源头。思想政治课的内容与时事、生活实际问题紧密联系，具有时代性和实用性的提问才会活泼生动。在高一讲《纸币的产生和发展》时，结合物价上涨的现实和当时的财政货币政策，提问：有人说纸币是国家发行的，因此国家可以多发行纸币，生活水平就能提高了，但实际上，纸币发行过多，老百姓手中的钱虽然多了，生活水平反而下降。这是为什么呢？这一说法与学生平时的想法完全相反，同学们都感到不能理解，因此，提高了学习的兴趣。
2.实践性是高中政治课教学的重要特性。教师可安排学生进行探究活动，提出问题让学生自己解决加深对知识的理解的目的。在进行“投资理财”这一单元学习的时候，可以让先思考应该怎样合理投资、选择哪些投资方式，学生自己阅读内容，自己解决问题，才能更好的发挥问题的有效性，利用学生的自主性，加深对知识的理解。
3.德育性是高中政治课所承担的主要功能。课堂提问要体现正确的价值观导向，不能出现不良倾向。对学生产生误导，在学习“价格变动对生产经营者的影响”这一知识点时，教师可以向学生提出“苹果供过于求时，生产者应该采取什么措施，才能减少苹果价格下降带来的损失”的问题，让学生思考如何进行正当竞争来维护自身的利益，教师讲解中做好正确的价值导向。
（二）根据高中学生的特点施行合适的方法
1.高中生联想能力有待提高。有效的课堂提问一定要考虑到学生的知识水平和生活经验的储备，并且随着学科学习的深入，教师的教学方式、评价方式、总结方式都应随之变化。通过设问引导学生对旧知识进行回忆思考，自然地过渡到新知识，便于学生找到新旧知识的差异和联系。如在学习哲学中的“人生价值的实现条件”这一内容时，可以设问：从辩证法角度看，事物发展的原因是什么？或实现人的价值的过程就是人充分发挥人的主观能动性的过程，那么人怎么才能充分发挥主观能动性呢？通过这样的设问，可以很好的帮助学生复习旧知识，理解新内容。
2.高中生反应能力需要加强。因此，教师提问后，要给学生留有一定的思考时间，要让学生有一个思考的过程，让全体学生都处于一个紧张的思维状态之中，训练学生的思维能力。要留给学生一定的总结时间，学生的知识厚度，智力水平，反映速度有差异，如果没有总结时间，会对部分学生，尤其是后进生造成过重的压力感，甚至是对课堂的畏惧感。
3.高中生的兴趣学习思维不可忽视。只有学生感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力，课堂提问要注重学科的趣味性。通过设问，激发兴趣，对思想政治课教学极为重要。我们要努力去把握学生的心理特点，充分调动其主动性和积极性，使学生在轻松愉快的氛圍中积极参与课堂教学。
“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以让教师将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。高中政治课堂的有效提问能有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛在有限的时间内让其把握重、难点，实现教学相长。