论文部分内容阅读
在巴塘去往理塘的路上，我重重地跌了一跤！尽管当时没什么太不好的感觉，事后却感到越来越不舒服，以至于走路都很困难了。几个小时后，脚背上已经肿得很高很高了。下车仅仅十几分钟，怎么再上来时就成了这个狼狈样子？想想也是，一直是在平原地带长大，从没走过山路，年近五旬的我，怎么能是高原山地的对手呢？
车子中途休息时，我强忍着疼痛下车，仅几步之遥的路，我竟然疼得满头大汗。望着周围层峦叠嶂的群山，眼泪禁不住夺眶而出。
前面的路肯定是没办法走下去了……
我停在了大渡河畔的一个孤儿院里。一面养伤，一面教授那里的孩子们学习汉语。
孤儿院地处大渡河地带的一座山上，也就是当年的红军爬雪山过草地走过的地方。
院里一共有五十多个孩子，全部是藏族。最小的仅有六七岁，最大的也就十六七岁。八个大点的孩子分为大班，需要给他们单独上课。其余的就分作小班，全部在一个藏式屋顶的大教室里上课。
我按照教室里排列的三长溜，把他们分成了三个小组，并且指定了每个组的组长，要求他们每天的午饭后轮流打扫教室的卫生。——于是，每天午饭后不久，我的屋门准时响起了砰砰的敲门声，并伴随着他们的呼喊声：老师，老师——他们来拿教室的钥匙。
孩子们的汉语基础很差，大多数时候，他们都是用藏语交流。有一次，我让一个孩子去食堂给我拿点冬瓜来，好半天过去了，那个孩子没来，却来了另外的几个孩子。他们什么也不说，只是望着我，我一看，马上又说给他们：
“去，去食堂给我拿点冬瓜来，就是你们这几天，天天都在吃的那个……”又过了好半天，大班的一个孩子来了：
“老师，你刚才说的什么，听不懂。”我一下子笑了起来：
“就是你们这几天吃的那个圆圆的东西……”我一面用手比划着，一面把我昨天削的冬瓜皮子拿给他看：
“就是这个呀。”
“哦——”还没等我再做解释，他已经恍然大悟，一溜烟地跑掉了。不一会儿，他就抱着小半个冬瓜出现在我面前。
下午，我進到班里拿起粉笔，在黑板上写下：冬瓜，东瓜，两对大大的汉字。我一边教他们认读，一边向他们做解释：
“冬，冬天的冬。大家看看，冬天的时候，天上会下什么？”我指指窗外纷纷扬扬的雪花。
“东，东南西北的东。”我指指东方，“太阳是从哪边升起的？”
最后，我顺便给一个小男孩起名叫：冬冬（东东）。
为了让他们尽快地掌握汉语，尤其是开口说汉语，我给他们每个人都起了汉语名字。
“辛辛——”当我点到那个孩子的名字时，他们会按照我的要求举起手，并且回答：
“到！”我则不失时机地给他们解释：“粒粒皆辛苦的辛，这是不是《锄禾》这一课学的字呀？……辛辛，咱们的班长，他天天这么辛苦，帮着给你们发书，发本子，整理桌椅……”接下来我喊道：
“牛牛——羊羊——”已经能够听懂一点汉语的孩子们发出哧哧的笑声，看样子这两个被称为“牛牛”“羊羊”的孩子，甚是不乐，我也感觉到有这么一点不妥，赶快解释到：
“牛牛，大个子，是班里的纪律委员哦。”
傍晚，牛牛帮我把满满一大桶水弄到我的屋里，我对他说：
“谢谢你呀，牛牛。”但他却噘着嘴，并不说话。我笑了起来，就跟他说：
“你知道吗，在汉语里，牛和羊都是财富的象征，代表着吉祥和富贵。”我一边笑着，一边跟他做着解释。
还有那个被我喊作“羊羊”的孩子，我一边向刚来的老师介绍他，一边解释道：
“阳，太阳的阳，阳阳。”
班里有一个不爱说话的小男孩，我给他起名叫言言，希望他能够开口多说点话。我给一个特别用功的小男孩起名叫苗苗，鼓励他像禾苗一样茁壮成长。又给一个有点调皮的小男孩起名叫禾禾;给一个非常乖的小男孩起名叫毛毛;一个刚来的小男孩我叫他豆豆;一个刚来的小女孩我给她起名叫月月。调皮但汉字写得特好的两个男孩，是我指定的班里的学习委员，我分别叫他们乐乐、沙沙。那个有着一双大眼睛的男孩，我叫他亮亮。刚来的一个大点的男孩我给他起名叫平平。还有山山、弯弯、星星、光光、天天、左左、望望，这都是我给他们起的名字。我不仅要求他们记住自己的汉语名字，还要求他们要把自己的名字，用拼音及汉字的方式写得棒棒的（这些字，都是他们学过的汉字，我全都利用了起来，做了他们的名字）。等到他们都练熟了这些字，我就用同音不同形的汉字来替换他们的名字，比如：羊羊，我换作：阳阳。天天，我用“田田”来替换;山山，我用“闪闪”来替换，并把换上去的新字做一番解释。就这样，我光是利用五十多个孩子的名字，就使他们学会了许多汉字。
爱穿黄衣服的小男孩，我叫他草草，是班里的唱歌委员。每天下午，他们来到汉语教室的时候，可以先看一会儿摆放在乒乓球桌子上的图书（那是我从图书室里挑选出来的，适合他们阅读的简单汉语图书），然后就由班长辛辛（新新），领着他们回到各自的座位上去，准备上课。如果是一三五，就由草草响亮的大嗓门，为他们领唱我教给他们的中文歌曲：小燕子呀，弯弯的月儿呀，生日歌呀等等。如果是二四六，就由两个学习委员领着他们读书。我告诉他们：
“我在楼下，一听到你们的歌声、读书声，就知道你们已经准备好了，我就会往楼上来了——听明白了吗？”
“听明白了！”他们高高兴兴地回答我。我于是在黑板上写下：听。并且指指我的耳朵：
“听，今天最后一个字，学完就下课！”我一边教他们拼读，一边让他们练习写这个字。最后，我问他们：
“还记得眼睛是干什么的吗？”
“看！”他们急着下课，大声地喊叫起来。
“对，看！那——‘看’是怎么写的，还记得吗？”
“记得——”他们喊得更有劲了，我立即指着前面一个喊得快要跳起来的孩子： “上来，写写这个字……大家都看着啊，写不对了自己说怎么办……”班里马上静了下来，孩子们眼睛睁得大大的，等着看被叫上去的学生在黑板上，笨拙地一笔一画地写“看”这个字……
下课了，他们一窝蜂似的涌向摆放着的图书，唧唧喳喳地一边看着图书，一边互相说着什么。我交代辛辛以及牛牛、阳阳两个大个子：
“注意着，别让他们毁坏图书就行了，过一会儿就让他们出去，把门锁好，啊？”
我则收拾好我的讲台，挪动脚步，一拐一拐地、慢慢地出了教室，——一切由他们去，班长及两个大个子会按照我吩咐的去做。
调皮又可爱的孩子们
不得不承认，正处在儿童时期的孩子们，是非常调皮的。上课时，有不断说话的，有不断小动作的。让他们写作业时，有的根本就是乱画一气。有时太惹我生气时，我也会像他们的藏语老师那样，让他们吃一点皮肉之苦，——我用左手或是右手半握拳头，对着他们的背，用力地拍打几下！——可没用！他们根本不在乎，只是嬉皮笑脸地趴在桌子上偷笑，有的甚至一边笑着，一边用生硬的汉语故意气我：打得不疼……嘿嘿……打的不疼……我哭笑不得，毫无办法，有时怕耽误课堂上的时间，干脆就把一两个太捣乱的孩子给撵出去，心想：最好让他们的藏语老师碰到，他们的藏语老师自会收拾他们的！但每当他们有了一点点成绩，我也会及时地奖励：发一二个糖果给他们……
班里大概有六七个特别小的孩子，连铅笔都握不好，写字就更不用提了。一次，我坐在门前晒太阳，看见他们在走道上跑来跑去，我就让他们去拿自己的本子和笔，到我这里来练习写字。不一会儿，几个小家伙一个个拿着笔和本子跑来了。我先是手把手地教他们写一个拼音，然后就让他们自己练习，然后我则教另一个。由于没有写作业的地方，他们一个个先是蹲在那写，继而趴到地上写，到了最后，索性全身都趴到了地上，脸朝下对着作业本仔细的临摹。看着横七竖八，挤趴成一团的孩子们，我是又心疼又无奈：
“哎呀，地下凉不凉呀……”“哎呀……哎呀……”他们一边笑着，一边你推我挤地学我说话……那个大眼睛的亮亮，有一次他一下午都没来。第二天，外面下着雪，他穿着整齐的黑色羽绒服，气喘吁吁地跑了进来，我问他昨天去哪了，他一面往座位上坐，一面用生硬的汉语回答我：
“回家了！”
“咦，你有家呀？你有家还要来我们这里？我们都是没家才往这里来的……你有家还要来我们这呀……”我向他打趣。他不好意思地笑了，其他的孩子也跟着笑。
我常常利用课前及课后的一点时间，教他们唱歌。孩子们学得非常快，我至今还清晰记着他们唱歌时的神情：一个个整整齐齐坐在那里，微仰着笑脸，稚嫩的声音一字一句往外滑出，孩子气的脸上闪着灵活的眼睛，生动的表情下，从小巧的嘴巴里，滑出声情并茂的歌声：“阿门阿前一个葡萄树呀，阿嫩阿嫩的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬……阿树阿上一个黄鹂鸟呀，阿嘻阿嘻哈哈在笑它呀……”每当这时，我总是挪动我已经好了许多的腿脚，轻轻地走在他们周围，享受着自己的成果。有时我一边打着拍子，一边与他们一起唱：“……弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……”这时的他们笑得更厉害了，同时也唱得更起劲了：“……我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天……”等到他们一唱完，我立即喊道：
“上课！”于是，他们在班长辛辛的一声“起立——”声中，齐刷刷地立在各自的位置上，并且齐声地喊道：
“好好学习，天天向上！”我随即扬起一只手：
“好，同学们好。”并示意他们坐下。然后，我拿起点名册：
“新新——路路——阳阳——”点名在一声声“到”的应答声中结束。开始上课了，我拿起粉笔在黑板上三下五除二地画了一棵枝繁叶茂的大树，然后指着画好的树问他们：
“这是什么呀？”他们没见过树，但通过我上节的讲解，已经知道了一点关于树的常识。那个调皮的孩子又在拉前排言言的棉衣帽子了！只见他一边拉，一边学着我上节说过的话：
“那不是小鸟，天上飞的才是小鸟。”其他的孩子们开始笑了，我赶紧又在大树的上面粗略的勾画出两只小鸟，一只落在树枝上，一只在旁边飞，我一边快速地画着一边说道：“对，天上飞的才是小鸟……”。
这是上节课时，我指着课本图画上的黄色小雏鸡，问他们：
“这是什么呀？”他们全喊：“小鸟！小鸟！小鸟！”
真是出乎我的意料！本来是要教他们认读“鸡”这个字的，结果他们全回答我：小鳥！我仔细一看，是有点像小鸟，但我想任何孩子都不会说那是小鸟呀！我突然想起：藏地是不产鸡的，那他们自然也从来没有见过鸡了。
于是，我耐心地告诉他们：
“那不是小鸟，天上飞的才是小鸟。”
“那这个该叫什么呢？”只见他们急急地喊道，有的甚至站了起来。我马上在黑板上写下“鸡”这个字，并在旁边加注了拼音，然后让他们试着拼读……
就这样，在我不懈地努力下，经过一个多月的训练，他们已经能认好多汉字了……
尽管我有脚伤，但也没忘记丰富他们的童年生活。我把美术、音乐、体育、算术等课程，按一星期一到二节的课时，排进了课程表。美术课上，我把他们画的蓝天、白云，贴到了黑板的两边，只要我一拿起美术书，班里立即就鸦雀无声了，——他们开始眼巴巴地等着我给他们发蜡笔呢！体育课上，我指挥着他们跳大绳，并和他们一起玩游戏：丢手绢，老鹰捉小鸡等;算术课上，他们背诵乘法口诀的声音，引得厨房做饭的都跑上来看……
在与他们相处的那段日子里，虽然辛苦，但我用我全部的爱，一点一点地赢得了孩子们的爱……
离
车子中途休息时，我强忍着疼痛下车，仅几步之遥的路，我竟然疼得满头大汗。望着周围层峦叠嶂的群山，眼泪禁不住夺眶而出。
前面的路肯定是没办法走下去了……
我停在了大渡河畔的一个孤儿院里。一面养伤，一面教授那里的孩子们学习汉语。
孤儿院地处大渡河地带的一座山上，也就是当年的红军爬雪山过草地走过的地方。
院里一共有五十多个孩子，全部是藏族。最小的仅有六七岁，最大的也就十六七岁。八个大点的孩子分为大班，需要给他们单独上课。其余的就分作小班，全部在一个藏式屋顶的大教室里上课。
我按照教室里排列的三长溜，把他们分成了三个小组，并且指定了每个组的组长，要求他们每天的午饭后轮流打扫教室的卫生。——于是，每天午饭后不久，我的屋门准时响起了砰砰的敲门声，并伴随着他们的呼喊声：老师，老师——他们来拿教室的钥匙。
孩子们的汉语基础很差，大多数时候，他们都是用藏语交流。有一次，我让一个孩子去食堂给我拿点冬瓜来，好半天过去了，那个孩子没来，却来了另外的几个孩子。他们什么也不说，只是望着我，我一看，马上又说给他们：
“去，去食堂给我拿点冬瓜来，就是你们这几天，天天都在吃的那个……”又过了好半天，大班的一个孩子来了：
“老师，你刚才说的什么，听不懂。”我一下子笑了起来：
“就是你们这几天吃的那个圆圆的东西……”我一面用手比划着，一面把我昨天削的冬瓜皮子拿给他看：
“就是这个呀。”
“哦——”还没等我再做解释，他已经恍然大悟，一溜烟地跑掉了。不一会儿，他就抱着小半个冬瓜出现在我面前。
下午，我進到班里拿起粉笔，在黑板上写下：冬瓜，东瓜，两对大大的汉字。我一边教他们认读，一边向他们做解释：
“冬，冬天的冬。大家看看，冬天的时候，天上会下什么？”我指指窗外纷纷扬扬的雪花。
“东，东南西北的东。”我指指东方，“太阳是从哪边升起的？”
最后，我顺便给一个小男孩起名叫：冬冬（东东）。
为了让他们尽快地掌握汉语，尤其是开口说汉语，我给他们每个人都起了汉语名字。
“辛辛——”当我点到那个孩子的名字时，他们会按照我的要求举起手，并且回答：
“到！”我则不失时机地给他们解释：“粒粒皆辛苦的辛，这是不是《锄禾》这一课学的字呀？……辛辛，咱们的班长，他天天这么辛苦，帮着给你们发书，发本子，整理桌椅……”接下来我喊道：
“牛牛——羊羊——”已经能够听懂一点汉语的孩子们发出哧哧的笑声，看样子这两个被称为“牛牛”“羊羊”的孩子，甚是不乐，我也感觉到有这么一点不妥，赶快解释到：
“牛牛，大个子，是班里的纪律委员哦。”
傍晚，牛牛帮我把满满一大桶水弄到我的屋里，我对他说：
“谢谢你呀，牛牛。”但他却噘着嘴，并不说话。我笑了起来，就跟他说：
“你知道吗，在汉语里，牛和羊都是财富的象征，代表着吉祥和富贵。”我一边笑着，一边跟他做着解释。
还有那个被我喊作“羊羊”的孩子，我一边向刚来的老师介绍他，一边解释道：
“阳，太阳的阳，阳阳。”
班里有一个不爱说话的小男孩，我给他起名叫言言，希望他能够开口多说点话。我给一个特别用功的小男孩起名叫苗苗，鼓励他像禾苗一样茁壮成长。又给一个有点调皮的小男孩起名叫禾禾;给一个非常乖的小男孩起名叫毛毛;一个刚来的小男孩我叫他豆豆;一个刚来的小女孩我给她起名叫月月。调皮但汉字写得特好的两个男孩，是我指定的班里的学习委员，我分别叫他们乐乐、沙沙。那个有着一双大眼睛的男孩，我叫他亮亮。刚来的一个大点的男孩我给他起名叫平平。还有山山、弯弯、星星、光光、天天、左左、望望，这都是我给他们起的名字。我不仅要求他们记住自己的汉语名字，还要求他们要把自己的名字，用拼音及汉字的方式写得棒棒的（这些字，都是他们学过的汉字，我全都利用了起来，做了他们的名字）。等到他们都练熟了这些字，我就用同音不同形的汉字来替换他们的名字，比如：羊羊，我换作：阳阳。天天，我用“田田”来替换;山山，我用“闪闪”来替换，并把换上去的新字做一番解释。就这样，我光是利用五十多个孩子的名字，就使他们学会了许多汉字。
爱穿黄衣服的小男孩，我叫他草草，是班里的唱歌委员。每天下午，他们来到汉语教室的时候，可以先看一会儿摆放在乒乓球桌子上的图书（那是我从图书室里挑选出来的，适合他们阅读的简单汉语图书），然后就由班长辛辛（新新），领着他们回到各自的座位上去，准备上课。如果是一三五，就由草草响亮的大嗓门，为他们领唱我教给他们的中文歌曲：小燕子呀，弯弯的月儿呀，生日歌呀等等。如果是二四六，就由两个学习委员领着他们读书。我告诉他们：
“我在楼下，一听到你们的歌声、读书声，就知道你们已经准备好了，我就会往楼上来了——听明白了吗？”
“听明白了！”他们高高兴兴地回答我。我于是在黑板上写下：听。并且指指我的耳朵：
“听，今天最后一个字，学完就下课！”我一边教他们拼读，一边让他们练习写这个字。最后，我问他们：
“还记得眼睛是干什么的吗？”
“看！”他们急着下课，大声地喊叫起来。
“对，看！那——‘看’是怎么写的，还记得吗？”
“记得——”他们喊得更有劲了，我立即指着前面一个喊得快要跳起来的孩子： “上来，写写这个字……大家都看着啊，写不对了自己说怎么办……”班里马上静了下来，孩子们眼睛睁得大大的，等着看被叫上去的学生在黑板上，笨拙地一笔一画地写“看”这个字……
下课了，他们一窝蜂似的涌向摆放着的图书，唧唧喳喳地一边看着图书，一边互相说着什么。我交代辛辛以及牛牛、阳阳两个大个子：
“注意着，别让他们毁坏图书就行了，过一会儿就让他们出去，把门锁好，啊？”
我则收拾好我的讲台，挪动脚步，一拐一拐地、慢慢地出了教室，——一切由他们去，班长及两个大个子会按照我吩咐的去做。
调皮又可爱的孩子们
不得不承认，正处在儿童时期的孩子们，是非常调皮的。上课时，有不断说话的，有不断小动作的。让他们写作业时，有的根本就是乱画一气。有时太惹我生气时，我也会像他们的藏语老师那样，让他们吃一点皮肉之苦，——我用左手或是右手半握拳头，对着他们的背，用力地拍打几下！——可没用！他们根本不在乎，只是嬉皮笑脸地趴在桌子上偷笑，有的甚至一边笑着，一边用生硬的汉语故意气我：打得不疼……嘿嘿……打的不疼……我哭笑不得，毫无办法，有时怕耽误课堂上的时间，干脆就把一两个太捣乱的孩子给撵出去，心想：最好让他们的藏语老师碰到，他们的藏语老师自会收拾他们的！但每当他们有了一点点成绩，我也会及时地奖励：发一二个糖果给他们……
班里大概有六七个特别小的孩子，连铅笔都握不好，写字就更不用提了。一次，我坐在门前晒太阳，看见他们在走道上跑来跑去，我就让他们去拿自己的本子和笔，到我这里来练习写字。不一会儿，几个小家伙一个个拿着笔和本子跑来了。我先是手把手地教他们写一个拼音，然后就让他们自己练习，然后我则教另一个。由于没有写作业的地方，他们一个个先是蹲在那写，继而趴到地上写，到了最后，索性全身都趴到了地上，脸朝下对着作业本仔细的临摹。看着横七竖八，挤趴成一团的孩子们，我是又心疼又无奈：
“哎呀，地下凉不凉呀……”“哎呀……哎呀……”他们一边笑着，一边你推我挤地学我说话……那个大眼睛的亮亮，有一次他一下午都没来。第二天，外面下着雪，他穿着整齐的黑色羽绒服，气喘吁吁地跑了进来，我问他昨天去哪了，他一面往座位上坐，一面用生硬的汉语回答我：
“回家了！”
“咦，你有家呀？你有家还要来我们这里？我们都是没家才往这里来的……你有家还要来我们这呀……”我向他打趣。他不好意思地笑了，其他的孩子也跟着笑。
我常常利用课前及课后的一点时间，教他们唱歌。孩子们学得非常快，我至今还清晰记着他们唱歌时的神情：一个个整整齐齐坐在那里，微仰着笑脸，稚嫩的声音一字一句往外滑出，孩子气的脸上闪着灵活的眼睛，生动的表情下，从小巧的嘴巴里，滑出声情并茂的歌声：“阿门阿前一个葡萄树呀，阿嫩阿嫩的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬……阿树阿上一个黄鹂鸟呀，阿嘻阿嘻哈哈在笑它呀……”每当这时，我总是挪动我已经好了许多的腿脚，轻轻地走在他们周围，享受着自己的成果。有时我一边打着拍子，一边与他们一起唱：“……弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……”这时的他们笑得更厉害了，同时也唱得更起劲了：“……我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天……”等到他们一唱完，我立即喊道：
“上课！”于是，他们在班长辛辛的一声“起立——”声中，齐刷刷地立在各自的位置上，并且齐声地喊道：
“好好学习，天天向上！”我随即扬起一只手：
“好，同学们好。”并示意他们坐下。然后，我拿起点名册：
“新新——路路——阳阳——”点名在一声声“到”的应答声中结束。开始上课了，我拿起粉笔在黑板上三下五除二地画了一棵枝繁叶茂的大树，然后指着画好的树问他们：
“这是什么呀？”他们没见过树，但通过我上节的讲解，已经知道了一点关于树的常识。那个调皮的孩子又在拉前排言言的棉衣帽子了！只见他一边拉，一边学着我上节说过的话：
“那不是小鸟，天上飞的才是小鸟。”其他的孩子们开始笑了，我赶紧又在大树的上面粗略的勾画出两只小鸟，一只落在树枝上，一只在旁边飞，我一边快速地画着一边说道：“对，天上飞的才是小鸟……”。
这是上节课时，我指着课本图画上的黄色小雏鸡，问他们：
“这是什么呀？”他们全喊：“小鸟！小鸟！小鸟！”
真是出乎我的意料！本来是要教他们认读“鸡”这个字的，结果他们全回答我：小鳥！我仔细一看，是有点像小鸟，但我想任何孩子都不会说那是小鸟呀！我突然想起：藏地是不产鸡的，那他们自然也从来没有见过鸡了。
于是，我耐心地告诉他们：
“那不是小鸟，天上飞的才是小鸟。”
“那这个该叫什么呢？”只见他们急急地喊道，有的甚至站了起来。我马上在黑板上写下“鸡”这个字，并在旁边加注了拼音，然后让他们试着拼读……
就这样，在我不懈地努力下，经过一个多月的训练，他们已经能认好多汉字了……
尽管我有脚伤，但也没忘记丰富他们的童年生活。我把美术、音乐、体育、算术等课程，按一星期一到二节的课时，排进了课程表。美术课上，我把他们画的蓝天、白云，贴到了黑板的两边，只要我一拿起美术书，班里立即就鸦雀无声了，——他们开始眼巴巴地等着我给他们发蜡笔呢！体育课上，我指挥着他们跳大绳，并和他们一起玩游戏：丢手绢，老鹰捉小鸡等;算术课上，他们背诵乘法口诀的声音，引得厨房做饭的都跑上来看……
在与他们相处的那段日子里，虽然辛苦，但我用我全部的爱，一点一点地赢得了孩子们的爱……
离