创新是落实素质教育的关键。那么，在中学历史教学中，如何进行创新教育呢？笔者认为，通过教师创造性地“教”引导学生创造性地“学”，这是一条基本的途径。具体落实到教学，我的做法是：
　　
　　一.创设和谐民主宽松的教学环境
　　
　　建立平等、民主、合作的新型师生关系是《基础教育课程改革纲要》体现的基本理念之一，它也是创新教学能否顺利进行的重要前提。心理学研究表明，良好的心境，情绪积极的情感对学生的发展有积极的作用。如果创设出良好的学习环境，就会让学生原本具有的欲望以极其自然且又最佳的形状发挥出来。如果学生充满不安全感、生怕说错话，担心被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不能畅开胸怀，不敢大胆地表达自己的思想，这样就可能极大地妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、生生之间的深入交流、探讨，也谈不上创新，甚至会使学生产生反感，从而封闭自己的心灵。因此，创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，就是要建立良好的师生关系和生生关系。教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。总之，只有创设和谐、民主、宽松的学习环境，学生才会积极“质疑”，敢于创新，乐于创新。
　　
　　二.通过多种方式、方法，努力培养学生的创新能力
　　
　　创新能力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的一种综合能力。创新能力的培养不是空中楼阁，没有一定的历史知识和经验作为依托就谈不上创新。因此，要培养学生的创新能力，首先要激发学生的好奇心和求知欲，使学生由被动学习变为主动求知。教师在授课中，要创设一些问题情境，调动学生自主参与。其次，教师要逐步放手，不仅要教会学生如何去学习，更重要的是要使学法渗透到教法之中。在唤起学生“质疑、思疑、追疑、释疑”中教会学生掌握历史思维方法。教师在课堂教学中要抓住疑点，巧妙运用设疑技巧，适时地点拨学生发现疑点，激发其思维兴趣，培养其质疑的习惯。经过反复训练，养成习惯，就使学生由不会学到会学，由教师指导学习到独立学习，从而培养学生的创新思维能力。第三，针对初中学生求知欲强，独立性高，且具备一定的思辩能力，加上本校考试压力相对较小，支配课时相对自由的条件，按自己的思路挖掘丰富、全面的史实，采用学生为主体的多种教学方式，为每个同学提供成功的机会，让成功的愉悦转化为创造的原动力。如社会调查，课堂讨论，小组合作辨论，撰写历史小论文等来激活学生的学习，让他们每每有所新发现来证实自己能力，从而更加自信。教师要善于捕捉来自学生思维的灵感和智慧的火花，不失时机地将其延伸为思维的过程，拓展为创造能力。比如，在分析唐朝繁荣原因的小论文里，有一个学生分析道，隋唐时期，由于科举制的创立、学校制度的完备，使这时的人口素质得到提高，特别是官吏素质的提高，使这一时期政府的管理水平提高，是促进唐朝繁荣的原因之一。这说明同学们通过独立思考，学以致用，分析问题、解决问题的能力提高了。这也正是培养学生创新能力的重要环节。
　　总之，创新教育是时代和历史赋予给我们教育工作者的重任。创新教育必须遵循“教育必须面向全体学生，达到教师主导和学生主体两者有机统一。”历史教师必须当好学习指导者、参与者和组织者的角色，发挥学生的主体作用，培养学生逐渐自主营造创新学习的方法，帮助学生形成观察历史、认识历史的观点、态度，实现学生的全面发展。
　　（作者联通：251900山东省无棣县车镇乡中学）