英语书面表达是高三学生应该掌握的一项基本技能。教学中，教师要抓住重点，采用正确得体的教学法，由浅入深，循序渐进，限时作文，加强学生的写作技巧的指导。书面表达能力是学生综合能力的体现，它不仅要求扎实的语言基本功，还包括审题能力、适当的联想能力、表达能力以及对事物的评价能力。对于高三下学期的学生来说，要迅速地提高书面表达能力，可以从以下几方面入手。
　　一、由浅入深，循序渐进
　　英语写作能力提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，循序渐进。高考评分标准对学生分层次、分档次地作了明确要求。因此，在教学中要根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练。①熟记单词、单句表达，过渡到串字成句、组句成文，让学生逐步提高。②掌握五种基本句型，并加以运用。③每个句子寻求多种表达方式。④熟记句型及词组。立足于课本，与学生一起归纳重要的句型、短语，写作时可直接套用。⑤学习复合句，特别是优生，侧重于并列句及各种从句的训练。⑥进行各种体裁文章的写作训练。
　　二、限时作文及写作技巧的指导
　　在限定的时间完成规定的写作内容是大纲对学生能力的要求，只有具备了这种能力在高考的时间把握上才能游刃有余。（1）限时训练。限定每个学生在25分钟以内交卷，督促学生瞬间接受信息，提高实际应用和应试能力。要求学生牢牢记住以下口诀：“读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”（2）方法指导。①分类讲解作文。分析历年的高考题作文，总结出行之有效的做题方法及套路。②训练做题的步骤和技巧。a.审题，列出题目中所要包括的要点。b.写出作文中所需用的重要单词、词组。c.让学生用所学的知识组织句子，并使用适当的连词，特别是注重高级连接词的使用。d.写出全篇作文，强调书写要工整。
　　三、重视批改与讲评
　　在批改这一环节中采取灵活多样的方式，唤起学生强烈的求知欲望，调动学生的积极性，提高他们的写作兴趣。①自评。针对语言错误特别多的差生，要边启发，边批改，边解释。这样学生更能集中注意力，老师也更能把问题讲清，说透，从而取得更好的效果。②互评。学生书面表达中的错误也不尽相同，互评可以取长补短。若有疑问拿不准的可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，来得到满意的答案。③择评。选出有代表性的习作打在电脑上，与学生一起对文章进行分析，一起批改，这样学生在老师的指导下批改别人的作文，积极性高，效果显著。
　　四、强调书写，先声夺人
　　在高三教学期间，每天指导学生练习书写英文楷书，且每天上交一份书写端正、清楚、工整的英文楷书作业，强化书写，保证考试时卷面清楚、工整，很少涂抹，大大增加了文章的形象美。
　　
　　（迁安市第三中学）