作为一名语文老师一直有这样的疑惑：“语文老师，到底应该教给学生什么？语文课堂到底应该怎样上？”
　　有时候和一些语文老师在一块交流的时候常常会听到他们抱怨说现在的语文课真是没法上了，老师上课要讲的东西太多，又要限制老师讲课的时间。于是老师一上课就拼命地讲，唯恐落下知识点，学生在底下拼命地记。长此下来就形成了老师在课堂上枯燥沉闷的低头讲自己的课，学生在昏昏欲睡中想自己的事，语文课逐渐的成为一门学生不喜欢、老师不爱上的课。那么如何引导学生上好语文课，让他们重视语文，让语文课的课堂气氛活跃起来，让学生把阅读当成一种习惯，把写作当成一种爱好。
　　一、将课前演讲进行到底
　　我们学校语文组有一个良好的习惯，那就是让学生在课前进行演讲。不管是有领导和老师听课，还是老师们上的普通课，我们从不间断。一来是锻炼学生的口头表达能力，同时也是培养学生的一种语文兴趣。这是对语文教学的一种创新。现在的学生，初一活泼，初二叛逆，初三沉默。看学生平时课下有说有笑的，怎么在课堂上就找不到朝气和活力了，课堂上无论你怎么引导，愣是没有发言的。语文课上，只有老师孤独地站在那讲台，上演独角戏。根据学生的实际情况，我们可以制定四个阶段的训练法：第一阶段是由老师来讲，然后引导学生谈感悟、启示，制定演讲的评价标准，每天给学生一个小故事，给予学生一份小感动，为此这就要求老师每天都要读书，从中挑选有益的材料和故事。第二阶段让学生自己准备材料演讲，然后由同学对他的演讲进行评价和指导，因为是按学号来，不爱说话的学生也赶鸭子上了架，经历了一个轮回之后，明显地感觉到学生的话多了。第三个阶段，老师给出话题，思考两分钟后，即兴口头演讲，这个难度有点大，但是进行了一段时间后，效果很好；现在进行的是第四阶段，只要一上语文课，该哪位学生演讲，他就会自觉主动地下来，先演讲，而后他针对演讲的材料，提出几个有价值的问题。课前的演讲活动让学生学习语文的积极性会有很大的提高。
　　二、亲身实践，展现自我
　　学校给每个教室都安装了新进的多媒体教学设备，这就为老师上课提供了方便。现代的语文教学，更注重和强调培养学生的想象力、创新能力和贮存收集信息的能力。培养他们动手、动脑、设计制作的能力，而这些能力最能让学生在计算机网络上得以充分的体现和展示。在课堂不是单纯的让学生自己去枯燥的读课文，去机械的记笔记。在课堂上应该大胆地提供给学生一个亲自动手、亲自实践、亲自体验的机会，以提高学生的语文能力。在平时的语文课上我们要有意识的让学生自己动手特别是语文教学中对一些课文内容、基础知识题。我鼓励学生利用网络资源，在屏幕上展示自己的研究方向，展现课文的重点和难点。发表自己研究的目的和见解，阐述自己研究的过程和结果，并向老师和同学们提出自己在学习过程中遇到的困难，寻求合作和帮助。网络丰富的词汇容量，为学生提供了遣词造句的、表达准确的条件；丰富的画面情景资源，易于启发学生的联想并在课堂中创造意境，表达情感。多媒体信息技术在语文教学中的运用，拓展了学生的视野，调动了学生在学习过程中的积极性、主动性、参与性和创造性，构建了以学生为主体的主动思考、主动探索、主动发现和创造的教学形式，让学生从“学会”到“会学”，以“要我学”变为“我要学”，并能促进学生在不断获取新知识的过程中，学习和掌握现代技术的一些基础技能，为将来自身素质的全面发展打下一定基础。
　　三、家庭作业，秀出精彩
　　单一枯燥，机械重复，让学生除了背就是写，这样的语文家庭作业，学生是不会感兴趣的。怎样才能少而精，活泼而有趣，让学生既能打好基础又能提高写作水平，这是我一直所追求的最佳作业，坦白地说，我们所布置的语文作业往往带有很多的随意性，其实生活处处有语文。学校的图书馆为老师和学生们订了很多的杂志，我们的阅读课一定要让孩子真正的走进阅览室。在课文中寻求新颖的作业角度：学习了《木兰诗》，让学生在原诗的基础上展开联想和想象，或编写剧本，或扩写改写、或采用日记式、镜头式构思进行写作。学习了《狼》，让学生从屠户和狼的角度，分别来进行再创作，学生写得是妙趣横生。学习《阿长与山海经》，运用“不隐恶，不虚美”的方法一分为二地评价班上的某一同学。经常地练笔，让学生对语文作业，由愁到喜，得心应手，让学生们把写作业当成一件快乐的事！访谈录、颁奖词、电影观后感、仿句、拟写对联、填写名著中的人物和情节名称……，形式多样的语文家庭作业，调动了学生学习的积极性和主动性，为了把作业完成得更好，全家总动员，共同讨论，共同交流，共同感受。
　　尽自己之力用一棵树去摇动另一棵树，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，为学生的各科发展奠定良好的基础，我认为这就是语文老师应有的责任，只要做一个有心的语文老师，只要善于捕捉每一个语文教学的契机，就一定会丰富学生的人文素养，提高学生的人生感悟，加深学生的文学底蕴。教者有心，学者才得益。