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【摘要】随着农村收入水平的提高，各种通讯设备的不断完备，现在几乎所有的小学生都能够享受上网“冲浪”的快感。那么，如何预防以及控制学生形成网瘾、正确引导班级学生正确规范上网，成为了老师及家长不容忽视的问题。本文就这个问题，分析学生网瘾的形成，并提出自己的引导措施。
【关键词】学生网瘾;班主任经验;引导
随着5G时代的到来，互联网成为了一个获取信息、社交、娱乐的工具和途径，手机、电脑自然而然成为农村家居中必备的电子产品。然而，不少农村的家长对于小学生上网持否决态度，甚至采取相当强制的措施制止自己的孩子使用手机、电脑。然而，我认为与其“一棒子打死，将学生上网的萌芽‘扼杀’在摇篮中”，不如顺应时代的潮流，将用在“制止孩子使用手机、电脑”的时间用在“引导学生正确上网观念”的刀刃上。换位思考，我们因为怕学生沉迷于网络而禁止学生上网，但在学生眼中我们却可以随意上网，这会激发学生的不满情绪，会认为我们“只许州官放火，不许百姓点灯”。因此，我们既有需要向学生说明为何使用手机、电脑，也有必要向学生传授上网经验。毕竟互联网上的内容良莠不齐，而且手机、电脑上有许多甚至连成年人都忘我其中的游戏，这也正是我们需要引导学生，况且我们教育面向的学生是小学生——祖国的花朵。众所周知，小学生的判断力较弱，同时善于效仿各种行为，而且无论对错，而在这个阶段正是小学生形成自身价值观的阶段，所以来自于老师和家长的引导对于形成学生正确价值观念的作用很重要。首先，无论作为家长还是老师，要明白学生有网瘾一定要上网是不可逆命题，上网一定是玩游戏都是片面的认识。我们要意识到网络给学生带来的便捷：一是可以查阅资料，二是通过微信等社交型APP迅速联系老师和同学。基于此，本文对班级学生网瘾形成及如何正确引导作了探讨。
一、多方面分析学生网瘾的形成
网络成瘾这个概念最早是由美国心理学家提出。它属于一种成瘾行为，具体而言就是在网络的影响下出现生活、学习、工作、家庭及社会环境中身心功能衰退的情况，严重者甚至出现抑郁、厌世、暴躁、焦虑等关联性精神疾病。根据相关研究表明，若出现以下五种情况表示已经可以判定为网络成瘾。一是将生活重心放在网络;二是互联网的使用频率正在不断增加;三是无法控制、减少或停止上网;四是一旦控制上网则会出现暴躁、抑郁或抵触心理;五是每次上网都超出预期计划。
而学生形成网瘾主要有以下几个方面的原因。首先，小学生分辨能力较弱。而网络信息传递高效和开发的特点，在加速信息传递的同时也对于小学生的身心造成一定的影响。由于这个时期的小学生好奇性强，渴望了解并尝试未知事物，但由于其年龄较浅，分辨能力弱，所以学生在刷视频的过程中，易受网络中言论不当，粗口不断，而学生还认为这样我说话“有趣生动”，所以会尽力去模仿主播，甚至会有盲目的崇拜。因此在追星挺主播的路上，上网时间日益增长，久而久之，已难自拔。其次，小学生缺乏自制力。科技感十足的网络能将信息以多种方式传播，比如音频、图片和文字等，就连成年人稍不注意就沉迷其中。除此之外，还有很多令人着迷的游戏，里面有动听的音乐、精美的图片、优美的文字、精彩的对决以及刺激玩家不断“打架”升级的机制，令很多小学生沉迷其中，而且一旦小学生群体有人开始玩，就会带动其他学生一起玩，犹如“羊群效应”。此时，若不妥善处理，就会引发“崩盘”，班级学习氛围自然下降。最后，小学生存在不理智的攀比心理。小学生很容易受新鲜事物的吸引，也总想把新鲜事物玩一遍，成为小群体中最厉害的那个人。所以，一旦同学有什么新玩意、新游戏，学生都想看一下并体验一番，再者就是想要拥有它。小学生存在的这种攀比心理突出表现在游戏充钱方面，游戏充钱（氪金）能够让学生体验到在游戏无敌的感觉，并且与同学联机之后对决胜出，更是加重他心中的那种优越感，也会勾引起那个“未氪金”孩子的充钱欲望。所以如果不好好引导，就会分散学生的学习重心，学生学习心不在焉。
二、预防及控制，为学生插上翅膀
基于多年教学实践和经验总结，预防及控制学生网瘾的主要措施有以下几点。
1.提高引导意识
社会各界提高小学生网瘾教育引导意识，贯穿“绿色上网”的重要思想，从党的十九大精神出发，将立德树人作为新时期培养优秀社会主义人才的核心理想，促进学生的身心健康发展。各地小学应积极主动参与学生网瘾控制教育中，结合教育局印发的的预防沉迷网络的相关文件开展监督管理工作，提高引导及教育意识。做为老师、家长，也应该放下姿态与学生平等交流。如我班学生小曼，她父母都外出打工，她跟爷爷奶奶生活。她以方便与父母联系为借口，整天带着手机，抽空就玩。我发现她在看黑板老是要眯着半眼，带她去查视力，发现她左眼散光150度，右眼轻度近视。于是请她父母给她配副眼镜，并告诉她看多电子产品给眼睛造成的伤害，小曼同学也理解。为了减少她继续依赖电子产品，我教她学剪纸，她兴致很高。渐渐地，她远离手机，潜心剪纸，在南溪水乡剪纸艺术中，她剪的《桃花姐过渡》获镇二等奖。
2.加强家校合作，增加家长的管理意识
每个学期定期召开一次主题家长会，通过班主任的讲解以及相关文件让家长意识到手机和网络对学生成长的影响，让家长根据自己孩子的实际情况，引导他们合理使用手机和网络。对于有明显网瘾的学生，班主任要加强家访，根据目前农村情况，有部分学生家长在外务工，学生是由爷爷奶奶照顾的，再加上家长文化知识水平有限，所以家访是必不可少的。如去年我班的小陈同学，每天上学都好像很疲劳，上课经常打瞌睡，作业也未能按时完成。我通过家访得知他父母是做夜宵生意的。据他父母反映，每晚九点左右，就叫他哥俩上楼去睡觉。我问其父母：“你们有去看看他们是否在睡觉吗？”他妈妈说：“因为忙，这个倒是没有。”我又追问：“他们有手机吗？”他妈说：“有，上网课时每人买一部，现在开学了，放在抽屉里。”我告诉他父母，等晚上孩子去睡觉，抽点时间观察孩子的动静。他妈妈同意配合。问题出来了，两天后，他妈妈打电话给我：“老师，真心想不到，我十一点多抽空去看看他们是否睡了，结果他们竟然偷拿手机在玩游戏，难怪白天会范困。”我告诉其父母，现在孩子自制力较差，要控制孩子的网瘾还需家长配合，先把手机收藏起来，每天根据学习需要合理安排一定时间给孩子上网。其次，我给小陳同学讲整夜看手机的坏处，既损眼又伤身体，还影响学习。还给他讲解他父母赚钱的辛苦，荒废学业的可惜，他听后表示愿意改变。一星期后，他上课打瞌睡没有了，作业也按时完成，期末成绩也提高了。 3.丰富校内活动，让网瘾少年喜欢上运动
学生在学校除了学习以外，还有一部分的活动时间。然而，这部分时间非常容易成为一些爱上网的学生的上网机会，他们甚至会聚集在一起、成群结队上网打游戏，浏览很多与学习无帮助的内容。这对学生自身发展以及校园文化建设造成不可逆转的伤害。为避免这些伤害，学校可以组织开展多种丰富多彩的运动让学生参与其中，为了让学生爱上运动，学校组织学生课余打乒乓球，打羽毛球，组织跳绳比赛，赛跑等……学生有了运动，玩游戏时间少了，锻炼身体多了。另外，也还开展网络课堂，让学生有组织地通过网络了解健康、积极的、有趣的知识，开阔他们的视野，增长他们的学问。
网络与手机已经成为人类中不可分割的一部分，该如何引导学生正确使用手机、网络应该成为每个人教育工作者、家长应该考虑的问题。小学生的价值观正在这个时期渐渐形成中，所以必须提高对小学生上网情况的关注，积极引导网瘾少年。
参考论文：
[1]高银喜.如何预防中小学生网络成瘾[J].西部素质教育，2019，5（12）：232-233.
[2]束丽文.初中生网络游戏成瘾与人格特质、对应方法的关系研究[D].南京：南京师范大学，2016.
如何提高小学生的语文阅读能力
湛江市遂溪县界炮镇赤伦小学 杨日娣
【摘要】语文阅读是语文学习十分重要的一个方面，语文的阅读能力不仅对语文成绩有很大的帮助，还能够提高学生的理解能力，在学习其他科目时更好地理解教师所讲的内容。目前的小学生在语文阅读能力方面有所欠缺，语文阅读能力在日常教学中很难得到提高，语文阅读是贯穿整个语文学习阶段的一个内容，对于语文阅读是不容忽视的。这就需要小学语文教师针对自己学生的特点，制定语文阅读能力培养计划，通过各种方式提高小学生的语文阅读能力。
【关键词】语文阅读;小学语文;提高能力
阅读是小学语文教学中的基本内容，在小学三年级之后就有了正式的阅读课文，需要小学生去阅读学习，进入小学高阶段之后，小学语文阅读对学生的要求会更高，要求学生的阅读更加广泛。在小学中高段，一些学生最弱势的地方就在语文的阅读方面，很多学生不能理解课文中真正想表达的内容，在学习时遇到有关语文阅读方面的内容时就有消极的心里。这些情况需要小学语文教师创新教学方式，帮助学生提高语文阅读能力。
一、小学语文阅读现状
第一，小学语文阅读的机会较少。目前，教育体系中仍然是应试教育为主，对于大多数小学教师来说，学生的成绩都是最重要的。许多小学教师提高学生的语文成绩主要是机械化的读背记为主，这也意味着大多数教师对学生的阅读不重视，既然不重视，那么阅读的机会势必也会少。有的学校没有图书室，有的有，但只是个摆设。有的学校图书室有很多书，但是不让学生看，这样又减少了学生阅读的渠道。阅读机会少，阅读数量少，阅读的内容不精，这些都是导致小学语文阅读薄弱的原因。例如，人教版六年级教材中《骑鹅旅行记》这一课，由于这篇课文是标*的课文，很多语文教师重视学习考试内容的课文，不会要求学生读这篇，甚至会说不要花时间在带*的课文中。所以这样只会让学生阅读的时间不断减少，从而达不到阅读的效果。
第二，阅读教学方式稍有落后。在如今，即使教育部一再强调不走应试教育那一套，要改革教育方法，但是在真正的教学实践中，教师还是做不到这一点。将学生放在主体地位，课堂以学生为主，老师为辅的这种教学方式才是现在推崇的。不少的语文教师还是用传统的方法进行授课，将每个知识点的内容面面俱到地讲述给学生，让学生自行吸收。这样的教学方式看似是让学生接受了，但实则不然。课堂上，学生处于被动地位，被动地接受老师传授的知识，很容易让学生产生厌倦的心理。这样的授课方式，吸引不到学生的阅读兴趣，自然也不会提高阅读能力。长期地运用这种教学方式，学生不仅失去了对阅读的兴趣，也被种下了为成绩而阅读的种子。这样学生偏离了阅读的本心，在学习中仅仅将阅读作为应付考试的手段，反而适得其反，使学生的阅读能力得不到提高。
二、如何提高小学生的语文阅读能力
第一，增加课外阅读。语文课本上的阅读量总是有限的，并且在内容上也算不上丰富。单单是阅读语文书本中的阅读篇目，是很难提高语文学习需求的。在日常中，有许多方法是可以提高学生的课后阅读总量的，语文教育工作者可以根据自己的阅读经验，列出适合小学生阅读的课外书籍，安排学生在课后、假期中阅读或者是每周安排阅读课让学生进行阅读。要充分利用学校的图书室的作用，开放图书室的借书途径。在图书室上架适合小学生阅读的书籍，方便学生去借阅。一所学校的阅读环境对于学生的阅读也有十分重要的作用，学校可以开展各类书香教学活动，在学校营造一个热爱阅读的氛围。小学生正是好奇心和活力十分强盛的一个阶段，而且十分喜欢模仿与学习，如果营造了这样一个大环境，那么十分有利于他们的互相阅读体验。有时教师在讲授一篇课文时，可以找到这篇课文的原书或者是相近的阅读文章让学生去阅读，这样不仅学习了课文的知识，加深了学生对课文的理解，还拓展了学生的阅读范围。例如，六年级下册的课文《鲁滨逊漂流记》，这篇课文节选自鲁滨逊漂流记这一本小说，课文内容选取非常能吸引学生的兴趣，很多学生都喜欢阅读这样的故事。所以教师可以让学生利用课余时间去阅读这本小说，以便扩大学生的阅读量。
第二，转变语文阅读教学观念。如今倡导的是素质教育，小学语文老师应该从主导者变为引领者。教育工作者要顺应时代转变自己的教学观念，用全新的教学理念推动学生的学习，最大限度地让学生发挥自己的想象力和创新能力。在语文阅读的教学中，不像其他古诗词或者写作的教学，重点应该放在学生的身上，从单一的课文内容讲解转变成加强学生的阅读训练以及思维训练。学生通过这种方式，在阅读中获取的知识转化成自己可以利用的方法，以此提高自己的写作水平和语言能力。例如，在六年级上册《夏天里的成长》这一课，小学语文教师要转变自己的观念，不再一味地讲述这里写得好，哪里写得好，不让学生自己去体会。这一篇文章，可以让学生自己先行理解，在课堂上讲述自己对文章的理解和自己从文章中学习到的描写方法等。
第三，创新语文阅读教学方式。教师的教学观念改变了，自然也对自己的教学方式进行一定的创新与发展。阅读有很多种形式，教师要根据学生对文章感兴趣出发以及接受的能力等对阅读提供不同的方式。精读的文章可以让学生细细品味，有的文章不精读，便可以用略读的方式。例如，小学六年级上册《少年闰土》这一课，语文老师可以对学生作出在课前理解文章主旨的要求，考虑这个单元的教学目标，让学生从文章的中心思想进行切入式的阅读。语文的阅读教学没有固定的方式，语文教育工作者要在不同的情景下开创不同的教学方式，这样更加有利于学生阅读方面的进步。
综上所述，目前小学生在语文的阅读方面还存在着许多问题，语文阅读能力也不是一朝一夕就能够提高的。语文阅读能力的提高需要长时间的阅读，增加阅读量，慢慢地才能够提升。小学语文教师要通过自己对学生的观察和对语文阅读的研究，从中找到最适合小学生提高语文阅读的方式，在课堂教学中让学生明白阅读的重要性，让学生感受到阅读的魅力，激发学生自主的阅读兴趣，进一步提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 鐘小香.浅析如何培养和提高小学生的语文阅读和写作能力[J]. 魅力中国，2021（5）：254-255.
[2] 窦娟娟.谈如何提高小学生的语文阅读能力[J].华夏教师，2020（5）：17-18.
【关键词】学生网瘾;班主任经验;引导
随着5G时代的到来，互联网成为了一个获取信息、社交、娱乐的工具和途径，手机、电脑自然而然成为农村家居中必备的电子产品。然而，不少农村的家长对于小学生上网持否决态度，甚至采取相当强制的措施制止自己的孩子使用手机、电脑。然而，我认为与其“一棒子打死，将学生上网的萌芽‘扼杀’在摇篮中”，不如顺应时代的潮流，将用在“制止孩子使用手机、电脑”的时间用在“引导学生正确上网观念”的刀刃上。换位思考，我们因为怕学生沉迷于网络而禁止学生上网，但在学生眼中我们却可以随意上网，这会激发学生的不满情绪，会认为我们“只许州官放火，不许百姓点灯”。因此，我们既有需要向学生说明为何使用手机、电脑，也有必要向学生传授上网经验。毕竟互联网上的内容良莠不齐，而且手机、电脑上有许多甚至连成年人都忘我其中的游戏，这也正是我们需要引导学生，况且我们教育面向的学生是小学生——祖国的花朵。众所周知，小学生的判断力较弱，同时善于效仿各种行为，而且无论对错，而在这个阶段正是小学生形成自身价值观的阶段，所以来自于老师和家长的引导对于形成学生正确价值观念的作用很重要。首先，无论作为家长还是老师，要明白学生有网瘾一定要上网是不可逆命题，上网一定是玩游戏都是片面的认识。我们要意识到网络给学生带来的便捷：一是可以查阅资料，二是通过微信等社交型APP迅速联系老师和同学。基于此，本文对班级学生网瘾形成及如何正确引导作了探讨。
一、多方面分析学生网瘾的形成
网络成瘾这个概念最早是由美国心理学家提出。它属于一种成瘾行为，具体而言就是在网络的影响下出现生活、学习、工作、家庭及社会环境中身心功能衰退的情况，严重者甚至出现抑郁、厌世、暴躁、焦虑等关联性精神疾病。根据相关研究表明，若出现以下五种情况表示已经可以判定为网络成瘾。一是将生活重心放在网络;二是互联网的使用频率正在不断增加;三是无法控制、减少或停止上网;四是一旦控制上网则会出现暴躁、抑郁或抵触心理;五是每次上网都超出预期计划。
而学生形成网瘾主要有以下几个方面的原因。首先，小学生分辨能力较弱。而网络信息传递高效和开发的特点，在加速信息传递的同时也对于小学生的身心造成一定的影响。由于这个时期的小学生好奇性强，渴望了解并尝试未知事物，但由于其年龄较浅，分辨能力弱，所以学生在刷视频的过程中，易受网络中言论不当，粗口不断，而学生还认为这样我说话“有趣生动”，所以会尽力去模仿主播，甚至会有盲目的崇拜。因此在追星挺主播的路上，上网时间日益增长，久而久之，已难自拔。其次，小学生缺乏自制力。科技感十足的网络能将信息以多种方式传播，比如音频、图片和文字等，就连成年人稍不注意就沉迷其中。除此之外，还有很多令人着迷的游戏，里面有动听的音乐、精美的图片、优美的文字、精彩的对决以及刺激玩家不断“打架”升级的机制，令很多小学生沉迷其中，而且一旦小学生群体有人开始玩，就会带动其他学生一起玩，犹如“羊群效应”。此时，若不妥善处理，就会引发“崩盘”，班级学习氛围自然下降。最后，小学生存在不理智的攀比心理。小学生很容易受新鲜事物的吸引，也总想把新鲜事物玩一遍，成为小群体中最厉害的那个人。所以，一旦同学有什么新玩意、新游戏，学生都想看一下并体验一番，再者就是想要拥有它。小学生存在的这种攀比心理突出表现在游戏充钱方面，游戏充钱（氪金）能够让学生体验到在游戏无敌的感觉，并且与同学联机之后对决胜出，更是加重他心中的那种优越感，也会勾引起那个“未氪金”孩子的充钱欲望。所以如果不好好引导，就会分散学生的学习重心，学生学习心不在焉。
二、预防及控制，为学生插上翅膀
基于多年教学实践和经验总结，预防及控制学生网瘾的主要措施有以下几点。
1.提高引导意识
社会各界提高小学生网瘾教育引导意识，贯穿“绿色上网”的重要思想，从党的十九大精神出发，将立德树人作为新时期培养优秀社会主义人才的核心理想，促进学生的身心健康发展。各地小学应积极主动参与学生网瘾控制教育中，结合教育局印发的的预防沉迷网络的相关文件开展监督管理工作，提高引导及教育意识。做为老师、家长，也应该放下姿态与学生平等交流。如我班学生小曼，她父母都外出打工，她跟爷爷奶奶生活。她以方便与父母联系为借口，整天带着手机，抽空就玩。我发现她在看黑板老是要眯着半眼，带她去查视力，发现她左眼散光150度，右眼轻度近视。于是请她父母给她配副眼镜，并告诉她看多电子产品给眼睛造成的伤害，小曼同学也理解。为了减少她继续依赖电子产品，我教她学剪纸，她兴致很高。渐渐地，她远离手机，潜心剪纸，在南溪水乡剪纸艺术中，她剪的《桃花姐过渡》获镇二等奖。
2.加强家校合作，增加家长的管理意识
每个学期定期召开一次主题家长会，通过班主任的讲解以及相关文件让家长意识到手机和网络对学生成长的影响，让家长根据自己孩子的实际情况，引导他们合理使用手机和网络。对于有明显网瘾的学生，班主任要加强家访，根据目前农村情况，有部分学生家长在外务工，学生是由爷爷奶奶照顾的，再加上家长文化知识水平有限，所以家访是必不可少的。如去年我班的小陈同学，每天上学都好像很疲劳，上课经常打瞌睡，作业也未能按时完成。我通过家访得知他父母是做夜宵生意的。据他父母反映，每晚九点左右，就叫他哥俩上楼去睡觉。我问其父母：“你们有去看看他们是否在睡觉吗？”他妈妈说：“因为忙，这个倒是没有。”我又追问：“他们有手机吗？”他妈说：“有，上网课时每人买一部，现在开学了，放在抽屉里。”我告诉他父母，等晚上孩子去睡觉，抽点时间观察孩子的动静。他妈妈同意配合。问题出来了，两天后，他妈妈打电话给我：“老师，真心想不到，我十一点多抽空去看看他们是否睡了，结果他们竟然偷拿手机在玩游戏，难怪白天会范困。”我告诉其父母，现在孩子自制力较差，要控制孩子的网瘾还需家长配合，先把手机收藏起来，每天根据学习需要合理安排一定时间给孩子上网。其次，我给小陳同学讲整夜看手机的坏处，既损眼又伤身体，还影响学习。还给他讲解他父母赚钱的辛苦，荒废学业的可惜，他听后表示愿意改变。一星期后，他上课打瞌睡没有了，作业也按时完成，期末成绩也提高了。 3.丰富校内活动，让网瘾少年喜欢上运动
学生在学校除了学习以外，还有一部分的活动时间。然而，这部分时间非常容易成为一些爱上网的学生的上网机会，他们甚至会聚集在一起、成群结队上网打游戏，浏览很多与学习无帮助的内容。这对学生自身发展以及校园文化建设造成不可逆转的伤害。为避免这些伤害，学校可以组织开展多种丰富多彩的运动让学生参与其中，为了让学生爱上运动，学校组织学生课余打乒乓球，打羽毛球，组织跳绳比赛，赛跑等……学生有了运动，玩游戏时间少了，锻炼身体多了。另外，也还开展网络课堂，让学生有组织地通过网络了解健康、积极的、有趣的知识，开阔他们的视野，增长他们的学问。
网络与手机已经成为人类中不可分割的一部分，该如何引导学生正确使用手机、网络应该成为每个人教育工作者、家长应该考虑的问题。小学生的价值观正在这个时期渐渐形成中，所以必须提高对小学生上网情况的关注，积极引导网瘾少年。
参考论文：
[1]高银喜.如何预防中小学生网络成瘾[J].西部素质教育，2019，5（12）：232-233.
[2]束丽文.初中生网络游戏成瘾与人格特质、对应方法的关系研究[D].南京：南京师范大学，2016.
如何提高小学生的语文阅读能力
湛江市遂溪县界炮镇赤伦小学 杨日娣
【摘要】语文阅读是语文学习十分重要的一个方面，语文的阅读能力不仅对语文成绩有很大的帮助，还能够提高学生的理解能力，在学习其他科目时更好地理解教师所讲的内容。目前的小学生在语文阅读能力方面有所欠缺，语文阅读能力在日常教学中很难得到提高，语文阅读是贯穿整个语文学习阶段的一个内容，对于语文阅读是不容忽视的。这就需要小学语文教师针对自己学生的特点，制定语文阅读能力培养计划，通过各种方式提高小学生的语文阅读能力。
【关键词】语文阅读;小学语文;提高能力
阅读是小学语文教学中的基本内容，在小学三年级之后就有了正式的阅读课文，需要小学生去阅读学习，进入小学高阶段之后，小学语文阅读对学生的要求会更高，要求学生的阅读更加广泛。在小学中高段，一些学生最弱势的地方就在语文的阅读方面，很多学生不能理解课文中真正想表达的内容，在学习时遇到有关语文阅读方面的内容时就有消极的心里。这些情况需要小学语文教师创新教学方式，帮助学生提高语文阅读能力。
一、小学语文阅读现状
第一，小学语文阅读的机会较少。目前，教育体系中仍然是应试教育为主，对于大多数小学教师来说，学生的成绩都是最重要的。许多小学教师提高学生的语文成绩主要是机械化的读背记为主，这也意味着大多数教师对学生的阅读不重视，既然不重视，那么阅读的机会势必也会少。有的学校没有图书室，有的有，但只是个摆设。有的学校图书室有很多书，但是不让学生看，这样又减少了学生阅读的渠道。阅读机会少，阅读数量少，阅读的内容不精，这些都是导致小学语文阅读薄弱的原因。例如，人教版六年级教材中《骑鹅旅行记》这一课，由于这篇课文是标*的课文，很多语文教师重视学习考试内容的课文，不会要求学生读这篇，甚至会说不要花时间在带*的课文中。所以这样只会让学生阅读的时间不断减少，从而达不到阅读的效果。
第二，阅读教学方式稍有落后。在如今，即使教育部一再强调不走应试教育那一套，要改革教育方法，但是在真正的教学实践中，教师还是做不到这一点。将学生放在主体地位，课堂以学生为主，老师为辅的这种教学方式才是现在推崇的。不少的语文教师还是用传统的方法进行授课，将每个知识点的内容面面俱到地讲述给学生，让学生自行吸收。这样的教学方式看似是让学生接受了，但实则不然。课堂上，学生处于被动地位，被动地接受老师传授的知识，很容易让学生产生厌倦的心理。这样的授课方式，吸引不到学生的阅读兴趣，自然也不会提高阅读能力。长期地运用这种教学方式，学生不仅失去了对阅读的兴趣，也被种下了为成绩而阅读的种子。这样学生偏离了阅读的本心，在学习中仅仅将阅读作为应付考试的手段，反而适得其反，使学生的阅读能力得不到提高。
二、如何提高小学生的语文阅读能力
第一，增加课外阅读。语文课本上的阅读量总是有限的，并且在内容上也算不上丰富。单单是阅读语文书本中的阅读篇目，是很难提高语文学习需求的。在日常中，有许多方法是可以提高学生的课后阅读总量的，语文教育工作者可以根据自己的阅读经验，列出适合小学生阅读的课外书籍，安排学生在课后、假期中阅读或者是每周安排阅读课让学生进行阅读。要充分利用学校的图书室的作用，开放图书室的借书途径。在图书室上架适合小学生阅读的书籍，方便学生去借阅。一所学校的阅读环境对于学生的阅读也有十分重要的作用，学校可以开展各类书香教学活动，在学校营造一个热爱阅读的氛围。小学生正是好奇心和活力十分强盛的一个阶段，而且十分喜欢模仿与学习，如果营造了这样一个大环境，那么十分有利于他们的互相阅读体验。有时教师在讲授一篇课文时，可以找到这篇课文的原书或者是相近的阅读文章让学生去阅读，这样不仅学习了课文的知识，加深了学生对课文的理解，还拓展了学生的阅读范围。例如，六年级下册的课文《鲁滨逊漂流记》，这篇课文节选自鲁滨逊漂流记这一本小说，课文内容选取非常能吸引学生的兴趣，很多学生都喜欢阅读这样的故事。所以教师可以让学生利用课余时间去阅读这本小说，以便扩大学生的阅读量。
第二，转变语文阅读教学观念。如今倡导的是素质教育，小学语文老师应该从主导者变为引领者。教育工作者要顺应时代转变自己的教学观念，用全新的教学理念推动学生的学习，最大限度地让学生发挥自己的想象力和创新能力。在语文阅读的教学中，不像其他古诗词或者写作的教学，重点应该放在学生的身上，从单一的课文内容讲解转变成加强学生的阅读训练以及思维训练。学生通过这种方式，在阅读中获取的知识转化成自己可以利用的方法，以此提高自己的写作水平和语言能力。例如，在六年级上册《夏天里的成长》这一课，小学语文教师要转变自己的观念，不再一味地讲述这里写得好，哪里写得好，不让学生自己去体会。这一篇文章，可以让学生自己先行理解，在课堂上讲述自己对文章的理解和自己从文章中学习到的描写方法等。
第三，创新语文阅读教学方式。教师的教学观念改变了，自然也对自己的教学方式进行一定的创新与发展。阅读有很多种形式，教师要根据学生对文章感兴趣出发以及接受的能力等对阅读提供不同的方式。精读的文章可以让学生细细品味，有的文章不精读，便可以用略读的方式。例如，小学六年级上册《少年闰土》这一课，语文老师可以对学生作出在课前理解文章主旨的要求，考虑这个单元的教学目标，让学生从文章的中心思想进行切入式的阅读。语文的阅读教学没有固定的方式，语文教育工作者要在不同的情景下开创不同的教学方式，这样更加有利于学生阅读方面的进步。
综上所述，目前小学生在语文的阅读方面还存在着许多问题，语文阅读能力也不是一朝一夕就能够提高的。语文阅读能力的提高需要长时间的阅读，增加阅读量，慢慢地才能够提升。小学语文教师要通过自己对学生的观察和对语文阅读的研究，从中找到最适合小学生提高语文阅读的方式，在课堂教学中让学生明白阅读的重要性，让学生感受到阅读的魅力，激发学生自主的阅读兴趣，进一步提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 鐘小香.浅析如何培养和提高小学生的语文阅读和写作能力[J]. 魅力中国，2021（5）：254-255.
[2] 窦娟娟.谈如何提高小学生的语文阅读能力[J].华夏教师，2020（5）：17-18.