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【中图分类号】G620【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0172-01
新课改的实施犹如一缕春风，不仅改变了僵硬、呆板的传统课堂教学，也为教学生活带来勃勃生机，新的教学理念和课程设计思路使学生改变以往被动学习的局面，而变得自主、合作，尤其是在新课堂上他们树立了正确的人生观、世界现，更重要的是孩子们渐渐的发现数学知识与生活紧密相连，从而提高了学习数学的兴趣，新课改既让我品尝到了探索的艰辛，又让我体验到了成功的喜悦。
9月23日，这天上午第二节，是我的一节数学课，这节课的内容是“勾股定理的应用”，还没有走到班级，就听见教室传来很大的喧哗声，就连我开门走进教室之后，声音也没变小，我当时很气愤，心想：“这些学生也太不把我放在眼里了！”刚想大声训斥他们，但转念一想，也许今天有什么特别的事情发生，以前上课不是这样啊!如果训斥他们既影响孩子们听课的情绪，又耽误教学时间，况且新课改要求我们在对待师生关系时要尊重有过错的学生，我何不利用这现有的课程实例资源呢？于是我默默地走上讲台，在黑板上画了一个几何图形，这时就听有的同学在下面说：“安静点，老师来了。”有的说；“嘘!上课了……”渐渐地班级安静下来，面对着一个个诚惶诚恐的面孔，我的气也消了，微笑着说：“大家看黑板，有这样一个实际问题，看哪位同学能够迅速的解答出来。”
公路MN和PQ在P点交汇，且∠QPN30°，在点A处有一所中学，AP﹦16cm。假设汽车在行驶时周围100m以内会受到噪的影响，那么汽车在公路mn上沿PN方向行驶时，学校是否会受到噪音的影响呢？请说出为什么？同学们一看我没有批评他们，精神也放松了，认真的观察着图形，分析着问题，过了一会儿我说：“你们谁想出来了，学校有没有受影响？”你能给我们解释一下你的具体想法吗？这时，班长站了起来，他胸有成竹的说：“根据题中给的已知条件，过A点作AB⊥MN，又因为AP的长为160m，∠QPN30°，所以能求出AB的长为80m，它小于100m，所以拖拉机的声音会影响到学校的教学，听了他的见解，其他同学仿佛豁然开朗，纷纷拿起笔来求证。”
我看了看同学们的表情，发现他们对这样的实际问题都很感兴趣，注意力也很集中。接着我又问：“如果在我们班级这个位置上，像课前那样大声喧哗，那会不会影响到别的班级上课呢？”听了我的话他们惭愧的说：“会影响”，特别是那几个说得厉害的都红着脸低下头。后来我又语重心长的说：“学校是我们共同学习、生活的地方，我们每一个同学都有责任和义务保护这个环境，大声的吵闹和喧哗不但影响别的班级上课，也破坏了我们校园的学习环境。”我想通过对这个实际问题的解决，你们是否有不寻常的收获？
接着我又把同学们的思路引到了刚才解的那道题上。我说：“同学们都知道拖拉机的噪音会影响学校的教学，已知汽车的行驶速度为18km/h，那么学校受影响的时间是多少秒呢？”这时他们也随着我的提问回到了这节课的内容上，他们精力集中，冥思苦想，过了好一会儿，我看他们还是紧锁眉头又直摇头的情景时，我拿出了圆规，引导学生利用圆规来确定学校受到影响的区域，此时同学们的眉头部舒展开了，积极踊跃地说：“原来以A为圆心，以100m长为半径画弧交PN于C、D两点，CD之间的距离就是学校受到噪音影响的时间。”
下課后，班长对我解释说：“老师，我们都知道错了，今天是由于下午学校准备庆”十·一活动彩排，大家一听很兴奋，所以才……我听到这里，从内心里感到高兴，面对这一张张真诚的笑脸，才发现在课前我没有武断的训斥他们是一个多么明智的选择。
走进新课程，使我深深地体会到：宽容和理解也是教育，有时甚至是更有效的教育手段：正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”改进教学方式不但可以更好的完成教学任务，而且也拉近了师生之间距离，拉近了学生与生活的距离，在今后的工作中，我要继续探索和实践，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
新课改的实施犹如一缕春风，不仅改变了僵硬、呆板的传统课堂教学，也为教学生活带来勃勃生机，新的教学理念和课程设计思路使学生改变以往被动学习的局面，而变得自主、合作，尤其是在新课堂上他们树立了正确的人生观、世界现，更重要的是孩子们渐渐的发现数学知识与生活紧密相连，从而提高了学习数学的兴趣，新课改既让我品尝到了探索的艰辛，又让我体验到了成功的喜悦。
9月23日，这天上午第二节，是我的一节数学课，这节课的内容是“勾股定理的应用”，还没有走到班级，就听见教室传来很大的喧哗声，就连我开门走进教室之后，声音也没变小，我当时很气愤，心想：“这些学生也太不把我放在眼里了！”刚想大声训斥他们，但转念一想，也许今天有什么特别的事情发生，以前上课不是这样啊!如果训斥他们既影响孩子们听课的情绪，又耽误教学时间，况且新课改要求我们在对待师生关系时要尊重有过错的学生，我何不利用这现有的课程实例资源呢？于是我默默地走上讲台，在黑板上画了一个几何图形，这时就听有的同学在下面说：“安静点，老师来了。”有的说；“嘘!上课了……”渐渐地班级安静下来，面对着一个个诚惶诚恐的面孔，我的气也消了，微笑着说：“大家看黑板，有这样一个实际问题，看哪位同学能够迅速的解答出来。”
公路MN和PQ在P点交汇，且∠QPN30°，在点A处有一所中学，AP﹦16cm。假设汽车在行驶时周围100m以内会受到噪的影响，那么汽车在公路mn上沿PN方向行驶时，学校是否会受到噪音的影响呢？请说出为什么？同学们一看我没有批评他们，精神也放松了，认真的观察着图形，分析着问题，过了一会儿我说：“你们谁想出来了，学校有没有受影响？”你能给我们解释一下你的具体想法吗？这时，班长站了起来，他胸有成竹的说：“根据题中给的已知条件，过A点作AB⊥MN，又因为AP的长为160m，∠QPN30°，所以能求出AB的长为80m，它小于100m，所以拖拉机的声音会影响到学校的教学，听了他的见解，其他同学仿佛豁然开朗，纷纷拿起笔来求证。”
我看了看同学们的表情，发现他们对这样的实际问题都很感兴趣，注意力也很集中。接着我又问：“如果在我们班级这个位置上，像课前那样大声喧哗，那会不会影响到别的班级上课呢？”听了我的话他们惭愧的说：“会影响”，特别是那几个说得厉害的都红着脸低下头。后来我又语重心长的说：“学校是我们共同学习、生活的地方，我们每一个同学都有责任和义务保护这个环境，大声的吵闹和喧哗不但影响别的班级上课，也破坏了我们校园的学习环境。”我想通过对这个实际问题的解决，你们是否有不寻常的收获？
接着我又把同学们的思路引到了刚才解的那道题上。我说：“同学们都知道拖拉机的噪音会影响学校的教学，已知汽车的行驶速度为18km/h，那么学校受影响的时间是多少秒呢？”这时他们也随着我的提问回到了这节课的内容上，他们精力集中，冥思苦想，过了好一会儿，我看他们还是紧锁眉头又直摇头的情景时，我拿出了圆规，引导学生利用圆规来确定学校受到影响的区域，此时同学们的眉头部舒展开了，积极踊跃地说：“原来以A为圆心，以100m长为半径画弧交PN于C、D两点，CD之间的距离就是学校受到噪音影响的时间。”
下課后，班长对我解释说：“老师，我们都知道错了，今天是由于下午学校准备庆”十·一活动彩排，大家一听很兴奋，所以才……我听到这里，从内心里感到高兴，面对这一张张真诚的笑脸，才发现在课前我没有武断的训斥他们是一个多么明智的选择。
走进新课程，使我深深地体会到：宽容和理解也是教育，有时甚至是更有效的教育手段：正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”改进教学方式不但可以更好的完成教学任务，而且也拉近了师生之间距离，拉近了学生与生活的距离，在今后的工作中，我要继续探索和实践，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。