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【摘 要】在教育工作中，教师与学生应该建立一种尊重、理解和信任的关系。要将学生看作是能够相互平等交流、沟通的朋友，要站在学生的立场上体会、认识学生的观念和行为。只有这样，才能更好地做好我们的工作，更好地实现我们的价值。
【关键词】信任 宽容 教育
自从事教育工作以来，我一直都在担任班主任工作。这其中有苦有乐，有感受也有困惑，我深切地体会到：无论是教学还是育人，如果为师者用真诚去感染学生，用信任去激励学生，宽容学生在成长中的过错，往往能改变一个孩子的一生，创造教育的奇迹。正如陶行知先生所说：“教育孩子的全部奥秘在于爱孩子和相信孩子。”
老师的信任，表现在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚；在对待后进生上，不能横挑鼻子竖挑眼，不能对他们抱有成见。作为教师，最欣慰的是看到学生取得优异的成绩，最痛心的莫过于看到他们做错事。对于犯错误的孩子，我们总免不了严厉的批评，甚至是声色俱厉的训斥或处罚。事实上，这些简单粗暴的教育方法虽然能发泄一时之气，但解决不了根本问题，反而会对学生的身心造成伤害，给他们的心灵蒙上阴影，拉开师生之间的感情距离，引发对立情绪和逆反心理。这样的教育，最终不仅失去了学生的心灵，更失去了教育本身。所以，多年的教育经验告诉我：此时此刻，对于充满稚气的孩子，需要的是恰如其分的批评，需要的是宽容与信任。
我曾教过这样一个孩子，他叫冯翔，提起他，所有任课老师都会皱起眉头，在老师心目中，他的名字已成了“懒惰”的代名词。无论家庭作业布置多少，他几乎每次都交一空本。检查作业时，他会装模作样地在书包里乱翻一通后说“忘在家里了”。这是个头脑聪明、很有个性的孩子。在他很小时，父母离异，他是爷爷奶奶一手带大的，因从小缺乏母爱，再加上爷爷奶奶年老体弱，疏于管教，日久天长，坏习惯在他身上根深蒂固了。上课时，他不是趴在桌面上就是不停地摆弄笔呀、橡皮之类的东西，这天，又有学生给我反映他在副科课堂上说话、嬉笑，扰乱课堂纪律。真是个让人头疼的孩子，我不由得蹙起了眉头。我从没放弃过对他的教育，但是收效甚微，怎么办呢？……
下午的活动课上，我把他留在教室里，他耷拉着眼皮站在我面前，一副无所谓的样子。我稳定了一下自己的情绪，和颜悦色地跟他聊起来，问他爷爷、奶奶最近身体怎么样？他爸爸工作忙不忙？是否有空过问他的学习，早饭能不能按时吃？起初，他漫不经心地回答我的问题，慢慢地，他的神态变得专注了，脸上也有了笑容。气氛变得融洽了，他第一次向我敞开心扉：“老师，我一玩就把什么都忘了，我错了， 不该扰乱课堂纪律，也不该不写作业。不过，我恐怕改不好了。”“老师相信你，只要你努力，没有做不成的事。”他半信半疑地问：“我行吗？”“当然行，老师看好你了。”
第二天，我在班上讲了这件事，同学们为冯翔有改错的愿望而鼓起掌来，并踊跃地提出要和他结成帮扶对子。冯翔感动地低声说：“谢谢……”我既为同学间能真诚相助而感动，同时又很欣慰。接下来的几天，为了增强他的信心，每天放学时我都要嘱咐他几句，给他加油、鼓劲，甚至暗地里允许他作业可以减量完成，从那以后，他果然每天都能完成作业了。上语文课时，他也听得比较专心，偶尔，还举手回答问题，即使有时在课堂上开小差玩玩笔或橡皮，只要我一看他，他便马上把手中的东西放好。看得出，他已经可以控制自己了。我及时地当众表扬了他，对他交上来的作业，我每次都认真地打上一个“良”或“优”，有时还加上鼓励性的评语。
可是，有一天早晨，我刚进教室，小组长就跑过来，一脸严肃地对我说：“王老师，冯翔今天又没交作业。”我诧异地看着他，他低着头走到我跟前说：“老师，我作业落在家了，下午保证带上。”看着他怯生生的神情，我相信了他的话。谁知道到了下午，他又走到我跟前，低声说：“老师，我的作业又忘记带了，明天一定……”他的声音越来越低，显然，他在撒谎。我轻轻地叹口气，抚摸着他的头说：“老师相信你！明天可别忘带了。”第二天，冯翔交上了作业，在本子里还夹了一张纸条：“老师，对不起！我昨晚去舅妈家玩，回来太晚了，来不及写作业，所以撒了谎，请您原谅。”读后，我便在纸条下面接着写道：“你是个知错能改的好学生，老师欣赏你！”这张纸条连同批改后的作业一起发了下去。那天，在课堂上，我发现冯翔的眼里对我充满了感激之情。
现在的冯翔，三科作业基本能交齐。每天和同学们快乐地学习、玩耍。当然，他的成绩也在稳步提高。
从冯翔的转变中，我真切地感受到，对于犯了错误的孩子，不能抱有成见，他们需要的是教师的信任与关怀，是对他的自尊心的珍视与保护。的确，信任别人是一种道德，也是一种美丽。友谊、真情都需要信任来维系，师生的情谊更需要信任作为坚实的后盾。所以，我们要用自己的宽容和信任呵护学生的心灵之门，走进学生的心灵，照亮他们的人生前程。给学生一个机会，让他们创造奇迹，给自己一个机会，让我们看到奇迹。
【参考文献】
［1］王晓春. 今天怎样做教师.
【关键词】信任 宽容 教育
自从事教育工作以来，我一直都在担任班主任工作。这其中有苦有乐，有感受也有困惑，我深切地体会到：无论是教学还是育人，如果为师者用真诚去感染学生，用信任去激励学生，宽容学生在成长中的过错，往往能改变一个孩子的一生，创造教育的奇迹。正如陶行知先生所说：“教育孩子的全部奥秘在于爱孩子和相信孩子。”
老师的信任，表现在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚；在对待后进生上，不能横挑鼻子竖挑眼，不能对他们抱有成见。作为教师，最欣慰的是看到学生取得优异的成绩，最痛心的莫过于看到他们做错事。对于犯错误的孩子，我们总免不了严厉的批评，甚至是声色俱厉的训斥或处罚。事实上，这些简单粗暴的教育方法虽然能发泄一时之气，但解决不了根本问题，反而会对学生的身心造成伤害，给他们的心灵蒙上阴影，拉开师生之间的感情距离，引发对立情绪和逆反心理。这样的教育，最终不仅失去了学生的心灵，更失去了教育本身。所以，多年的教育经验告诉我：此时此刻，对于充满稚气的孩子，需要的是恰如其分的批评，需要的是宽容与信任。
我曾教过这样一个孩子，他叫冯翔，提起他，所有任课老师都会皱起眉头，在老师心目中，他的名字已成了“懒惰”的代名词。无论家庭作业布置多少，他几乎每次都交一空本。检查作业时，他会装模作样地在书包里乱翻一通后说“忘在家里了”。这是个头脑聪明、很有个性的孩子。在他很小时，父母离异，他是爷爷奶奶一手带大的，因从小缺乏母爱，再加上爷爷奶奶年老体弱，疏于管教，日久天长，坏习惯在他身上根深蒂固了。上课时，他不是趴在桌面上就是不停地摆弄笔呀、橡皮之类的东西，这天，又有学生给我反映他在副科课堂上说话、嬉笑，扰乱课堂纪律。真是个让人头疼的孩子，我不由得蹙起了眉头。我从没放弃过对他的教育，但是收效甚微，怎么办呢？……
下午的活动课上，我把他留在教室里，他耷拉着眼皮站在我面前，一副无所谓的样子。我稳定了一下自己的情绪，和颜悦色地跟他聊起来，问他爷爷、奶奶最近身体怎么样？他爸爸工作忙不忙？是否有空过问他的学习，早饭能不能按时吃？起初，他漫不经心地回答我的问题，慢慢地，他的神态变得专注了，脸上也有了笑容。气氛变得融洽了，他第一次向我敞开心扉：“老师，我一玩就把什么都忘了，我错了， 不该扰乱课堂纪律，也不该不写作业。不过，我恐怕改不好了。”“老师相信你，只要你努力，没有做不成的事。”他半信半疑地问：“我行吗？”“当然行，老师看好你了。”
第二天，我在班上讲了这件事，同学们为冯翔有改错的愿望而鼓起掌来，并踊跃地提出要和他结成帮扶对子。冯翔感动地低声说：“谢谢……”我既为同学间能真诚相助而感动，同时又很欣慰。接下来的几天，为了增强他的信心，每天放学时我都要嘱咐他几句，给他加油、鼓劲，甚至暗地里允许他作业可以减量完成，从那以后，他果然每天都能完成作业了。上语文课时，他也听得比较专心，偶尔，还举手回答问题，即使有时在课堂上开小差玩玩笔或橡皮，只要我一看他，他便马上把手中的东西放好。看得出，他已经可以控制自己了。我及时地当众表扬了他，对他交上来的作业，我每次都认真地打上一个“良”或“优”，有时还加上鼓励性的评语。
可是，有一天早晨，我刚进教室，小组长就跑过来，一脸严肃地对我说：“王老师，冯翔今天又没交作业。”我诧异地看着他，他低着头走到我跟前说：“老师，我作业落在家了，下午保证带上。”看着他怯生生的神情，我相信了他的话。谁知道到了下午，他又走到我跟前，低声说：“老师，我的作业又忘记带了，明天一定……”他的声音越来越低，显然，他在撒谎。我轻轻地叹口气，抚摸着他的头说：“老师相信你！明天可别忘带了。”第二天，冯翔交上了作业，在本子里还夹了一张纸条：“老师，对不起！我昨晚去舅妈家玩，回来太晚了，来不及写作业，所以撒了谎，请您原谅。”读后，我便在纸条下面接着写道：“你是个知错能改的好学生，老师欣赏你！”这张纸条连同批改后的作业一起发了下去。那天，在课堂上，我发现冯翔的眼里对我充满了感激之情。
现在的冯翔，三科作业基本能交齐。每天和同学们快乐地学习、玩耍。当然，他的成绩也在稳步提高。
从冯翔的转变中，我真切地感受到，对于犯了错误的孩子，不能抱有成见，他们需要的是教师的信任与关怀，是对他的自尊心的珍视与保护。的确，信任别人是一种道德，也是一种美丽。友谊、真情都需要信任来维系，师生的情谊更需要信任作为坚实的后盾。所以，我们要用自己的宽容和信任呵护学生的心灵之门，走进学生的心灵，照亮他们的人生前程。给学生一个机会，让他们创造奇迹，给自己一个机会，让我们看到奇迹。
【参考文献】
［1］王晓春. 今天怎样做教师.