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摘 要：在当前新课程标准改革及素质教育改革不断发展的大形势下，对于初中教育教学也提出越来越高的要求，在初中语文教学中同样如此。在当前初中语文教育教学过程中，为能够进一步有效提升教学效果及教学质量，教师可应用学案导学法，从而使传统教學模式及教学方法能够得以改变，使课堂教学效果能够得以有效提升，对学生语文能力进行更好培养，促使其能够得以更好发展。
关键词：初中语文；学案导学法；应用
学案导学法在当前教育教学过程中属于一种现代化教学方法，在实际教育教学过程中有着越来越广泛的应用，对教学发展具有十分重要的推动作用。在当前初中语文教学过程中，为能够更好地应用学案导学法提升教学效果，作为初中语文教师应当对该教学方法加强重视，在积极分析该方法应用中存在的问题基础上，积极选择有效策略合理应用学案导学法，从而使学案导学法的作用能够得以充分发挥，以保证初中语文教学能够得到更加理想的效果。
一、 学案导学法概述
对于学案导学法而言，其属于教师指导学生主动进行学习，主动进行合作探究，最终实现自我提升的一种教学方案。该教学方案的主要具体内容就是在使新课程改革标准能够得以充分体现的基础上，在实际教学过程中让学生自主进行学习，使学生自主进行合作讨论及交流，在此基础上教师对学生合作讨论结果进行补充，从而使学生进行较好学习，因而其属于一种以学生为主体的现代化教学方法。
对于学案导学法而言，其具备导读、导思及导做功能，其将导学案作为载体，使学生在课下自学，不但能够为学生更好进行课堂学习提供基础，还能够对学生自主学习能力进行培养，使其能够较好地进行合作学习，最终使学生能够形成比较良好的学习习惯。在实际教学过程中，通过教师进行科学引导，学生在学习过程中可制定有效计划及策略，可对各种创造性学习活动进行调节及控制，可使学生的自主控制得以强化，可使学生学习方式由消极被动转变成为积极主动。另外，学案导学教学模式可提供充足空间，使学生能够较好进行自主合作学习，可使学生更好体验学习过程，可使课堂教学更加丰富多彩，更加具有活力，可提升学生学习积极性，最终可使课堂教学效果得以有效提升，使学生学习能力得以提高，因此在初中语文教学中对学案导学法进行应用具有十分重要的作用及意义。
二、 当前初中语文教学中应用学案导学法存在的问题
（一）未充分体现出教师主导地位
在初中语文实际教学的过程中，学案导学法的应用要求能够突出学生主体体位，同时也不能忽视教师主导地位，然而就当前实际教学情况而言，学案导学法应用过程中，未充分体现出教师主导地位已经成为十分普遍的问题。在实际课堂教学过程中，很多教师为能够突出学生主体地位，往往将课堂完全交给学生，课堂教学方式及进度全部由学生自主决定，教师完全不参与，这种情况的存在可能会导致课堂教学出现失控情况，导致课堂教学及学生学习比较混乱。之所以出现这种情况，主要就是由于教师未能够真正理解学案导学教学法，单纯认为将课堂交给学生就是实施学案导学法。实际上，在学案导学法应用过程中，教师的导入属于基础，在此基础上才能够使学生更好进行学习，通过教师较好引导，才能够使学生更好思考及分析问题，才能够更好解决问题，最终对知识进行较好学习。因此，在学案导学法应用过程中教师主导地位不明显属于十分重要的问题。
（二）教学学案中设计过多习题
在当前应用学案导学法进行初中语文教学过程中，另外比较重要的一个问题就是在学案中设计习题过多。在实际教学过程中，很多语文教师均将导学案作为将教学内容习题化，因而很多教师在对导学案进行设计过程中往往会将其设计成教案模式，简单地将教材中相关内容编制成为习题。在这种教学方式下，学生必然会对课文中相关内容死记硬背，甚至有些学生直接对课文进行抄写，将大部分精力均投入到习题练习中，这种教学方式与传统教学方法并无本质差别，并未能够较好体现出学案导学法所具备的优势。对于导学案而言，其并非是让学生在课前对作业进行预习，其本质为对学生语文学习进行指导，教师将学案设计成为习题形式，必然会导致学生负担增加，在实际应用过程中应当对这一点加以注意。
（三）未充分重视学法指导
在利用学案导学法进行初中语文教学过程中，学法指导属于十分重要的内容，是学案导学法能够得以较好实施的基础及保证，其能够为学生在学习方面提供有效方法及策略。但是，在当前学案导学法实际应用过程中，很多教师对于学法指导并未能够充分重视，也未能够进行合理应用，在这种情况下学生无法掌握有效的知识学习方法，只能选择死记硬背方式进行学习语文知识，最终也很难得到比较理想的学习效果，对学生语文知识水平的提升十分不利，最终影响教学效果。
三、 在初中语文教学中应用学案导学教学法的有效策略
（一）科学合理编写导学学案
首先，在对导学案进行编写及设计过程中，教师应当注意对学案内容精选，对学生书写量及自学量进行控制，从而使学生学习负担得以适当减轻。具体而言，可从以下几个方面入手：其一，在课前导学案中，需要预习的内容应当包括字词、资料查阅以及文章结构把握，此外还包括对不理解问题进行记录；其二，对于需要在课堂上完成的一些内容，最好不要设计在导学案中；其三，在课后对语文学习中相关重点及难点内容及时进行复习，使相关知识点能够得以拓展，使学案导学法的灵活性能够得以充分发挥。
其次，在初中语文学习过程中，其基础内容及重点内容为学前学习指导及课后学习指导。在进行导学案设计过程中，对于课堂上的相关学习内容，可由教师现场进行指导，因而该部分内容不必在学案中全部体现，在学案设计过程中应当体现的重点内容为书写练习部分，因而教师应当对书写练习题量进行准确把握。
此外，在进行学案设计过程中，教师应当对教材中的优势及缺陷进行充分考虑，从而使学案的优化及补充作用能够得以充分发挥。 （二）充分发挥教师主导作用
在初中语文教学过程中，为能够较好运用学案导学法，十分重要的一个方面就是教师应当转变以往教学地位，由以教授学生为主转变为对学生进行指导为主。具体而言，教师应当从以下几个方面入手，使自身指导作用得以充分发挥：
第一，教师应当指导学生合理进行分组。在应用学案导学法进行教学过程中，学生分组属于十分重要的一项内容，因而教师应当对学生进行合理分组。在实际分组过程中，教师应当依据学生实际语文水平将学生分为几个小组，在小组成员进行搭配方面，教师应当对学生性格特点及兴趣爱好进行考虑，从而使学生及学生之间能够进行较好地交流及讨论。
第二，教师应指导学生掌握自学方法。在课堂教学之前，教师可先将学案发放给学生，使学生依据学案中相关重点及难点内容，带着疑问进行课前预习，从而使预习效果能够得到较好保证。学案的发放，其主要目的就是使学生能够对语文学习中重点及难点内容较清楚了解，对教学流程更加了解，从而保证学生自学能够得到较理想的效果。
第三，教师应当指导学生进行分组讨论。在应用学案导学法进行教学过程中，教师应当将教学内容告知学生，从而使学生能够分组进行讨论。在实际讨论过程中，对于相关难点内容教师应当及时发现，从而对学生进行合理指导，使其能够积极地进行正确思考，在此基础上将问题有效解决。
（三）合理讲解及归纳
在初中语文教学过程中，对于学案导学法而言，在教师精讲方面其具有较高要求，要求教师应当具备丰富知识水平，还应当具备较强教学能力。对于语文知识学习过程中难度比较大的一些内容，教师应当依据学生所存在的一些疑难点，在学生进行探究过程中将精讲内容快速确定，找出其中关键，理清讲解思路，并且应当将问题作为案例，由特殊情况转变为一般情况，从而使学生能够学会举一反三，对旧知识及新知识之间联系准确归纳，使系统化知识框架能够得以构建，最终对学生综合能力进行培养，使学生语文素质能够得以有效提升，促使其能够得以更好发展。
四、 结语
在当前初中语文教学过程中，运用现代化教学方法进行语文教学已经成为一种必然要求，同时也是语文教学改革中的必然需求。在现代初中语文实际课堂教学过程中，作为初中语文教师应当对学案导学法加强理解及认识，并且应当积极分析该教学方法在实际应用过程中存在的一些问题，在此基础上以有效途径及策略实现学案导学法的合理有效应用，从而较好地进行初中语文教学，对学生语文知识水平及能力进行更好的培养。
参考文献：
[1]段爱文，郭海青.初中语文“学案導学”教学模式存在的问题与改进策略[J].教育理论与实践，2016（23）.
[2]王立凤.学案导学教学模式在初中语文教学中的应用[J].亚太教育，2015（34）.
[3]孙艳平.对初中语文教学导学案的思考[J].太原大学教育学院学报，2011（1）.
关键词：初中语文；学案导学法；应用
学案导学法在当前教育教学过程中属于一种现代化教学方法，在实际教育教学过程中有着越来越广泛的应用，对教学发展具有十分重要的推动作用。在当前初中语文教学过程中，为能够更好地应用学案导学法提升教学效果，作为初中语文教师应当对该教学方法加强重视，在积极分析该方法应用中存在的问题基础上，积极选择有效策略合理应用学案导学法，从而使学案导学法的作用能够得以充分发挥，以保证初中语文教学能够得到更加理想的效果。
一、 学案导学法概述
对于学案导学法而言，其属于教师指导学生主动进行学习，主动进行合作探究，最终实现自我提升的一种教学方案。该教学方案的主要具体内容就是在使新课程改革标准能够得以充分体现的基础上，在实际教学过程中让学生自主进行学习，使学生自主进行合作讨论及交流，在此基础上教师对学生合作讨论结果进行补充，从而使学生进行较好学习，因而其属于一种以学生为主体的现代化教学方法。
对于学案导学法而言，其具备导读、导思及导做功能，其将导学案作为载体，使学生在课下自学，不但能够为学生更好进行课堂学习提供基础，还能够对学生自主学习能力进行培养，使其能够较好地进行合作学习，最终使学生能够形成比较良好的学习习惯。在实际教学过程中，通过教师进行科学引导，学生在学习过程中可制定有效计划及策略，可对各种创造性学习活动进行调节及控制，可使学生的自主控制得以强化，可使学生学习方式由消极被动转变成为积极主动。另外，学案导学教学模式可提供充足空间，使学生能够较好进行自主合作学习，可使学生更好体验学习过程，可使课堂教学更加丰富多彩，更加具有活力，可提升学生学习积极性，最终可使课堂教学效果得以有效提升，使学生学习能力得以提高，因此在初中语文教学中对学案导学法进行应用具有十分重要的作用及意义。
二、 当前初中语文教学中应用学案导学法存在的问题
（一）未充分体现出教师主导地位
在初中语文实际教学的过程中，学案导学法的应用要求能够突出学生主体体位，同时也不能忽视教师主导地位，然而就当前实际教学情况而言，学案导学法应用过程中，未充分体现出教师主导地位已经成为十分普遍的问题。在实际课堂教学过程中，很多教师为能够突出学生主体地位，往往将课堂完全交给学生，课堂教学方式及进度全部由学生自主决定，教师完全不参与，这种情况的存在可能会导致课堂教学出现失控情况，导致课堂教学及学生学习比较混乱。之所以出现这种情况，主要就是由于教师未能够真正理解学案导学教学法，单纯认为将课堂交给学生就是实施学案导学法。实际上，在学案导学法应用过程中，教师的导入属于基础，在此基础上才能够使学生更好进行学习，通过教师较好引导，才能够使学生更好思考及分析问题，才能够更好解决问题，最终对知识进行较好学习。因此，在学案导学法应用过程中教师主导地位不明显属于十分重要的问题。
（二）教学学案中设计过多习题
在当前应用学案导学法进行初中语文教学过程中，另外比较重要的一个问题就是在学案中设计习题过多。在实际教学过程中，很多语文教师均将导学案作为将教学内容习题化，因而很多教师在对导学案进行设计过程中往往会将其设计成教案模式，简单地将教材中相关内容编制成为习题。在这种教学方式下，学生必然会对课文中相关内容死记硬背，甚至有些学生直接对课文进行抄写，将大部分精力均投入到习题练习中，这种教学方式与传统教学方法并无本质差别，并未能够较好体现出学案导学法所具备的优势。对于导学案而言，其并非是让学生在课前对作业进行预习，其本质为对学生语文学习进行指导，教师将学案设计成为习题形式，必然会导致学生负担增加，在实际应用过程中应当对这一点加以注意。
（三）未充分重视学法指导
在利用学案导学法进行初中语文教学过程中，学法指导属于十分重要的内容，是学案导学法能够得以较好实施的基础及保证，其能够为学生在学习方面提供有效方法及策略。但是，在当前学案导学法实际应用过程中，很多教师对于学法指导并未能够充分重视，也未能够进行合理应用，在这种情况下学生无法掌握有效的知识学习方法，只能选择死记硬背方式进行学习语文知识，最终也很难得到比较理想的学习效果，对学生语文知识水平的提升十分不利，最终影响教学效果。
三、 在初中语文教学中应用学案导学教学法的有效策略
（一）科学合理编写导学学案
首先，在对导学案进行编写及设计过程中，教师应当注意对学案内容精选，对学生书写量及自学量进行控制，从而使学生学习负担得以适当减轻。具体而言，可从以下几个方面入手：其一，在课前导学案中，需要预习的内容应当包括字词、资料查阅以及文章结构把握，此外还包括对不理解问题进行记录；其二，对于需要在课堂上完成的一些内容，最好不要设计在导学案中；其三，在课后对语文学习中相关重点及难点内容及时进行复习，使相关知识点能够得以拓展，使学案导学法的灵活性能够得以充分发挥。
其次，在初中语文学习过程中，其基础内容及重点内容为学前学习指导及课后学习指导。在进行导学案设计过程中，对于课堂上的相关学习内容，可由教师现场进行指导，因而该部分内容不必在学案中全部体现，在学案设计过程中应当体现的重点内容为书写练习部分，因而教师应当对书写练习题量进行准确把握。
此外，在进行学案设计过程中，教师应当对教材中的优势及缺陷进行充分考虑，从而使学案的优化及补充作用能够得以充分发挥。 （二）充分发挥教师主导作用
在初中语文教学过程中，为能够较好运用学案导学法，十分重要的一个方面就是教师应当转变以往教学地位，由以教授学生为主转变为对学生进行指导为主。具体而言，教师应当从以下几个方面入手，使自身指导作用得以充分发挥：
第一，教师应当指导学生合理进行分组。在应用学案导学法进行教学过程中，学生分组属于十分重要的一项内容，因而教师应当对学生进行合理分组。在实际分组过程中，教师应当依据学生实际语文水平将学生分为几个小组，在小组成员进行搭配方面，教师应当对学生性格特点及兴趣爱好进行考虑，从而使学生及学生之间能够进行较好地交流及讨论。
第二，教师应指导学生掌握自学方法。在课堂教学之前，教师可先将学案发放给学生，使学生依据学案中相关重点及难点内容，带着疑问进行课前预习，从而使预习效果能够得到较好保证。学案的发放，其主要目的就是使学生能够对语文学习中重点及难点内容较清楚了解，对教学流程更加了解，从而保证学生自学能够得到较理想的效果。
第三，教师应当指导学生进行分组讨论。在应用学案导学法进行教学过程中，教师应当将教学内容告知学生，从而使学生能够分组进行讨论。在实际讨论过程中，对于相关难点内容教师应当及时发现，从而对学生进行合理指导，使其能够积极地进行正确思考，在此基础上将问题有效解决。
（三）合理讲解及归纳
在初中语文教学过程中，对于学案导学法而言，在教师精讲方面其具有较高要求，要求教师应当具备丰富知识水平，还应当具备较强教学能力。对于语文知识学习过程中难度比较大的一些内容，教师应当依据学生所存在的一些疑难点，在学生进行探究过程中将精讲内容快速确定，找出其中关键，理清讲解思路，并且应当将问题作为案例，由特殊情况转变为一般情况，从而使学生能够学会举一反三，对旧知识及新知识之间联系准确归纳，使系统化知识框架能够得以构建，最终对学生综合能力进行培养，使学生语文素质能够得以有效提升，促使其能够得以更好发展。
四、 结语
在当前初中语文教学过程中，运用现代化教学方法进行语文教学已经成为一种必然要求，同时也是语文教学改革中的必然需求。在现代初中语文实际课堂教学过程中，作为初中语文教师应当对学案导学法加强理解及认识，并且应当积极分析该教学方法在实际应用过程中存在的一些问题，在此基础上以有效途径及策略实现学案导学法的合理有效应用，从而较好地进行初中语文教学，对学生语文知识水平及能力进行更好的培养。
参考文献：
[1]段爱文，郭海青.初中语文“学案導学”教学模式存在的问题与改进策略[J].教育理论与实践，2016（23）.
[2]王立凤.学案导学教学模式在初中语文教学中的应用[J].亚太教育，2015（34）.
[3]孙艳平.对初中语文教学导学案的思考[J].太原大学教育学院学报，2011（1）.