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经过多年的教学发现，学生的学习兴趣对数学成绩的好坏以及数学思维能力的提高有着直接的影响. 如果学生对学习产生了兴趣，就会把学习看成是追求真理的迫切需要，就会积极主动，富有激情，所学的知识也掌握得快，记得牢.笔者根据自己近几年的教学实践的体会，谈以下几点看法.
一、结合实际，诱发学生的学习兴趣
数学知识的应用，在生活中无处不见，与现实生活紧密联系. 教师在教学过程中，要深入挖掘教材的实践性，让学生懂得只有学好数学，才能在未来的生活中运用自如. 例如，学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只须领队买全票，其余全部■票价优惠. 乙旅行社说：“我们全部半价. ”试分析哪家旅行社更优惠. 社会发展需要大量的科技人才，更需要一大批社会主义建设者. 引导学生树立远大的志向，把今天的学习同明天参加社会主义建设联系起来. 有了学好数学的动力，就能产生对数学的兴趣和热情.
二、关爱学生，引发学习兴趣
对于学生来说，他们最需要的就是老师的爱. 作为教师，要以“情”育人，要满腔热情地关心和爱护学生，把学生看作是自己的子女一样，和学生建立平等的人际关系. 关心他们的生活，特别是那些数学成绩差的学生，他们中的大多数人心理素质差，对自己没有信心，对老师有一种心里畏惧感，有了问题也不敢问老师. 这时，教师就要从“情”入手，做学生的知心朋友，让他们在感情上愿意亲近老师，和老师在感情上产生共鸣. 由喜欢数学老师到喜欢上数学这门学科，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣. 同时，融洽的师生关系，也能使学生的具体要求，得到较好的满足，从而有效地提高数学成绩.
三、教学富有艺术性，激发学生学习兴趣
实践操作是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段. 通过操作活动，为学生提供了充分的感性知识，降低了思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而发展到对学习内容产生兴趣. 比如，在计算坡比时，我带领他们亲自动手测量并计算学校操场司令台的坡度、坡角等，学生不但兴致极高，而且留下来的印象也特别深刻. 又如，在教学比例线段时，就让学生动手计算旗杆的高度等. 这样就使数学更加贴近社会、贴近生活，沟通生活实际和学科知识的联系，激发学生学习数学的兴趣和求知的欲望.
四、树立自信，保持学习数学的兴趣
学生在自身实践的成功中，常常体验到自我的价值，而让后进生树立信心尤其关键. 在教学过程中，教师要让学生获得成功的感受，给学生创造成功的机会，体验成功的快乐. 如在课堂提问中，根据不同层次的学生，设置不同层次的问题，一些疑难问题让尖子生回答，一般的问题让中等生回答，简单的问题留给学习差一点的学生回答；布置作业时，也分为“必做题”和“选做题”两类，并给予及时的评价. 尤其是对学习有困难的学生，成功的意义远远大于成功本身. 发现差生有一点进步，就应及时给予表扬鼓励. 让优生永不满足，让差生树立自信心，让中等生明确学习方向，这样，久而久之，学生就会主动求知，都能在各自的基础上更进一步，从而达到提高全体学生素质的目的.
五、科学方法，强化学习兴趣
教师不但要重视学生知识的积累，而且要重视培养学生收集处理信息、获取知识、分析和解决问题的能力，这就需要加强数学学习方法的指导. 例如，如何提高记忆能力？要指导学生摆脱死记硬背的办法，加深对知识的理解，在理解的基础上去记忆，效果就会明显得多. 有些枯燥无味的知识，采用列表比较法，找出异同，形成强烈的对比，留下深刻的印象. 另外，还要注重引导学生逐步理解，掌握获取数学知识的方法，重视知识的发生过程，能够在教师的指导下，自己去探索发现知识，亲历知识的发生、发展过程，使学生在“过程”中获取知识，升华兴趣. 变“学会”知识为“会学”知识.
六、设置悬念和质疑可激发学生学习兴趣
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉. 在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣. 例如，在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了. 小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”. 学生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课. 这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望.
七、让学生动手和操作激发学生学习兴趣
動手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点. 它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题. 例如，讲“圆锥的侧面积”时让学生做一个扇形，再围成一个圆锥，学生很容易得出圆锥的侧面积就是它的展开图扇形的面积. 老师提问你还能发现什么呢？经过讨论学生会发现圆锥的母线长就是展开图扇形的半径，圆锥的底面圆的周长就是展开图扇形的弧长. 这些问题经过学生亲自动手就很容易地解决了. 又例如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；在学习“利用影长测量旗杆的高度”的问题时，可以直接把学生带到旗杆下让学生量出自己的身高和影长，再测量出旗杆的影长计算出旗杆的高度. 这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法. 经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，不但有助于培养学生的学习兴趣，学生应用数学的意识也会逐渐形成.
总之，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才会有自觉地行动；有了持久的学习激情，才会有数学水平和能力的提高.
一、结合实际，诱发学生的学习兴趣
数学知识的应用，在生活中无处不见，与现实生活紧密联系. 教师在教学过程中，要深入挖掘教材的实践性，让学生懂得只有学好数学，才能在未来的生活中运用自如. 例如，学习了一次函数后，我给出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只须领队买全票，其余全部■票价优惠. 乙旅行社说：“我们全部半价. ”试分析哪家旅行社更优惠. 社会发展需要大量的科技人才，更需要一大批社会主义建设者. 引导学生树立远大的志向，把今天的学习同明天参加社会主义建设联系起来. 有了学好数学的动力，就能产生对数学的兴趣和热情.
二、关爱学生，引发学习兴趣
对于学生来说，他们最需要的就是老师的爱. 作为教师，要以“情”育人，要满腔热情地关心和爱护学生，把学生看作是自己的子女一样，和学生建立平等的人际关系. 关心他们的生活，特别是那些数学成绩差的学生，他们中的大多数人心理素质差，对自己没有信心，对老师有一种心里畏惧感，有了问题也不敢问老师. 这时，教师就要从“情”入手，做学生的知心朋友，让他们在感情上愿意亲近老师，和老师在感情上产生共鸣. 由喜欢数学老师到喜欢上数学这门学科，从而愿意花时间去学习数学，并对数学产生兴趣. 同时，融洽的师生关系，也能使学生的具体要求，得到较好的满足，从而有效地提高数学成绩.
三、教学富有艺术性，激发学生学习兴趣
实践操作是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段. 通过操作活动，为学生提供了充分的感性知识，降低了思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而发展到对学习内容产生兴趣. 比如，在计算坡比时，我带领他们亲自动手测量并计算学校操场司令台的坡度、坡角等，学生不但兴致极高，而且留下来的印象也特别深刻. 又如，在教学比例线段时，就让学生动手计算旗杆的高度等. 这样就使数学更加贴近社会、贴近生活，沟通生活实际和学科知识的联系，激发学生学习数学的兴趣和求知的欲望.
四、树立自信，保持学习数学的兴趣
学生在自身实践的成功中，常常体验到自我的价值，而让后进生树立信心尤其关键. 在教学过程中，教师要让学生获得成功的感受，给学生创造成功的机会，体验成功的快乐. 如在课堂提问中，根据不同层次的学生，设置不同层次的问题，一些疑难问题让尖子生回答，一般的问题让中等生回答，简单的问题留给学习差一点的学生回答；布置作业时，也分为“必做题”和“选做题”两类，并给予及时的评价. 尤其是对学习有困难的学生，成功的意义远远大于成功本身. 发现差生有一点进步，就应及时给予表扬鼓励. 让优生永不满足，让差生树立自信心，让中等生明确学习方向，这样，久而久之，学生就会主动求知，都能在各自的基础上更进一步，从而达到提高全体学生素质的目的.
五、科学方法，强化学习兴趣
教师不但要重视学生知识的积累，而且要重视培养学生收集处理信息、获取知识、分析和解决问题的能力，这就需要加强数学学习方法的指导. 例如，如何提高记忆能力？要指导学生摆脱死记硬背的办法，加深对知识的理解，在理解的基础上去记忆，效果就会明显得多. 有些枯燥无味的知识，采用列表比较法，找出异同，形成强烈的对比，留下深刻的印象. 另外，还要注重引导学生逐步理解，掌握获取数学知识的方法，重视知识的发生过程，能够在教师的指导下，自己去探索发现知识，亲历知识的发生、发展过程，使学生在“过程”中获取知识，升华兴趣. 变“学会”知识为“会学”知识.
六、设置悬念和质疑可激发学生学习兴趣
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉. 在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣. 例如，在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了. 小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？”. 学生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课. 这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望.
七、让学生动手和操作激发学生学习兴趣
動手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点. 它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题. 例如，讲“圆锥的侧面积”时让学生做一个扇形，再围成一个圆锥，学生很容易得出圆锥的侧面积就是它的展开图扇形的面积. 老师提问你还能发现什么呢？经过讨论学生会发现圆锥的母线长就是展开图扇形的半径，圆锥的底面圆的周长就是展开图扇形的弧长. 这些问题经过学生亲自动手就很容易地解决了. 又例如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；在学习“利用影长测量旗杆的高度”的问题时，可以直接把学生带到旗杆下让学生量出自己的身高和影长，再测量出旗杆的影长计算出旗杆的高度. 这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法. 经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，不但有助于培养学生的学习兴趣，学生应用数学的意识也会逐渐形成.
总之，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，才会有自觉地行动；有了持久的学习激情，才会有数学水平和能力的提高.