良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性、发展学生的创造力和想象力、顺利完成教学任务起着重要的作用。心理学研究表明：学生在课堂上的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态及思维状态都与学生的学习动机和学习状态密切相关。如果教师的教学方式单调、教学方法枯燥，就无法唤起学生强烈的学习动机，导致学生缺乏学习兴趣，注意力不集中，思维僵化。因此，教师只有用自己特定的方法去调节课堂气氛，才能唤醒学生那颗“沉睡”的心，才能使学生全身心地投入到学习当中。这样的课堂教学才是有效的，这样的学习才是快乐而积极的。笔者认为，打造活跃课堂，教师可从以下几方面来尝试。
　　一、创设教学情境
　　说起“情境”二字，笔者认为就是身临其境地接触课文中所描写的场景，身临其境地说出课文中的语言。因此，很多教师采用多媒体教学，使学生产生直观的感受。但是，农村学校的教学条件有限，这就需要教师自己创设教学情境。在教学新课时，笔者经常采用情境导入的方式来激发学生的好奇心，取得了较好的教学效果。
　　学生有着好奇心强、求知欲旺盛的心理特征，如果教师经常空洞地讲授知识，那么教学就会变得乏味，学生不愿意听讲，而教师则习惯用说教和训斥来对待学生。久而久之，必将使教学陷入困境。因此，在教学中，教师要精心创设学生喜爱的教学情境，选用学生乐于接受的教学方式来展开教学，这样才能使课堂气氛活跃起来，实现教学相长。
　　二、变换朗读形式
　　朗读是学生理解课文内容、体会作者情感的一个重要环节。因此，除了教师示范朗读之外，教师还应经常组织学生朗读课文，如学生齐读、分组朗读、个别朗读、男女生合作朗读、师生合作朗读等，通过这些灵活多样的朗读形式来调动学生朗读的积极性。但值得注意的一点是，教师不能让朗读流于形式，而应更关注学生是否真的愿意朗读，是否用心在朗读。
　　三、使用趣味性教学语言
　　45分钟的课堂是教师传授知识的主阵地，如何在有限的时间提高教学效率，是教师必须思考的问题。如果教师一味地说教，学生会感到疲倦，课堂气氛沉闷。所以，教师应把握好教学节奏，注意教学语言的语气变化和音调高低，与学生平等地对话。教学语言除了要做到用语规范之外，还要具备鲜明生动、幽默风趣等特点。只有这样，学生才能聚精会神地听课，课堂气氛才会活跃，学生才会带着愉快的心情主动学习。如在教学“伐”和“代”这两个字的区别时，笔者就生动地告诉学生：“那一撇就像是一把大刀，把树给砍倒了，就是‘伐’字。”学生听后，顿时兴趣大增，纷纷做出“伐”这个动作，学习热情一下子被点燃了；又如有一次，有个别学生在课堂上讲话，笔者并没有立刻批评他们，而是幽默地说道：“个别学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生们都被这句话逗乐了，紧张的课堂气氛得到了缓解。
　　教师是课堂的驾驭者，可以通过创设情境、变换朗读形式、使用趣味性教学语言来调节课堂气氛，使平静的课堂荡起圈圈涟漪。只要点燃了学生心中智慧的火花，教学必定更加精彩。
　　（作者单位：江西省赣县韩坊中心小学）