【摘 要】
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【摘要】英语阅读课堂教学应围绕如何培养学生的英语学科核心素养而展开，本文探讨分析教师如何根据阅读文本特点，精准设计课堂教学活动，引导学生关注并深入解读文本的深层含义，丰富阅读体验，提升阅读素养，提高阅读效率。 【关键词】高中英语；阅读课堂；教学效率；核心素养 《高中英语课程标准》（2017年版）将英语学科核心素养归纳为学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。学科核心素养是学科育人
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【摘要】英语阅读课堂教学应围绕如何培养学生的英语学科核心素养而展开，本文探讨分析教师如何根据阅读文本特点，精准设计课堂教学活动，引导学生关注并深入解读文本的深层含义，丰富阅读体验，提升阅读素养，提高阅读效率。
【关键词】高中英语；阅读课堂；教学效率；核心素养
《高中英语课程标准》（2017年版）将英语学科核心素养归纳为学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。阅读教学是发展学生核心素养的重要途径。语篇是语言学习的主要载体。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。同时，教师要引导学生充分利用语篇知识有效地获取和传递信息，表达观点和态度，达到运用语言与他人沟通和交流的目的。
那么，如何将学科的核心素养落实到课堂教学中？反思常规阅读教学，教师关注教仍多于关注学，语言知识教学脱离语境，语篇教学模式化、程式化、表层化，使学生失去了自我学习的意识，根本没有体验真正开放性的、深层次思维的阅读活动，也就是说学生，老师和文本之间没有思维的碰撞和共鸣，语言积累缺乏情趣。新课程理念下，教学要将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，教学应立足文本，围绕如何培养学生的英语学科核心素养展开，要让学生掌握有“生命力”的英语。
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