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新课标要求我们改变传统的教学模式，提高数学教学质量. 其实数学教学的改革也包括作业批改的改革. 作业批改作为教学环节的一个重要组成部分，是教师发现教学中存在问题和学生发现学习中存在问题的重要手段，也是师生双方相互获得信息的重要窗口. 教师认真、及时的批改学生作业能使师生双方及时了解正确的信息，加快信息反馈的速度. 一、当前作业批改的现状
“全批全改”的方式耗时多、师生负担重.
老师天天批改作业负担重，由于时间紧，量多，常用“？菁”，“？菖”简单代过，这样学生看到结果只知道错在哪里，却不知道为什么错？而老师也明显感觉在批改作业，备课，课外辅导等工作上时间有很大的矛盾.
部分同学为了应付交作业，出现了抄袭、问答案等不良现象，其结果并没有达到巩固知识、培养独立解决问题的能力的目的.
因此数学作业批改的优化是非常必要的，只有这样才能使师生双方及时接受正确信息，充分发挥作业巩固知识、检查教学效果的作用.
二、优化作业批改的前提：师生双方的共同重视
老师应该对作业的布置、批改、讲评高度重视，并精心设计作业，增大课内练习，减少课外练习. 选择作业题目时尽量遵循以下几个原则：作业必须和课堂的教学目的、教学内容紧密有机地结合；内容形式上要有系统性，多样性和代表性；选择题目要根据学生的实际，选择难易适中的题目，正确估计每次作业所需的时间.
作为学生也应该重视作业的批改结果. 教师通过批改作业及时发现教学中的问题，从而修正教学方法；学生则通过作业批改结果，及时发现学习中的问题，并加以改正. 教师应该努力纠正学生对批阅后的作业只关注批阅符号不深思的错误行为，培养学生及时检查和纠正批阅后的作业的良好习惯. 三、作业内容形式多元化
事实上，数学作业的内容是很丰富的，它不只是学生书面作业的完成，还应包括以下内容：
1. 预习教材——为新课作好准备；
2. 复习教材——复习课堂上讲授的知识，并使之系统化，以达到彻底理解、牢固掌握的目的. 并可以培养学生的阅读能力和思考习惯.
3. 整理笔记——把所学知识加以巩固，再次过手，使之成为熟练的技能技巧.
4. 阅读参考书——扩大学生的知识面和培养学生阅读参考书的习惯和能力.
虽然学生的作业是教学过程中十分重要的一环，是中学数学教学大纲中所规定的教学任务以及提高教学质量的重要途径. 但是作业的作用很大程度上是通过教师对作业的处理表现出来的. 首先教师布置的作业要难易适当，题量适当. 如果太难会打击学生的学习积极性，太易会使学生轻视该课的学习；太多会影响其他科的学习；太少会达不到巩固知识和熟练技能技巧的目的. 其次老师要认真对学生的作业进行检查、批改、分析，及时地解决学生在作业中反映的问题，保证作业发挥最大的作用.
四、作业批改方式的优化
1. 随堂自我批改
新课后为了巩固新知，对判断等直接应用公式或定理得出结论的简单题型可采用教师公布正确答案，学生自我批改. 此方法适用于教材中练习.
2. 小组互相批改
把不同水平的学生按照一定的规则编成小组，对于平时每天的课后作业，在晚自习或者课前老师提供正确答案，小组内轮流批改. 批改后由小组长把该组的典型错误和经典解法反馈给教师.
3. 当面批改
针对小组反馈的情况，针对错误较多、学习情况反常、作业完成不积极等学生，适合课后当面批改. 面批是师生一对一的交流，学生能得到老师的重视，其内心就已经非常愉快，再加上老师在面批时不失时机地给予鼓励，学生的内驱力会因此激发.
4. 精批精改
对于单元测试或者典型题目教师要认真批改，且批改后要下评语，对好的做法要给予肯定和鼓励. 学生看过评语后也会备受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力. 相反对于作业中存在的错误之处应给予圈出，不能用“×”全盘否定，并给予提示“参考课本某例题解法”，“远离粗心，你会更优秀的！”这样既不打击学生的自尊心，又可以督促学生纠正其学习中存在的问题，培养严谨的学习态度.
5. 抽样批改
对于有些作业教师可根据情况批改其中一部分，或批改小组长的作业，然后由小组长批改其他同学作业的方式；也可批改平时学习较差的同学以发现典型错误并与学生当面交换意见；也可批改班上的尖子生以发现好的解法和思路并在课堂上和大家分享.
五、优化作业讲评
做作业是实践，评作业是升华. 我们一般可以从以下几方面评讲：错在哪里？为什么错？怎么改才对？如何改变题设和结论使错题正确？这样评讲不是简单地肯定或者否定，而是积极引导. 对做得正确的题目同样有讲评的必要，比如可以让学生思考回答：解题的根据是什么？还有没有别的解题思路？题目还能有哪些变式？作业讲评可以渗透到日常教学中，也可以定期或不定期地进行讲评.
总之，合理地处理数学作业是提高数学教学质量的一个重要保障. 对学生多一点鼓励少一点批评，抓住作业批改这个机会和学生进行无声的交流，默默地给予学生关爱，点燃学生智慧的火花. 在教学过程中多种作业批改方式有机结合，优化作业批改方法，缩短批改周期，才能及时了解学生的学习情况，修正教学进度和难度.
“全批全改”的方式耗时多、师生负担重.
老师天天批改作业负担重，由于时间紧，量多，常用“？菁”，“？菖”简单代过，这样学生看到结果只知道错在哪里，却不知道为什么错？而老师也明显感觉在批改作业，备课，课外辅导等工作上时间有很大的矛盾.
部分同学为了应付交作业，出现了抄袭、问答案等不良现象，其结果并没有达到巩固知识、培养独立解决问题的能力的目的.
因此数学作业批改的优化是非常必要的，只有这样才能使师生双方及时接受正确信息，充分发挥作业巩固知识、检查教学效果的作用.
二、优化作业批改的前提：师生双方的共同重视
老师应该对作业的布置、批改、讲评高度重视，并精心设计作业，增大课内练习，减少课外练习. 选择作业题目时尽量遵循以下几个原则：作业必须和课堂的教学目的、教学内容紧密有机地结合；内容形式上要有系统性，多样性和代表性；选择题目要根据学生的实际，选择难易适中的题目，正确估计每次作业所需的时间.
作为学生也应该重视作业的批改结果. 教师通过批改作业及时发现教学中的问题，从而修正教学方法；学生则通过作业批改结果，及时发现学习中的问题，并加以改正. 教师应该努力纠正学生对批阅后的作业只关注批阅符号不深思的错误行为，培养学生及时检查和纠正批阅后的作业的良好习惯. 三、作业内容形式多元化
事实上，数学作业的内容是很丰富的，它不只是学生书面作业的完成，还应包括以下内容：
1. 预习教材——为新课作好准备；
2. 复习教材——复习课堂上讲授的知识，并使之系统化，以达到彻底理解、牢固掌握的目的. 并可以培养学生的阅读能力和思考习惯.
3. 整理笔记——把所学知识加以巩固，再次过手，使之成为熟练的技能技巧.
4. 阅读参考书——扩大学生的知识面和培养学生阅读参考书的习惯和能力.
虽然学生的作业是教学过程中十分重要的一环，是中学数学教学大纲中所规定的教学任务以及提高教学质量的重要途径. 但是作业的作用很大程度上是通过教师对作业的处理表现出来的. 首先教师布置的作业要难易适当，题量适当. 如果太难会打击学生的学习积极性，太易会使学生轻视该课的学习；太多会影响其他科的学习；太少会达不到巩固知识和熟练技能技巧的目的. 其次老师要认真对学生的作业进行检查、批改、分析，及时地解决学生在作业中反映的问题，保证作业发挥最大的作用.
四、作业批改方式的优化
1. 随堂自我批改
新课后为了巩固新知，对判断等直接应用公式或定理得出结论的简单题型可采用教师公布正确答案，学生自我批改. 此方法适用于教材中练习.
2. 小组互相批改
把不同水平的学生按照一定的规则编成小组，对于平时每天的课后作业，在晚自习或者课前老师提供正确答案，小组内轮流批改. 批改后由小组长把该组的典型错误和经典解法反馈给教师.
3. 当面批改
针对小组反馈的情况，针对错误较多、学习情况反常、作业完成不积极等学生，适合课后当面批改. 面批是师生一对一的交流，学生能得到老师的重视，其内心就已经非常愉快，再加上老师在面批时不失时机地给予鼓励，学生的内驱力会因此激发.
4. 精批精改
对于单元测试或者典型题目教师要认真批改，且批改后要下评语，对好的做法要给予肯定和鼓励. 学生看过评语后也会备受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力. 相反对于作业中存在的错误之处应给予圈出，不能用“×”全盘否定，并给予提示“参考课本某例题解法”，“远离粗心，你会更优秀的！”这样既不打击学生的自尊心，又可以督促学生纠正其学习中存在的问题，培养严谨的学习态度.
5. 抽样批改
对于有些作业教师可根据情况批改其中一部分，或批改小组长的作业，然后由小组长批改其他同学作业的方式；也可批改平时学习较差的同学以发现典型错误并与学生当面交换意见；也可批改班上的尖子生以发现好的解法和思路并在课堂上和大家分享.
五、优化作业讲评
做作业是实践，评作业是升华. 我们一般可以从以下几方面评讲：错在哪里？为什么错？怎么改才对？如何改变题设和结论使错题正确？这样评讲不是简单地肯定或者否定，而是积极引导. 对做得正确的题目同样有讲评的必要，比如可以让学生思考回答：解题的根据是什么？还有没有别的解题思路？题目还能有哪些变式？作业讲评可以渗透到日常教学中，也可以定期或不定期地进行讲评.
总之，合理地处理数学作业是提高数学教学质量的一个重要保障. 对学生多一点鼓励少一点批评，抓住作业批改这个机会和学生进行无声的交流，默默地给予学生关爱，点燃学生智慧的火花. 在教学过程中多种作业批改方式有机结合，优化作业批改方法，缩短批改周期，才能及时了解学生的学习情况，修正教学进度和难度.