【摘 要】
：
传统教学模式下,一般采用平时成绩(30％)加期末闭卷考试(70％)的比例考核[1],这种结果性考核模式,略了学生学习的主体性地位,不利于合理展开教学互动及展示和培养学生的综合能力和素质,学生学习成效的评价也比较片面.新时期教师们充分利用互联网与教学活动紧密结合的特点,混合式教学正在高校教学中广泛运用,不仅丰富了高校的教育教学手段,而且促进了高等教育高品质的发展[2].同时,合理、公平的课程过程考核评价,能为混合式教学的顺利进行,提供强有力的支撑和保障.
【机 构】
：
石河子大学药学院 新疆·石河子 832002
论文部分内容阅读
传统教学模式下,一般采用平时成绩(30％)加期末闭卷考试(70％)的比例考核[1],这种结果性考核模式,略了学生学习的主体性地位,不利于合理展开教学互动及展示和培养学生的综合能力和素质,学生学习成效的评价也比较片面.新时期教师们充分利用互联网与教学活动紧密结合的特点,混合式教学正在高校教学中广泛运用,不仅丰富了高校的教育教学手段,而且促进了高等教育高品质的发展[2].同时,合理、公平的课程过程考核评价,能为混合式教学的顺利进行,提供强有力的支撑和保障.
其他文献
本文以分析“学生工作品牌”建设的内涵及现实意义作为切入点,以厦门工学院友善书院大学生优秀品格养成计划——君子品格培育工程为例,介绍活动的主要做法及取得的成效,并以此思考及探索高校开展学生工作品牌建设的有效途径,深入剖析提升高校学生工作品牌建设的实践效果,为高校开展类似活动提供可供借鉴的经验和模式.
为满足新时期、新形势下人才培养的要求,我国各高校均着力于打造一只稳定、高效的辅导员队伍.本文旨在对辅导员队伍的稳定性现状进行分析,明确队伍稳定的重要性,提出相关对策,推动新时代高校思政工作的持续性发展.
线上线下混合教学的优越性不断凸显,其本质就是融合了信息技术与课堂教学两大系统,带来了教学模式的变革.传统的现代汉语教学主要存在教学内容繁杂、理论和实践脱节、教学形式欠丰富等问题,迫切需要进行教学改革.在“互联网+”背景下,现代汉语课程建设挑战严峻,要通过教学模式创新这一路径强化学生的自学意识,而且实现了评价方式的创新.各种优势的存在,使得混合式教学模式在短期之内得到了快速推行,成为教育教学领域中的一股清流.
通过CANVAS学习平台的在线学习行为数据分析,探索课程练习投入时间、页面访问次数、练习提交次数、总访问次数与成绩相关度关系,根据这些规律,为课程设计提供参考依据,在平台上提供内容丰富、形式多样的课内课外学习资源,设计合理的讨论题,让同学将平台作为首选学习环境,提升平台的使用粘性,进而有效促进学习效果提升,为后续教学改革提供有力支撑.
会计是一门技术性较强的经济管理应用学科,高职层次教学重点在于将理论运用于实践.本文从培养会计专业学生实践及应用能力出发,重整会计专业实训课程,构建了双元共育模式下分模块分层进阶式实训课程体系,并结合案例教学法,提出具体实训课程的实施方法.
本文主要探讨了智能制造背景下材料成型及控制工程本科专业教学改革的相关思路.本文首先分析了材控专业与智能制造在计算机辅助工程技术上密不可分的联系.然后从各个层次课程设置安排上提出了设想,提出了从构建数学基础到实践应用一体化的培养方案.本方案既体现了工程专业认证的基本思想,同时符合材控专业宽口径、厚基础的高素质人才培养目标.
对高校而言,课程是保障专业教学的关键载体和支撑.习近平总书记多次强调将思想政治工作贯穿到整个教育教学全过程、全方位、全员中,丰富育人载体,创新育人方式.作为人民教师,既要教书也要育人,所有的教师都有育人职责,所有课程都有育人功能,育人目标应当一直贯穿于每位教师的课堂上.《遗传学》中蕴含着许多思政元素,为本课程的教学设计中融入“课程思政”内容奠定了基础.本文归纳总结团队成员多年的课堂教学经验,针对高校生物信息专业背景下《遗传学》课程与“课程思政”的融合进行了实践和探索.
高校管理信息化既是提高工作效率和降低办学成本的重要手段,更是提高决策能力、获得竞争优势、建设双一流高校的重要途径.目前高校管理信息化建设虽取得一系列阶段性的成果,但仍存在诸多问题.本文就高校管理信息化建设的思想观念、体制机制、人才队伍等方面的问题进行具体分析,提出一系列有针对性的改进措施,同时对新形势下高校信息化的发展趋势进行了初步展望.
课程思政设计是当前高校教学改革的重要内容.作为城市规划专业的专业基础课,城市规划原理在教学内容上具有丰富的,可供与课程思政设计相结合的元素.在此基础上,面向非城规专业学生讲授城市规划原理时,可以根据专业的特点,进行灵活的课程思政设计.本文以面向交通运输专业的城市规划原理课程为例,从课程思政的角度出发,探讨教学目标体系设计.同时,结合具体课程章节,给出对应的课程思政元素设计案例,为进一步发展城市规划原理课程思政提供参考.
提升大学生法治素养是2021年版新教材“思想道德与法治”的法治教育目标.法治素养是个体在法治知识、思维、信仰及运用等方面水平的综合表现.基本的法治知识是培养法治素养的前提,大学生对法律基础的学习和掌握严重不足成为当前大学生法治素养提升的障碍.为有效提升大学生法治素养需在教材内容及学时安排、教学方式创新、专题教学以及大中小学思政课教学一体化建设等方面做出更多努力.