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摘 要： 加强学风建设具有十分重要的意义和作用。根据高校学风建设的现状，应从制度和思想建设入手，加强学生会、年级委员会等组织及学生干部队伍建设、明确晚自习等制度，注重专业导师、任课教师、辅导员、班主任等各方的配合，营造良好的学习氛围，进而改善班风、学风。
关键词： 学风建设 教育管理 思想政治教育
学风是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是形成良好校风的基础和前提，学风建设是培养人才的重要手段。高校整体学风潜移默化地影响着学生的学习动机、学习兴趣和学习态度。学生的学习计划、学习驱动力和理想抱负也在深深地影响着高校的学风建设[1]。
一、当前高校存在的学风问题
（一）学习目标缺失。
学生从目标比较明确的高中进入大学后，没有了高考的指挥棒，部分同学因此不能积极地思考自己的学习任务和目标，很多同学学习目的不够明确，不能积极主动地学习，对未来的职业没有可行的计划，不知道现在应该怎样安排自己的大学生活。很多同学仅仅为了考试而在考前突击复习，平时基本功不够扎实，在合理安排自由时间、充分利用教学资源上存在明显的盲目性，导致学习效率下降。
（二）对专业缺乏了解。
有些学生上大学前，对所选专业并不了解，只是听从父母的安排、老师的推荐，或仅仅为了日后好就业而随大流，报考所谓的热门专业。当进入大学后，才发现所学专业并非自己的兴趣，或不是自己的所长，以致不能及时调整好自己的心态，不能正确面对现实，导致学习动机不强。
（三）学习态度不端正。
大学新生在经过高考的紧张冲刺后，身心都比较疲惫，有些学生在中学阶段，对大学充满幻想，认为进入大学后就应该尽情放松，大量时间用于上网、聚会、谈恋爱、看小说等。在丰富大学生活的同时，也影响了学习，很多同学因此而逃课。一些同学因为缺席了一两次课，再去上课时已听不懂老师讲的内容，坐在课堂上也是浪费时间，干脆不上课，由此落下的内容更多，更听不懂。对于较难课程，就算自习也很难赶上，进而形成恶性循环。
（四）自我管理薄弱。
一些学生由于学习目标不明确，面对充裕的时间和丰富的资源不能够有效利用，严重缺乏自我管理能力，不能主动地规划好自己的目标和安排。同时，原先的纪律意识往往受到父母的监督和老师的要求而存在，当这些都远离时，纪律观念逐渐淡薄，无故旷课，上课迟到、早退等现象频频出现。因为自我管理能力的薄弱和纪律意识的松懈，一些学生沉迷网络游戏、小说等消耗时间和精力的事情之中，给学风建设带来了很大的阻碍。由于高校不强制实施早、晚自习制度，不要求全班同学集中自习，自习时间由学生自行安排，对于自觉性强的同学来说，会自行自习，但对自觉性较弱的同学来说，自习已成为很少为之的行为。另外，从众心理也影响整体学习氛围，部分学生自我控制能力差，易受他人学习态度的影响，如“别人都在学，我也应该学一下了”，或者“别人都没学，我干别的也无妨呀”。一些同学习惯在宿舍自习，但玩电脑的同学较多，相互影响，无法集中精力学习。尽管大多数同学表示购买电脑的初衷是用来学习和工作的，但实际上很多时间是沉浸在游戏和娱乐的“虚拟空间”中，晚上毫无睡意，一些同学因为晚上玩得太晚，耽误了第二天上午的课程，学习状态每况愈下。
二、改进学风状况的措施
（一）建立健全各项规章制度，为创建良好学风提供制度保证。
为使学生教育管理工作做到有章可循、有的放矢，根据学生工作的新特点，必须健全科学合理的规章制度。
1.创新学习生活方式，建立“主题”晚自习制度。
在低年级恢复晚自习制度，培养自主学习意识。晚自习由过去的“自由松散式”学习模式改为“规定动作”和“自选动作”相结合的“主题式”学习模式，即每晚除去一小时的自主学习时间，由学生会相关部门策划每天的晚自习主题，例如邀请专业导师进行学术前沿交流、专业知识竞赛、英语听力专项训练、英语演讲比赛、优秀学生讲解疑难习题等主题，使晚自习的形式变得灵活丰富，充分调动学生的参与性和积极性。
2.成立学习部以学生干部促学风。
学生会成立学习部，由成绩优秀的学生组成，负责检查学生上课及晚自习的出勤情况，将晚自习纳入课外素质学分的管理中。制定课外素质学分手册，实行双签到制度，即参加活动、晚自习的学生在活动记录册上登记，学习部在学生的手册上登记。每周统计一次，每学期结算一次，并及时通报班级和班主任，班主任在班会中对经常不参加活动和晚自习的同学了解原因，并给予合理的引导。
3.成立“年级委员会制度”，实现学生横向管理。
随着高校扩招、学分制的实行、素质教育的深化，班级概念被弱化。在每个年级设置年级委员会，每个年级设置年级长，促进各年级的学风建设。
在学分制度下，学生自主选择课程，学习时间、学习进度、生活安排因此出现了自主性、分散性、流动性的特点，班级概念逐渐淡化，而以年级为教学对象的取向，使得学生的年级概念、年级意识开始增强。团委、学生会往往按照四个年级进行纵向设置，学生自主管理出现了“空白”区域，而年级委员会的成立，弥补了不足。年级委员会是年级辅导员指导下的学生自我管理的新型学生干部组织机构，配合辅导员、学生会，领导各班班委会开展工作。年级委员会成员来自自身所在年级，能够适时了解本年级的状态，及时上报信息，这是最为直接、高效的管理途径。能够将与本年级相关的学工、教务信息及时传达到各个班级，实现各年级学生横向自主管理，成为年级学风建设的重要保障。
此外，班主任加强对班级学风建设的指导，充分发挥年级委员会、学生会干部在学风建设中的作用。将“团学活动”的重心逐步转向“班级活动”和“年级活动”；开展团体心理辅导、班级竞技比赛等，强化学生的集体意识，使学生切实感受到班集体的和谐与温暖，自觉增强团结协作意识和集体主义观念，形成“比、学、赶、帮、超”的竞争氛围，努力营造严谨、勤奋、好学、上进的学习氛围和学习风气。 4.建立“代班长制度”，实现学生纵向管理。
在新生班级建立“代班长”制度，代班长由大二优秀学生担任，指导新生班级班委会工作。代班长对学院情况、院风学风、选课制度、培养目标等给新生班级进行正面引导，传递正能量，形成正确的舆论导向，杜绝新生受部分老生的不良情绪影响，扭转现存的不良风气。
（二）加强学生的思想教育，为创建良好学风提供思想保证。
搞好思想教育是加强学风建设的关键。只有端正学生的思想，提高专业学习兴趣，明确学习目标，才能创建良好的学风。
1.全院形成合力，多管齐下督促学生学习。
形成由专业导师、任课教师、专职辅导员三位一体的思想教育管理模式，通过不同层面、不同角度多渠道鼓励和督促学生，将学风建设的内容贯穿于教育、教学和管理的过程中。一方面，通过座谈会、师生个别交谈、正反典型事例、网络沟通等多种方式，以正面教育为主，提高学生的学习主动性。另一方面，在教育教学环节中增加对学籍管理规定、相关专业培养方案等方面的介绍，使学生明确本专业的目标和要求，加强学生学习的自觉性。在学生入学的第一个学期是培养学习的自觉性阶段，通过适应性教育和加强校纪校规、专业思想、学习方法等教育内容促使学生逐渐适应大学学习，形成良好的学习开端；第二学期至第四学期为大学生成长成才的关键时期，学风建设的重点逐步向培养学生学习兴趣和竞争意识上转移，导师和学生的交流转向学术讲座、科研竞赛、社会实践等主题，培养学习兴趣，增强竞争意识；进入大学三年级后，把培养学生的专业技能和工作能力作为学风建设的重点，结合就业形势，根据就业需要，导师和同学们交流实用性知识和技能，使学生有计划、有方向地面对就业。
对班级专业导师制度的管理，在传统的管理方式的基础上，采取以载体带动师生全面交流的全新模式，形成以阶段性的动态引导为主线的学风建设体系。所谓阶段性的动态引导即是指班级专业导师根据班级所在年级不同，有针对性地提出交流、讨论主题，与学生通过传统的座谈会、讲座，以及QQ、微信、飞信、电子邮件等现代化媒体手段进行交流。在解决问题的过程中，培养学生的专业学习兴趣。通过对各种生活、学习、专业知识、社会现象等主题的交流，学生可以把自己的思考、见解、行为反馈给专业导师，导师通过思考，将自己的见解传递给学生。在这种平等的师生关系中，学生才能够感受到个体的价值和尊重，才能够以主动负责的态度积极求知、学习，从而形成良好的学习风气。
2.策划“专业性竞赛”，促进学生主动学习。
“以竞赛促学风”是近年来部分高校采取的一种学风建设方法。根据专业的特点，有选择地组织学生参加专业性竞赛，通过专业导师的指导和学生自主参加竞赛，有力地调动学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对专业知识的掌握，同时让学生进一步了解专业，提高专业学习兴趣。积极组织专业性竞赛，有效避免了学风建设中“喊口号”的做法。专业竞赛活动，学生不抵触，能够充分调动学生的学习兴趣和主动性。在竞赛的准备过程中，学生与专业导师之间形成良好的沟通，主动思考、积极交流，同时在学生之间形成良好的沟通、协助，全面带动学院的学风建设。
3.加强宣传教育，严格考风考纪。
学生会和各班级通过院刊、网络、宣传栏、简报等形式，加强学风建设的宣传工作。把考风考纪教育作为抓好学风建设的一个重要手段，抓考风促学风，抓学风促考风。做好学生有关考试违纪处理规定的宣传工作，使学生了解学校违纪处分的最新政策，认识到违纪处分的严肃性，提高抵制考试违纪、舞弊行为的自觉性，努力杜绝学生考试作弊现象。
4.改善“学习环境”，营造优质学习氛围。
学风建设过程中不可忽视的是学生学习环境的建设。良好的学习环境是增强学生学习动力的重要因素。学习环境包含了宿舍氛围、师资条件、学校设施等方面。为营造良好的学习氛围，可针对新生采用“1 N”学习模式，由班主任对班级学生进行分组，每组6—8人，由学习优秀的老生担任小组长，在晚自习中带领同组同学一起学习，一方面收到互帮互助的效果，另一方面提高团结协作的精神。同时，宿舍文化评比、展示等活动的举办，也是促进学风建设的重要手段之一。
学风问题不仅是高校教育管理水平和人才培养质量的前提，更是学生职业生涯和学校未来发展的重要指向。我们只有不断思考，勇于尝试，高校学风建设才能呈现出全新的面貌。
参考文献：
[1]陈志刚，刘灵芝，张凯斌.高等学校学风建设中强化学生学习动机的探讨[J].继续教育研究，2009.5.
关键词： 学风建设 教育管理 思想政治教育
学风是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是形成良好校风的基础和前提，学风建设是培养人才的重要手段。高校整体学风潜移默化地影响着学生的学习动机、学习兴趣和学习态度。学生的学习计划、学习驱动力和理想抱负也在深深地影响着高校的学风建设[1]。
一、当前高校存在的学风问题
（一）学习目标缺失。
学生从目标比较明确的高中进入大学后，没有了高考的指挥棒，部分同学因此不能积极地思考自己的学习任务和目标，很多同学学习目的不够明确，不能积极主动地学习，对未来的职业没有可行的计划，不知道现在应该怎样安排自己的大学生活。很多同学仅仅为了考试而在考前突击复习，平时基本功不够扎实，在合理安排自由时间、充分利用教学资源上存在明显的盲目性，导致学习效率下降。
（二）对专业缺乏了解。
有些学生上大学前，对所选专业并不了解，只是听从父母的安排、老师的推荐，或仅仅为了日后好就业而随大流，报考所谓的热门专业。当进入大学后，才发现所学专业并非自己的兴趣，或不是自己的所长，以致不能及时调整好自己的心态，不能正确面对现实，导致学习动机不强。
（三）学习态度不端正。
大学新生在经过高考的紧张冲刺后，身心都比较疲惫，有些学生在中学阶段，对大学充满幻想，认为进入大学后就应该尽情放松，大量时间用于上网、聚会、谈恋爱、看小说等。在丰富大学生活的同时，也影响了学习，很多同学因此而逃课。一些同学因为缺席了一两次课，再去上课时已听不懂老师讲的内容，坐在课堂上也是浪费时间，干脆不上课，由此落下的内容更多，更听不懂。对于较难课程，就算自习也很难赶上，进而形成恶性循环。
（四）自我管理薄弱。
一些学生由于学习目标不明确，面对充裕的时间和丰富的资源不能够有效利用，严重缺乏自我管理能力，不能主动地规划好自己的目标和安排。同时，原先的纪律意识往往受到父母的监督和老师的要求而存在，当这些都远离时，纪律观念逐渐淡薄，无故旷课，上课迟到、早退等现象频频出现。因为自我管理能力的薄弱和纪律意识的松懈，一些学生沉迷网络游戏、小说等消耗时间和精力的事情之中，给学风建设带来了很大的阻碍。由于高校不强制实施早、晚自习制度，不要求全班同学集中自习，自习时间由学生自行安排，对于自觉性强的同学来说，会自行自习，但对自觉性较弱的同学来说，自习已成为很少为之的行为。另外，从众心理也影响整体学习氛围，部分学生自我控制能力差，易受他人学习态度的影响，如“别人都在学，我也应该学一下了”，或者“别人都没学，我干别的也无妨呀”。一些同学习惯在宿舍自习，但玩电脑的同学较多，相互影响，无法集中精力学习。尽管大多数同学表示购买电脑的初衷是用来学习和工作的，但实际上很多时间是沉浸在游戏和娱乐的“虚拟空间”中，晚上毫无睡意，一些同学因为晚上玩得太晚，耽误了第二天上午的课程，学习状态每况愈下。
二、改进学风状况的措施
（一）建立健全各项规章制度，为创建良好学风提供制度保证。
为使学生教育管理工作做到有章可循、有的放矢，根据学生工作的新特点，必须健全科学合理的规章制度。
1.创新学习生活方式，建立“主题”晚自习制度。
在低年级恢复晚自习制度，培养自主学习意识。晚自习由过去的“自由松散式”学习模式改为“规定动作”和“自选动作”相结合的“主题式”学习模式，即每晚除去一小时的自主学习时间，由学生会相关部门策划每天的晚自习主题，例如邀请专业导师进行学术前沿交流、专业知识竞赛、英语听力专项训练、英语演讲比赛、优秀学生讲解疑难习题等主题，使晚自习的形式变得灵活丰富，充分调动学生的参与性和积极性。
2.成立学习部以学生干部促学风。
学生会成立学习部，由成绩优秀的学生组成，负责检查学生上课及晚自习的出勤情况，将晚自习纳入课外素质学分的管理中。制定课外素质学分手册，实行双签到制度，即参加活动、晚自习的学生在活动记录册上登记，学习部在学生的手册上登记。每周统计一次，每学期结算一次，并及时通报班级和班主任，班主任在班会中对经常不参加活动和晚自习的同学了解原因，并给予合理的引导。
3.成立“年级委员会制度”，实现学生横向管理。
随着高校扩招、学分制的实行、素质教育的深化，班级概念被弱化。在每个年级设置年级委员会，每个年级设置年级长，促进各年级的学风建设。
在学分制度下，学生自主选择课程，学习时间、学习进度、生活安排因此出现了自主性、分散性、流动性的特点，班级概念逐渐淡化，而以年级为教学对象的取向，使得学生的年级概念、年级意识开始增强。团委、学生会往往按照四个年级进行纵向设置，学生自主管理出现了“空白”区域，而年级委员会的成立，弥补了不足。年级委员会是年级辅导员指导下的学生自我管理的新型学生干部组织机构，配合辅导员、学生会，领导各班班委会开展工作。年级委员会成员来自自身所在年级，能够适时了解本年级的状态，及时上报信息，这是最为直接、高效的管理途径。能够将与本年级相关的学工、教务信息及时传达到各个班级，实现各年级学生横向自主管理，成为年级学风建设的重要保障。
此外，班主任加强对班级学风建设的指导，充分发挥年级委员会、学生会干部在学风建设中的作用。将“团学活动”的重心逐步转向“班级活动”和“年级活动”；开展团体心理辅导、班级竞技比赛等，强化学生的集体意识，使学生切实感受到班集体的和谐与温暖，自觉增强团结协作意识和集体主义观念，形成“比、学、赶、帮、超”的竞争氛围，努力营造严谨、勤奋、好学、上进的学习氛围和学习风气。 4.建立“代班长制度”，实现学生纵向管理。
在新生班级建立“代班长”制度，代班长由大二优秀学生担任，指导新生班级班委会工作。代班长对学院情况、院风学风、选课制度、培养目标等给新生班级进行正面引导，传递正能量，形成正确的舆论导向，杜绝新生受部分老生的不良情绪影响，扭转现存的不良风气。
（二）加强学生的思想教育，为创建良好学风提供思想保证。
搞好思想教育是加强学风建设的关键。只有端正学生的思想，提高专业学习兴趣，明确学习目标，才能创建良好的学风。
1.全院形成合力，多管齐下督促学生学习。
形成由专业导师、任课教师、专职辅导员三位一体的思想教育管理模式，通过不同层面、不同角度多渠道鼓励和督促学生，将学风建设的内容贯穿于教育、教学和管理的过程中。一方面，通过座谈会、师生个别交谈、正反典型事例、网络沟通等多种方式，以正面教育为主，提高学生的学习主动性。另一方面，在教育教学环节中增加对学籍管理规定、相关专业培养方案等方面的介绍，使学生明确本专业的目标和要求，加强学生学习的自觉性。在学生入学的第一个学期是培养学习的自觉性阶段，通过适应性教育和加强校纪校规、专业思想、学习方法等教育内容促使学生逐渐适应大学学习，形成良好的学习开端；第二学期至第四学期为大学生成长成才的关键时期，学风建设的重点逐步向培养学生学习兴趣和竞争意识上转移，导师和学生的交流转向学术讲座、科研竞赛、社会实践等主题，培养学习兴趣，增强竞争意识；进入大学三年级后，把培养学生的专业技能和工作能力作为学风建设的重点，结合就业形势，根据就业需要，导师和同学们交流实用性知识和技能，使学生有计划、有方向地面对就业。
对班级专业导师制度的管理，在传统的管理方式的基础上，采取以载体带动师生全面交流的全新模式，形成以阶段性的动态引导为主线的学风建设体系。所谓阶段性的动态引导即是指班级专业导师根据班级所在年级不同，有针对性地提出交流、讨论主题，与学生通过传统的座谈会、讲座，以及QQ、微信、飞信、电子邮件等现代化媒体手段进行交流。在解决问题的过程中，培养学生的专业学习兴趣。通过对各种生活、学习、专业知识、社会现象等主题的交流，学生可以把自己的思考、见解、行为反馈给专业导师，导师通过思考，将自己的见解传递给学生。在这种平等的师生关系中，学生才能够感受到个体的价值和尊重，才能够以主动负责的态度积极求知、学习，从而形成良好的学习风气。
2.策划“专业性竞赛”，促进学生主动学习。
“以竞赛促学风”是近年来部分高校采取的一种学风建设方法。根据专业的特点，有选择地组织学生参加专业性竞赛，通过专业导师的指导和学生自主参加竞赛，有力地调动学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对专业知识的掌握，同时让学生进一步了解专业，提高专业学习兴趣。积极组织专业性竞赛，有效避免了学风建设中“喊口号”的做法。专业竞赛活动，学生不抵触，能够充分调动学生的学习兴趣和主动性。在竞赛的准备过程中，学生与专业导师之间形成良好的沟通，主动思考、积极交流，同时在学生之间形成良好的沟通、协助，全面带动学院的学风建设。
3.加强宣传教育，严格考风考纪。
学生会和各班级通过院刊、网络、宣传栏、简报等形式，加强学风建设的宣传工作。把考风考纪教育作为抓好学风建设的一个重要手段，抓考风促学风，抓学风促考风。做好学生有关考试违纪处理规定的宣传工作，使学生了解学校违纪处分的最新政策，认识到违纪处分的严肃性，提高抵制考试违纪、舞弊行为的自觉性，努力杜绝学生考试作弊现象。
4.改善“学习环境”，营造优质学习氛围。
学风建设过程中不可忽视的是学生学习环境的建设。良好的学习环境是增强学生学习动力的重要因素。学习环境包含了宿舍氛围、师资条件、学校设施等方面。为营造良好的学习氛围，可针对新生采用“1 N”学习模式，由班主任对班级学生进行分组，每组6—8人，由学习优秀的老生担任小组长，在晚自习中带领同组同学一起学习，一方面收到互帮互助的效果，另一方面提高团结协作的精神。同时，宿舍文化评比、展示等活动的举办，也是促进学风建设的重要手段之一。
学风问题不仅是高校教育管理水平和人才培养质量的前提，更是学生职业生涯和学校未来发展的重要指向。我们只有不断思考，勇于尝试，高校学风建设才能呈现出全新的面貌。
参考文献：
[1]陈志刚，刘灵芝，张凯斌.高等学校学风建设中强化学生学习动机的探讨[J].继续教育研究，2009.5.