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摘要：充分利用课后习题不仅可以帮助学生们巩固课堂学习的内容和知识，同时对教师修正教学目标，完善课程教学过程也有着重要的作用和意义，因此，课后习题的重要性是不言而喻的。基于此，本文以小学中年段语文课后习题的使用方法为主要研究对象，在介绍了课后习题在小学语文教学中使用价值的基础上，重点对小学中年段语文课后习题的使用方法和策略进行了分析和讨论。
关键词：小学中年段语文;课后习题;使用方法
引言
在部编版小学语文课本中，每一课都会设置几道课后习题，虽然课后习题的数量并不多，但是其作用和价值是非常重要的。所以，语文教师需要重视课后习题，并对课后习题的科学应用进行分析和思考，充分发挥出课后习题的价值和作用。部编版小学语文教材中的课后习题的设置都是以教学内容为基础，以培养小学生们的语文学科素养为目标设计的。通过课后习题来达到对新课进行预习，对已经学习过的知识进行巩固和延伸，从而提升小学生语文素养水平。
一、小学中年段语文课后习题的价值和作用
（一）充分对新课进行预习
在小学语文教学中，通过提前预习不仅可以提升课堂教学效率，同时还有利于培养学生们的核心素养，但是，因为学生们的预习能力水平各不相同，学生们的预习效果也有所不同，如果学生们的预习效果不明显，那么新课的学习也会受到一定的影响。在小学语文教材中，课后练习题的合理应用可以为学生预习新课提供基础保障，通过课后练习题可以很好的降低学生预习的难度，并且明确学生对新课预习的方向。通过课后习题可以帮助学生们从整体上对新课文章的主旨进行准确的感知和把握，从而实现对新课预习的目的。
（二）有利于对文章进行解读
通过课后习题的学习可以引导学生们的对文章的主旨大意和文章所蕴含的中心思想进行解读和理解。语文教师在课堂教学活动中，通过把课后习题和文章进行融合，以此来培养学生积极主动的参与课堂教学活动。课后习题中的大部分问题和答案都是来源于文章中，所以，对课后习题中的问题进行思考和探索，可以很好的帮助学生们对文章的内容进行回忆，并从中寻找出正确的答案，对文章的主题思想和中心思想进行解读，理解文章蕴含的真正含义。
（三）有利于教学知识的延伸和拓展
部编版小学语文教材体现的是三位一体的阅读体系，所以，无论是教学材料中的必读课文，还是教学中的选读课文，都是小学阅读的基础和起点。而小学语文教材中的课后习题是对文章内容更深层次的延伸和拓展，因此，对课后习题进行充分的利用，可以很好的引导学生们对文章知识点进行适度的拓展和延伸。
二、小学中年段语文课后习题的使用方法
（一）落实单元要素，课后习题设计要紧扣教学目标
在部编版小学中年段语文教材中，每个单元之前都会设置一段优美的文字，这些文字不仅对单元教学主题进行了介绍和突出，同时对单元语文中的所有要素也作出了明确的要求。所以，在对小学语文中年段课后习题的应用过程中，要落实单元要素，习题设计紧扣教学目标。在部编版小学语文三年级上册的第一单元中，开篇文字有这样一句话“美丽的校园，成长的摇篮，没想起行的地方。阅读过程中，要关具有新鲜感的词语和句子，这样才可以感受到习作的快乐。”之后在本单元的每节文章的课后习题中都对单元目标题目进行了设计和体现。
例如，在三年级上册第一单元第一章的《大青树下的小学》一文中，第一道课后习题便是“朗读课文，一边阅读一边对课文中描写的场景进行画面补充，并在文章画出具有新鲜感的词语，和学生们一同进行交流和探讨”此课后习题中，“新鲜感的词语”就是需要学生们找出，把握住文章中那些精致的、少见的、具有趣味性和深层涵义的词语和句子，“和同学们进行讨论和交流”就是需要说出自己选择这些词语和句子的原因，这些词语和句子的为什么会有新鲜感。而通过这种方式可以对学生们的鉴赏能力进行训练，培养和提升学生们的鉴赏能力。又比如，本单元第二章《花的学校》课后习题第二题中，“阅读课文时，请对下面加点的部分进行关注”此问题的设置和上一问题之间有着异曲同工之处，其主要的目的也是让学生们对这些加点的词语和句子进行关注和重视，并对这些词语和句子的重要性进行讨论。语文教师通过对学生们进行引导来帮助学生们进行鉴赏和分析，明确语文学习要素，从而发挥出语文课后习题的引导作用和价值。
（二）实施分步教学原则，落实教学目标
在进行语文课后习题教学之前，语文教师要先对课后习题的设计目的和意图进行明确，并将设计者的意图贯穿于课后习题教学过程中。比如，在四年级上册第二单元第一章的《一个豆荚里的五粒豆》课后习题设计中，其目的是让学生们阅读完语文课文之后，自己对课后习题的问题进行思考和解答，以此来锻炼学生们的阅读能力和问题思考解答能力。
例如，在第二单元的第二章《蝙蝠与雷达》课文中，课后习题的主要意图是让学生们通过小组的方式来对文章中的问题进行整理和分类，并对自己在进行问题选择和设计时从哪个角度来进行提问进行思考。语文教师需要做的则是在教学结束之后，引导学生们根据教学目标来提出问题，分析问题，解决问题;通过对文章进行深入的阅读来养成提问的好习惯，并针对一些具有代表性的问题进行分析和讨论，从而掌握住文章设置的目的，积累语文学习要素。所以，语文教师在进行课后习题教学时，需要准确的对文章的教学核心和主要意图进行把握，并按照层层递进的方式来引导学生对文章进行思考，提出核心问题，最终引导学生对问题进行解答，提高教学质量和效率，实现语文教学的目标。
（三）结合实际生活，实现学以致用的目标
部编版小学语文教学材料的编排更加侧重于文章和实际生活之间的联系，所以，在进行课后习题教学时，需要和實际生活进行结合和联系。比如，在四年级上册第七单元的《为中华之崛起而读书》课后习题教学活动中，教师要引导学生对自己读书的目的进行了解和明确，并对这种目的形成的原因进行阐述。小学生们自身的认知能力和水平还不够强，学生们的认知还在不断的提升阶段，所以，在进行课后习题教学时和实际的生活进行联系，可以更好的实现教学目标。很多学生在进行课后习题练习过程中感觉会有一定的难度，产生挫折，在这种挫折的影响下，学生们会产生厌烦心理。因此，语文教师在进行课后习题教学时，还要重视不同学生们学习能力的差异性，并在和实际生活进行联系的过程中，适当的调整学习难度，借助于学生们具备的生活经验和学生们的好奇心来进行教学，和生活中的元素和场景进行融合，激发学生们的学习兴趣，提高课后习题教学质量，实现语文教学目标。
结语
综上所述，小学中年段语文课后习题教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，通过课后习题教学不仅可以帮助学生们对新课进行预习，同时对于旧知识起到巩固和升华的作用。因此，在课后习题教学中，语文教师要采用科学有效的方式和方法来引导学生们的对课后习题进行学习，提高语文教学效率和质量，培养小学生们的语文教学素养，实现小学语文教学目标。
参考文献
[1]王雪梅.巧用课后习题，落实语文要素——以小学语文统编教科书为例[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：4.
[2]张艳春.浅析统编小学语文教材中课后习题的功能与用法[J].内蒙古教育，2019（26）：89-91.
[3]张妙祯.小学语文课后习题在教学中的实践策略[J].新课程，2020（44）：1.
叶敏婷 广州市越秀区杨箕小学 广东省广州市
关键词：小学中年段语文;课后习题;使用方法
引言
在部编版小学语文课本中，每一课都会设置几道课后习题，虽然课后习题的数量并不多，但是其作用和价值是非常重要的。所以，语文教师需要重视课后习题，并对课后习题的科学应用进行分析和思考，充分发挥出课后习题的价值和作用。部编版小学语文教材中的课后习题的设置都是以教学内容为基础，以培养小学生们的语文学科素养为目标设计的。通过课后习题来达到对新课进行预习，对已经学习过的知识进行巩固和延伸，从而提升小学生语文素养水平。
一、小学中年段语文课后习题的价值和作用
（一）充分对新课进行预习
在小学语文教学中，通过提前预习不仅可以提升课堂教学效率，同时还有利于培养学生们的核心素养，但是，因为学生们的预习能力水平各不相同，学生们的预习效果也有所不同，如果学生们的预习效果不明显，那么新课的学习也会受到一定的影响。在小学语文教材中，课后练习题的合理应用可以为学生预习新课提供基础保障，通过课后练习题可以很好的降低学生预习的难度，并且明确学生对新课预习的方向。通过课后习题可以帮助学生们从整体上对新课文章的主旨进行准确的感知和把握，从而实现对新课预习的目的。
（二）有利于对文章进行解读
通过课后习题的学习可以引导学生们的对文章的主旨大意和文章所蕴含的中心思想进行解读和理解。语文教师在课堂教学活动中，通过把课后习题和文章进行融合，以此来培养学生积极主动的参与课堂教学活动。课后习题中的大部分问题和答案都是来源于文章中，所以，对课后习题中的问题进行思考和探索，可以很好的帮助学生们对文章的内容进行回忆，并从中寻找出正确的答案，对文章的主题思想和中心思想进行解读，理解文章蕴含的真正含义。
（三）有利于教学知识的延伸和拓展
部编版小学语文教材体现的是三位一体的阅读体系，所以，无论是教学材料中的必读课文，还是教学中的选读课文，都是小学阅读的基础和起点。而小学语文教材中的课后习题是对文章内容更深层次的延伸和拓展，因此，对课后习题进行充分的利用，可以很好的引导学生们对文章知识点进行适度的拓展和延伸。
二、小学中年段语文课后习题的使用方法
（一）落实单元要素，课后习题设计要紧扣教学目标
在部编版小学中年段语文教材中，每个单元之前都会设置一段优美的文字，这些文字不仅对单元教学主题进行了介绍和突出，同时对单元语文中的所有要素也作出了明确的要求。所以，在对小学语文中年段课后习题的应用过程中，要落实单元要素，习题设计紧扣教学目标。在部编版小学语文三年级上册的第一单元中，开篇文字有这样一句话“美丽的校园，成长的摇篮，没想起行的地方。阅读过程中，要关具有新鲜感的词语和句子，这样才可以感受到习作的快乐。”之后在本单元的每节文章的课后习题中都对单元目标题目进行了设计和体现。
例如，在三年级上册第一单元第一章的《大青树下的小学》一文中，第一道课后习题便是“朗读课文，一边阅读一边对课文中描写的场景进行画面补充，并在文章画出具有新鲜感的词语，和学生们一同进行交流和探讨”此课后习题中，“新鲜感的词语”就是需要学生们找出，把握住文章中那些精致的、少见的、具有趣味性和深层涵义的词语和句子，“和同学们进行讨论和交流”就是需要说出自己选择这些词语和句子的原因，这些词语和句子的为什么会有新鲜感。而通过这种方式可以对学生们的鉴赏能力进行训练，培养和提升学生们的鉴赏能力。又比如，本单元第二章《花的学校》课后习题第二题中，“阅读课文时，请对下面加点的部分进行关注”此问题的设置和上一问题之间有着异曲同工之处，其主要的目的也是让学生们对这些加点的词语和句子进行关注和重视，并对这些词语和句子的重要性进行讨论。语文教师通过对学生们进行引导来帮助学生们进行鉴赏和分析，明确语文学习要素，从而发挥出语文课后习题的引导作用和价值。
（二）实施分步教学原则，落实教学目标
在进行语文课后习题教学之前，语文教师要先对课后习题的设计目的和意图进行明确，并将设计者的意图贯穿于课后习题教学过程中。比如，在四年级上册第二单元第一章的《一个豆荚里的五粒豆》课后习题设计中，其目的是让学生们阅读完语文课文之后，自己对课后习题的问题进行思考和解答，以此来锻炼学生们的阅读能力和问题思考解答能力。
例如，在第二单元的第二章《蝙蝠与雷达》课文中，课后习题的主要意图是让学生们通过小组的方式来对文章中的问题进行整理和分类，并对自己在进行问题选择和设计时从哪个角度来进行提问进行思考。语文教师需要做的则是在教学结束之后，引导学生们根据教学目标来提出问题，分析问题，解决问题;通过对文章进行深入的阅读来养成提问的好习惯，并针对一些具有代表性的问题进行分析和讨论，从而掌握住文章设置的目的，积累语文学习要素。所以，语文教师在进行课后习题教学时，需要准确的对文章的教学核心和主要意图进行把握，并按照层层递进的方式来引导学生对文章进行思考，提出核心问题，最终引导学生对问题进行解答，提高教学质量和效率，实现语文教学的目标。
（三）结合实际生活，实现学以致用的目标
部编版小学语文教学材料的编排更加侧重于文章和实际生活之间的联系，所以，在进行课后习题教学时，需要和實际生活进行结合和联系。比如，在四年级上册第七单元的《为中华之崛起而读书》课后习题教学活动中，教师要引导学生对自己读书的目的进行了解和明确，并对这种目的形成的原因进行阐述。小学生们自身的认知能力和水平还不够强，学生们的认知还在不断的提升阶段，所以，在进行课后习题教学时和实际的生活进行联系，可以更好的实现教学目标。很多学生在进行课后习题练习过程中感觉会有一定的难度，产生挫折，在这种挫折的影响下，学生们会产生厌烦心理。因此，语文教师在进行课后习题教学时，还要重视不同学生们学习能力的差异性，并在和实际生活进行联系的过程中，适当的调整学习难度，借助于学生们具备的生活经验和学生们的好奇心来进行教学，和生活中的元素和场景进行融合，激发学生们的学习兴趣，提高课后习题教学质量，实现语文教学目标。
结语
综上所述，小学中年段语文课后习题教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，通过课后习题教学不仅可以帮助学生们对新课进行预习，同时对于旧知识起到巩固和升华的作用。因此，在课后习题教学中，语文教师要采用科学有效的方式和方法来引导学生们的对课后习题进行学习，提高语文教学效率和质量，培养小学生们的语文教学素养，实现小学语文教学目标。
参考文献
[1]王雪梅.巧用课后习题，落实语文要素——以小学语文统编教科书为例[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：4.
[2]张艳春.浅析统编小学语文教材中课后习题的功能与用法[J].内蒙古教育，2019（26）：89-91.
[3]张妙祯.小学语文课后习题在教学中的实践策略[J].新课程，2020（44）：1.
叶敏婷 广州市越秀区杨箕小学 广东省广州市