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摘 要：随着“互联网 ”时代的到来，线上教学逐步进入公众视野，尤其是特殊时期，全国各大中小学的教学方式发生了变化，课堂教学方式变成了线上教学，由此将线上教学也推到了风口浪尖。就高中数学线上教学来说，问题必然存在，作为教师需要在这一教学变革之中，驾驭好线上教学，有针对性地开展线上教学，逐步提高数学教学质量。
关键词：高中数学;线上教学;策略;例谈
一、高中数学线上教学存在的问题
1.线上教学缺乏良好学习氛围，学生易受干扰。在教室听教师讲课，其学习氛围比较良好，学生不受外界干扰，积极性都很高。但是如果学生进行线上听课，学习氛围便无法形成，同时还会出现注意力不集中的问题。学生在这样的一种学习状态之下，实际上听课反而注意力会不集中，还容易受到外界的干扰，学习结果得不到保证。
2.师生之间的互动变少。高中数学教学主要是对学生的抽象逻辑思维进行训练，而教学手段也多是通过师生的互动来不断地进行交流探索，进而解决问题，但是线上教学，教师与师生无法产生面对面的互动，由于这一短板，也导致教师无法及时了解学生的学习程度。由于是直播，学生人数比较多，而授课时间有限，要做到与每一名学生进行交流，直接受到网速等的影响，效果不佳。
3.探索数学知识过程行为无法完成。线上教学多是注重对知识的传授，而真正引导学生对数学知识的形成过程进行环环相扣的探索无法完成。受到线上教学这一方式的制约，教师无法对学生进行引导，让学生由浅入深地参与到探索数学知识的形成过程之中。有些线上教学，教师既是知识的传授者，但同时又成了展示个人直播技巧的一个舞台，这无形中对引导学生探索知识形成过程的连续性造成了影响，使学生的思路受到阻碍，同时无法领会数学知识的精髓，由此教学的效果并不尽如人意。
4.因材施教落不到实处。课堂教学中，教师可随时对学生的学习状态进行观察，也能及时发现学生存在的不足，进而对其进行辅导。但是面对众多学生线上课堂的开展，教师无法一一对学生所存在的一些疑惑及时给予点拨，学生貌似在听，但实际上其理解了多少却无法掌握，这也使学习效果大打折扣。
二、高中数学实施线上有效教学策略例谈
1.家校加强合作，进一步对学生的学习加以监督。线上教学没有教师进行约束，则需要家长扮演好监督的角色，保证学生的作息时间，要及时与教师做好联系，督促学生上课，按时打卡以及拍照等，为学生营造固定、安静并且不受外部影响的良好环境，还要能进一步引领学生认识到线上学习该保持怎样的一种态度，并适应这一作为学习的新形式、新方法，学会学习并且提高自控力，进而投入学习之中。
2.创设交流的条件与平台，虽然在课堂上，師生之间的交流在随时进行，但是线上的教学师生之间的互动则受到局限。为此，可以借助互联网的信息功能，专设一个师生之间的群，就一些课堂上无法解决的问题，学生在群中提出来，而教师可以对这些问题进行解疑答惑，并且对学生进行线上的辅导。通过建立这一学习群有利于学生及时将自己学习中的问题及时提出来，而教师及时关注这一微信群，进一步帮助学生解决学习困惑。同时在进行互动之中，要多以正能量鼓励式的引导，使学生不断地投入学习之中，逐渐接受这种新型的学习方式。
3.不断增强互动性，开展探究式教学。作为教师，要认识到当前线上教学最大的壁垒就是互动不足，教与学有距离感，为此教师要结合教学内容采取新型方式开展具体教学，充分考虑到学生的接受程度，利用软件等因材施教，进一步加强学生的基本技能与知识以及基本活动经验等。多设计一些问题串式的探究式教学，留给学生充分的时间与空间，不断深入其中分析，最终解决问题。例如，在线上教学中，教师利用几何画板软件等作为工具，师生之间互动起来，对平面解析几何“双曲线”复习内容中，则是运用几何画板软件创设情境，即反比例函数图像作图。让学生在微信群中就自己的看法进行表达，然后教师对每一名学生的观点进行快速了解与掌握之后，引导学生如何在线上共同操作几何画板的作图，这样对学生进行及时回应，同时，还能够在这一互动学习之中，引领学生对反比例函数图像进一步深刻认识，对双曲线的本质加以理解，切实在互动中对双曲线与反比例函数的关系加以揭露。在高中数学线上教学通过将几何画板软件作图进一步融入线上的互动环节之中，不仅能激发学生的学习热情和操作热情，同时还能引导学生对数学知识进行深度体验，进而培养学生的实践能力。
4.不断加强有层次性教学，结合学生的认知差异。教师在课堂上设计问题、任务时，要结合高中生学习数学的具体认知能力，不能过于简单，也不能过于复杂，要符合学生探究的需求，让每个人都能获得进步，并且与学生积极互动。教师通过创设不同的教学目标、任务、教学问题以及练习作业等，进一步尊重学生的差异性，同时也让学生从这些量身定做的目标、问题以及练习之中真正产生学习的自信心，让学生不至于太简单而轻视学习，又或者是太难直接放弃学习。
总之，只有数学教师不断打造适合发展的线上课堂，真正尊重学生的差异，采取现代技术软件等，有效互动起来，才能层层递进引领学生深刻理解数学知识，并学以致用，学习效果也会逐渐提高，教学质量得以提高。
参考文献：
易同贸.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（34）.
注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划2020年度个人课题研究成果之一，课题名称：高中数学实施线上有效教学的策略研究，课题立项号：LZ[2020]GHR1740。
关键词：高中数学;线上教学;策略;例谈
一、高中数学线上教学存在的问题
1.线上教学缺乏良好学习氛围，学生易受干扰。在教室听教师讲课，其学习氛围比较良好，学生不受外界干扰，积极性都很高。但是如果学生进行线上听课，学习氛围便无法形成，同时还会出现注意力不集中的问题。学生在这样的一种学习状态之下，实际上听课反而注意力会不集中，还容易受到外界的干扰，学习结果得不到保证。
2.师生之间的互动变少。高中数学教学主要是对学生的抽象逻辑思维进行训练，而教学手段也多是通过师生的互动来不断地进行交流探索，进而解决问题，但是线上教学，教师与师生无法产生面对面的互动，由于这一短板，也导致教师无法及时了解学生的学习程度。由于是直播，学生人数比较多，而授课时间有限，要做到与每一名学生进行交流，直接受到网速等的影响，效果不佳。
3.探索数学知识过程行为无法完成。线上教学多是注重对知识的传授，而真正引导学生对数学知识的形成过程进行环环相扣的探索无法完成。受到线上教学这一方式的制约，教师无法对学生进行引导，让学生由浅入深地参与到探索数学知识的形成过程之中。有些线上教学，教师既是知识的传授者，但同时又成了展示个人直播技巧的一个舞台，这无形中对引导学生探索知识形成过程的连续性造成了影响，使学生的思路受到阻碍，同时无法领会数学知识的精髓，由此教学的效果并不尽如人意。
4.因材施教落不到实处。课堂教学中，教师可随时对学生的学习状态进行观察，也能及时发现学生存在的不足，进而对其进行辅导。但是面对众多学生线上课堂的开展，教师无法一一对学生所存在的一些疑惑及时给予点拨，学生貌似在听，但实际上其理解了多少却无法掌握，这也使学习效果大打折扣。
二、高中数学实施线上有效教学策略例谈
1.家校加强合作，进一步对学生的学习加以监督。线上教学没有教师进行约束，则需要家长扮演好监督的角色，保证学生的作息时间，要及时与教师做好联系，督促学生上课，按时打卡以及拍照等，为学生营造固定、安静并且不受外部影响的良好环境，还要能进一步引领学生认识到线上学习该保持怎样的一种态度，并适应这一作为学习的新形式、新方法，学会学习并且提高自控力，进而投入学习之中。
2.创设交流的条件与平台，虽然在课堂上，師生之间的交流在随时进行，但是线上的教学师生之间的互动则受到局限。为此，可以借助互联网的信息功能，专设一个师生之间的群，就一些课堂上无法解决的问题，学生在群中提出来，而教师可以对这些问题进行解疑答惑，并且对学生进行线上的辅导。通过建立这一学习群有利于学生及时将自己学习中的问题及时提出来，而教师及时关注这一微信群，进一步帮助学生解决学习困惑。同时在进行互动之中，要多以正能量鼓励式的引导，使学生不断地投入学习之中，逐渐接受这种新型的学习方式。
3.不断增强互动性，开展探究式教学。作为教师，要认识到当前线上教学最大的壁垒就是互动不足，教与学有距离感，为此教师要结合教学内容采取新型方式开展具体教学，充分考虑到学生的接受程度，利用软件等因材施教，进一步加强学生的基本技能与知识以及基本活动经验等。多设计一些问题串式的探究式教学，留给学生充分的时间与空间，不断深入其中分析，最终解决问题。例如，在线上教学中，教师利用几何画板软件等作为工具，师生之间互动起来，对平面解析几何“双曲线”复习内容中，则是运用几何画板软件创设情境，即反比例函数图像作图。让学生在微信群中就自己的看法进行表达，然后教师对每一名学生的观点进行快速了解与掌握之后，引导学生如何在线上共同操作几何画板的作图，这样对学生进行及时回应，同时，还能够在这一互动学习之中，引领学生对反比例函数图像进一步深刻认识，对双曲线的本质加以理解，切实在互动中对双曲线与反比例函数的关系加以揭露。在高中数学线上教学通过将几何画板软件作图进一步融入线上的互动环节之中，不仅能激发学生的学习热情和操作热情，同时还能引导学生对数学知识进行深度体验，进而培养学生的实践能力。
4.不断加强有层次性教学，结合学生的认知差异。教师在课堂上设计问题、任务时，要结合高中生学习数学的具体认知能力，不能过于简单，也不能过于复杂，要符合学生探究的需求，让每个人都能获得进步，并且与学生积极互动。教师通过创设不同的教学目标、任务、教学问题以及练习作业等，进一步尊重学生的差异性，同时也让学生从这些量身定做的目标、问题以及练习之中真正产生学习的自信心，让学生不至于太简单而轻视学习，又或者是太难直接放弃学习。
总之，只有数学教师不断打造适合发展的线上课堂，真正尊重学生的差异，采取现代技术软件等，有效互动起来，才能层层递进引领学生深刻理解数学知识，并学以致用，学习效果也会逐渐提高，教学质量得以提高。
参考文献：
易同贸.线上线下教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（34）.
注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划2020年度个人课题研究成果之一，课题名称：高中数学实施线上有效教学的策略研究，课题立项号：LZ[2020]GHR1740。