互动教学在初中英语教学实践中的应用

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随着教育改革的不断深入,老式应试教育模式已经不适应时代的发展,逐渐显露其弊端。互动教学作为一种新的教学模式,强调教师与学生在英语课堂上的交流和分享,以学生作为课堂学习的主体,以学生的思想和需求为主导,让学生积极地主动地融入课堂教学中。促进学生与教师之间的交流,创造更加和谐的课堂气氛,能够有效地培养和提升学生自主学习英语的能力,有助于英语教学的开展。
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作文教学是语文教学的重点和难点,其中教师的批改和评注是提升学生写作能力的重要环节。在传统作文教学中,评改是由教师完成的,学生只是被动地接受,教师和学生之间没有形成有效的交流互动,这就导致作文评改流于形式,无法有效提升学生的写作能力。将信息技术引入中职作文教学,可以为学生和教师搭建有效的沟通桥梁,丰富作文评改活动,有效提升中职作文互改教学效率和教学质量。
本文基于初中语文文言文阅读教学实际,结合新课程标准理念与核心素养内涵,对思维导图的有效运用及效果做简要分析。
当下,随着部编版教材的全面推广,小学教材中文言文的比例大幅度提升。然与此同时,文言文教学的现状却不容乐观。针对此现状,立足语文核心素养的发展要求,本文将从语言、思维、审美、文化这四个维度切入,结合诵读、体验、对话、联想等方式,探讨文言文的课堂教学策略,力求让文言课堂真正成为促进学生人文积淀、人文情怀等核心素养形成的主阵地。
福建是第三批进入新高考改革试点省份。2021 年1月八省联考确定了新高考题型。其中,读后续写的出现给英语教学增加了挑战,也引发了诸多思考。本文结合八省联考读后续写简要分析该题型的教学实践和操作。
在素质教育大环境的背景下,学生的学习素养对于学生的持续成长具有不可取代的积极作用。作为初中语文教师应该充分结合初中学生的学习需求和特点,通过积极的、多元化的教学理念,推进教学创新。全科名著导读是新时代提升学生综合素养的有效途径,能够高效的提升语文的教学效果和学生的自主学习能力、核心素养,但是在实际教学开展的过程中仍然遇到一定的问题,本文就充分结合初中语文教学的现状,深入剖析获得在教学活动中遇到的问题和困难,并对焦问题提出初中语文名著导学教学策略,为后续的教学策略提出一定的启迪。
考场作文从构思到成文大约 40 分钟,在短时间内写出一篇文质兼美的文章恐怕是众多考生辗转反侧、梦寐以求的。本篇论文以中考作文“认识你自己”为例,并结合学生写作实际,为学生在考场作文中写出波澜起伏的文章、从而达到吸引阅卷老师眼球的目的,提供一条路径。本文引导读者从审题到构思到成文,指导具体切实可行。既有方法指导又有理论支持。
中华文化源远流长,特别是一些汉语知识,更是在中华文化的历史长河里熠熠生辉,它是老祖宗留给我们的瑰宝,不但有助于我们了解中华文化,还能领略前辈的文采。为此,它也成了中学生考试的重点,而其中一些易混淆的文言现象,也一直困扰着老师们。根据三十多年的语文教学经验,我认为这些易混淆的文言现象是有规律可循的。只要掌握了规律,那些易混淆的文言现象就会举一反三,触类旁通了。
语文是学生学习与人交流、理解人情世故的重要学科,小学是学生打好基础的关键阶段,那么小学语文的学习对于学生来说就是非常必要与必需的。随着新课改的进行,小学语文的教学模式也发生了相应的变化,现阶段的语文学习是由三部分组成 - 单篇课文阅读、群文阅读以及整本书阅读。群文阅读指的是将几篇文章进行总结、分纳,在一个时间段内对其进行综合性的语文教学。群文阅读更加重视的是学生的阅读量与速度,更注重的是知识的横向对比。群文阅读对于学生提高学习效率、增强阅读理解的能力是非常有帮助的。
在新课改的要求下,对学生语文学习有了更高的要求,课外阅读是不可缺少的一部分。对于聋生来说,年龄的不断增长,自己的人生观、价值观、世界观也不断地得到提升和完善。他们可以通过对于课外读物的学习来提高自己的人格修养,并且教师通过加强对聋生课外阅读的指导,提高对汉语的认知能力。基于此,本文从开展趣味阅读教学、营造良好阅读环境以及提高师生学习关系来进行探讨。
随着新课改政策的颁布实施,国家对于教育领域的要求越来越高。其中在小学阶段的学习过程中,希望能够重视起学生核心素质的培养,这要求教师充分承担起自身的义务和责任,确保小学阶段的教育质量,优化自身教学理念,及时对传统的教学方式进行改善。在小学语文阶段的教学中灵活运用朗读教学法,构建轻松活泼的教学氛围,改变学生被动的学习状态,让学生能够喜欢上语文的学习。因此,本文将针对小学语文教学中朗读应当如何开展进行分析探索,希望能够为教育人员提供思路,提升我国小学语文的整体教学质量。