论文部分内容阅读
摘要：教育游戏化符合幼儿园教育教学改革的现实条件，有助于为基础教育和养成教育做好前期的铺垫工作，充分凸显幼儿园教育教学的指导作用及优势。但是游戏化教学的难度系数相对偏高，所包含的内容和形式更为复杂，因此难以避免存在一定的问题及矛盾，教师需要着眼于各类问题出现的实质原因，采取相应的解决对策，确保幼儿园教学游戏化活动的顺利开展及有效落实，逐步提升学前教育质量及水准。
关键词：幼儿园;教学游戏化;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏化教学能够在第一时间吸引幼儿的注意力，满足幼儿爱玩、爱游戏的天性，不断发展幼儿的学习能动性以及综合素养，保障幼儿能够在自主参与游戏的过程中变得更加自主和自信。许多教师灵活利用游戏活动开展教学活动，让幼儿能够在游戏参与的过程中实现个人的良性成长及发展。教师需要抓住游戏化教学的重点以及难点，进一步营造良好的游戏化学习氛围，促进幼儿的良性成长及发展。
一、幼儿园教学游戏化存在的问题
（1）教学形式单一机械
教学游戏化要求教师着眼于教育教学的现实条件，将游戏和元素融入其中，进一步凸显教育教学的生动性和有效性，吸引幼儿的注意力。对于幼儿阶段的启蒙教育和养成教育工作来说，游戏化教学活动的开展有非常关键的作用及影响，能够针对性的调整教育教学思路，改革教学模式。但是有的教师对游戏化教学的认知和理解还不够充分，直接按照传统单一的教学形式一以贯之，忽略了对多种游戏化元素的有效整合及合理利用。无视实践活动与游戏化教学之间的区别，难以实现游戏与教学之间的紧密对接，导致幼儿变得比较被动和消极。游戏化教学流于形式，所发挥的作用比较有限。后期的教育教学管理工作也面临许多的困难及障碍，有的教师直接干预幼儿的游戏活动，难以保障幼儿的自主性，整体的教育教学质量和教学效果不容乐观。
（2）游戏素材不够充足
幼儿园的校园面积相对比较小，在开展游戏活动的过程中会受到许多的束缚以及影響，游戏场地空间不够充足，游戏化教学的实施受到了极大的束缚。教师忽略了对游戏化教学任务的分析及研究，直接放弃这一教育教学方式，传统教育模式所占有的比重相对偏高，最终导致教学任务的完成情况不容影响。游戏化教学时间被极大的压缩，幼儿的能动性大打折扣，难以更好地促进不同类型不同主题游戏化活动的有效开展，无法充分地凸显游戏教学的重要优势及价值。
二、幼儿园教学游戏化对策
（1）创新教学形式
教学形式的创新以及改革对幼儿教师是一个较大的挑战和考验，幼儿教师需要了解幼儿在自主学习过程中的真实情况，分析幼儿的能动性，创设丰富的游戏环境。游戏环境对幼儿的影响非常深远和直接，为了促进幼儿的认知发展，全面调动幼儿的能动性，让幼儿产生更多由内而外的情感及动机，幼儿教师需要注重多种教学形式的有效利用，关注幼儿的成长发展背景，了解游戏环境的优化升级要求。以不同游戏形式的有效创新以及改进为依据，了解幼儿幼儿的学习能动性，让幼儿能够自主参与不同的游戏活动，产生主动参与的能动性，实现个人学习能力以及动手能力的综合提升。
（2）丰富游戏素材
教师需要以游戏活动内容的有效创新以及改革为依据，积极实现游戏素材的有效丰富以及全面优化，让幼儿能够在自主学习的过程中产生更多的能动性以及游戏参与积极性。教师需要着眼于幼儿的经验以及社会参与情况，进一步拓展以及组合体育游戏活动，了解幼儿的身心发展规律，注重对多种元素化元素的内涵分析以及解读，确保游戏化的有效覆盖。幼儿教师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，了解幼儿的学习兴趣，关注与幼儿之间的交流以及情感互动，成为幼儿的良师益友，让幼儿能够在自主参与游戏的过程中变得更加主动和积极。现代化元素的融入非常关键，这一点有助于提升游戏教学的吸引力，促进游戏素材的有效丰富。教师需要着眼于幼儿的生活实际，选择幼儿喜闻乐见的游戏化元素，进一步拓宽游戏的空间以及范围，为幼儿的自主游戏保驾护航。确保每一个幼儿都能够变得更加积极和自信，实现游戏化元素的充分利用以及合理配置。
（3）优化游戏环境
游戏环境对幼儿的影响非常深远及直接，为了保证幼儿园教学游戏化活动的顺利落实，幼儿教师需要逐步优化目前的游戏环境，了解幼儿的身心成长规律，灵活利用各种现代化教育教学元素，注重对游戏元素的有效分配，鼓励学生自主制作不同的游戏素材，让幼儿在一个自由民主的游戏环境以及氛围中大胆参与、自主创新、自主探索。这一点能够有效凸显幼儿的主体地位，促进幼儿园教学游戏化活动的顺利落实，保障这一教育教学模式能够发挥应有的作用。
结语
幼儿园教学游戏文化对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要了解不同教育教学元素的使用要求，进一步创新教学形式，丰富游戏素材，优化游戏环境，实现不同教育教学环节之间的紧密联系及互动。鼓励幼儿主动发挥、大胆想象，保障幼儿能够在教师的引导以及熏陶下逐步的提升个人的学习能力以及学习素养。
参考文献
[1]何文琴. 微探幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J]. 学周刊， 2020（5）.
[2]倪丹. 幼儿园游戏化课程的建设与实施微探.
关键词：幼儿园;教学游戏化;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏化教学能够在第一时间吸引幼儿的注意力，满足幼儿爱玩、爱游戏的天性，不断发展幼儿的学习能动性以及综合素养，保障幼儿能够在自主参与游戏的过程中变得更加自主和自信。许多教师灵活利用游戏活动开展教学活动，让幼儿能够在游戏参与的过程中实现个人的良性成长及发展。教师需要抓住游戏化教学的重点以及难点，进一步营造良好的游戏化学习氛围，促进幼儿的良性成长及发展。
一、幼儿园教学游戏化存在的问题
（1）教学形式单一机械
教学游戏化要求教师着眼于教育教学的现实条件，将游戏和元素融入其中，进一步凸显教育教学的生动性和有效性，吸引幼儿的注意力。对于幼儿阶段的启蒙教育和养成教育工作来说，游戏化教学活动的开展有非常关键的作用及影响，能够针对性的调整教育教学思路，改革教学模式。但是有的教师对游戏化教学的认知和理解还不够充分，直接按照传统单一的教学形式一以贯之，忽略了对多种游戏化元素的有效整合及合理利用。无视实践活动与游戏化教学之间的区别，难以实现游戏与教学之间的紧密对接，导致幼儿变得比较被动和消极。游戏化教学流于形式，所发挥的作用比较有限。后期的教育教学管理工作也面临许多的困难及障碍，有的教师直接干预幼儿的游戏活动，难以保障幼儿的自主性，整体的教育教学质量和教学效果不容乐观。
（2）游戏素材不够充足
幼儿园的校园面积相对比较小，在开展游戏活动的过程中会受到许多的束缚以及影響，游戏场地空间不够充足，游戏化教学的实施受到了极大的束缚。教师忽略了对游戏化教学任务的分析及研究，直接放弃这一教育教学方式，传统教育模式所占有的比重相对偏高，最终导致教学任务的完成情况不容影响。游戏化教学时间被极大的压缩，幼儿的能动性大打折扣，难以更好地促进不同类型不同主题游戏化活动的有效开展，无法充分地凸显游戏教学的重要优势及价值。
二、幼儿园教学游戏化对策
（1）创新教学形式
教学形式的创新以及改革对幼儿教师是一个较大的挑战和考验，幼儿教师需要了解幼儿在自主学习过程中的真实情况，分析幼儿的能动性，创设丰富的游戏环境。游戏环境对幼儿的影响非常深远和直接，为了促进幼儿的认知发展，全面调动幼儿的能动性，让幼儿产生更多由内而外的情感及动机，幼儿教师需要注重多种教学形式的有效利用，关注幼儿的成长发展背景，了解游戏环境的优化升级要求。以不同游戏形式的有效创新以及改进为依据，了解幼儿幼儿的学习能动性，让幼儿能够自主参与不同的游戏活动，产生主动参与的能动性，实现个人学习能力以及动手能力的综合提升。
（2）丰富游戏素材
教师需要以游戏活动内容的有效创新以及改革为依据，积极实现游戏素材的有效丰富以及全面优化，让幼儿能够在自主学习的过程中产生更多的能动性以及游戏参与积极性。教师需要着眼于幼儿的经验以及社会参与情况，进一步拓展以及组合体育游戏活动，了解幼儿的身心发展规律，注重对多种元素化元素的内涵分析以及解读，确保游戏化的有效覆盖。幼儿教师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，了解幼儿的学习兴趣，关注与幼儿之间的交流以及情感互动，成为幼儿的良师益友，让幼儿能够在自主参与游戏的过程中变得更加主动和积极。现代化元素的融入非常关键，这一点有助于提升游戏教学的吸引力，促进游戏素材的有效丰富。教师需要着眼于幼儿的生活实际，选择幼儿喜闻乐见的游戏化元素，进一步拓宽游戏的空间以及范围，为幼儿的自主游戏保驾护航。确保每一个幼儿都能够变得更加积极和自信，实现游戏化元素的充分利用以及合理配置。
（3）优化游戏环境
游戏环境对幼儿的影响非常深远及直接，为了保证幼儿园教学游戏化活动的顺利落实，幼儿教师需要逐步优化目前的游戏环境，了解幼儿的身心成长规律，灵活利用各种现代化教育教学元素，注重对游戏元素的有效分配，鼓励学生自主制作不同的游戏素材，让幼儿在一个自由民主的游戏环境以及氛围中大胆参与、自主创新、自主探索。这一点能够有效凸显幼儿的主体地位，促进幼儿园教学游戏化活动的顺利落实，保障这一教育教学模式能够发挥应有的作用。
结语
幼儿园教学游戏文化对教师的基本功是一个较大的挑战，教师需要了解不同教育教学元素的使用要求，进一步创新教学形式，丰富游戏素材，优化游戏环境，实现不同教育教学环节之间的紧密联系及互动。鼓励幼儿主动发挥、大胆想象，保障幼儿能够在教师的引导以及熏陶下逐步的提升个人的学习能力以及学习素养。
参考文献
[1]何文琴. 微探幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J]. 学周刊， 2020（5）.
[2]倪丹. 幼儿园游戏化课程的建设与实施微探.