【摘 要】
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2010年5月19～22日,以“让教育更适合每个儿童的需要”为主题的江苏省首届学前特殊需要儿童资源教师研训活动在南京举行。本次活动由
From May 19 to May 22, 2010, the first
【机 构】
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江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所,
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2010年5月19～22日,以“让教育更适合每个儿童的需要”为主题的江苏省首届学前特殊需要儿童资源教师研训活动在南京举行。本次活动由
From May 19 to May 22, 2010, the first pre-school special needs teacher training program for children in Jiangsu Province, with the theme of “Making education more suitable for the needs of each child”, was held in Nanjing. This event consists of
其他文献
幼儿都具有主动学习的能力,教师要善于设问、引导。就本方案来说,教师只需抓住问题创设情境,层层深入地引导,幼儿就能在亲自操作和互动交流中建构相关经验,发展相关能力。一
[摘要]本研究从业已出版的中国童话作品中随机抽取出版于1980年前、1980年及之后的各20篇为研究对象。统计结果显示，出版于1980年前的童话作品中，男性出现的频次显著高于女性，而出版于1980年及之后的童话作品则不存在这种显著差异。对两性职业角色的比较发现，男性从事的职业远比女性丰富，且女性从事的工作大多局限在家庭。文本个案分析也证实了童话作品中存在的性别刻板印象。不过现在已经有少量童话作品对
原方案主要围绕“闯关”任务而展开，体现了“任务驱动”的教学观念。这种观念以挑战任务为主线，以提出问题、解决问题为关键，使幼儿始终处于积极、互动的探索状态中。那么，本次活动应如何体现“任务驱动”的价值呢？ 一、最初的“任务”，要使活动有“趣” “挑战一”的游戏规则是直接要求幼儿将多米诺骨牌排成一条直线，显得有些生硬和刻板。其实多米诺骨牌是这一活动的“主角”，教师可以先引导幼儿回忆并梳理对多米诺骨
[摘要]庞大的幼儿园教师队伍为教师培训提供了广阔的市场，由社会力量组织的幼儿园教师培训应运而生。幼儿园教师培训市场化运作具有服务良好、不占用国家教育经费和资源等优势。当然，它也存在急功近利、受益区域不均衡等一些不足。教育主管部门应运用法律、经济、行政等调控手段加强对幼儿园教师培训市场化运作的管理与指导。 [关键词]幼儿园教师；在职培训；市场化；运作 [中图分类号]G615[文献标识码]A[文章
原方案非常重视经验的作用，将前一活动环节视为后一环节的经验铺垫，层层递进，从而达成目标，这种做法值得肯定。但是，如何合理安排活动环节值得仔细推敲。 原方案开始部分直接引出“有趣的积木闯关游戏”，意在激发幼儿兴趣。如果幼儿没有玩骨牌的相关经验，这样的安排容易引发两种状况：一是幼儿因接触新玩具而过度兴奋，沉浸于对新玩具的摆弄玩耍，从而难以将注意力集中于目标任务上；二是幼儿因没有经验支撑而完成不了挑战
一九四一年(重庆)rn七月十六日rn领购平价米三斗,合前所领购一斗五升,共四斗五升(斗、升,当时谷米的计量单位,以一石十斗,一斗十升换算),拟今日下午运回木洞(重庆乡村地名.当
原方案设计了闯关游戏，内容由易到难，提问清晰明确，小结面面俱到。但我觉得有些教学细节可以适当优化，从而淡化“教”的痕迹。 一、让幼儿参与小结 大班幼儿好奇好学好问，理解能力、语言表达能力和组织能力在逐步提高，对于探索的过程和出现的现象，幼儿能够有自己见解。但原方案的经验交流、提练环节都是以教师小结为主，幼儿的表述非常少。比如，“挑战一”中教师这样小结：“积木排放要面对面，距离一定要合适。”我觉
多米诺骨牌游戏是一项动手动脑的益智活动。首先，骨牌可以任意排列组合与造型，具有较强的可变性；其次，这个游戏既可以一人操作也可以多人合作，具有很强的灵活性；再次，骨牌的排列需要一定的技巧与策略，对幼儿来说具有一定的挑战性。因此，此游戏深受幼儿园教师和幼儿喜爱。原方案正是基于这些因素，并结合大班幼儿的认识能力和喜欢挑战的年龄特点而设计的，意在挖掘游戏中蕴含的科学、社会等领域的教育元素，带给幼儿全面而丰
原方案虽然设计了闯关的游戏情境，以激发幼儿的探索欲望，但趣味性比较缺乏，难以使幼儿体验到探究和发现的乐趣。例如，活动一开始，教师就直接提出了闯关的任务，接着便出示了“挑战一”的任务。建议在此环节创设“击倒大灰狼”的游戏情境，即出示两排直线排列的骨牌，最后一块贴上大灰狼图片，鼓励幼儿猜想“如何摆放骨牌，才能一下子击倒最后面的大灰狼”，然后引导幼儿操作验证，并记录自己的操作结果，最后鼓励幼儿交流与分享
在接大班之前，我们早已听说豪豪调皮、捣蛋、攻击性强，曾创下一天抓伤、咬伤6个小朋友的纪录。 多年的经验使我们坚信自己具有转化特殊幼儿的能力。当我们第一次见到豪豪时，他还是让我们领教了一把：那天早饭后，我们到中班去接升入大班的孩子，孩子们在与中班教师告别后，排着队走向大班活动室。一路上，豪豪没有消停过，一会儿拉拉这个，一会儿碰碰那个，还用力撞向前面的小朋友，结果撞倒了一片，最前面的晗晗倒在了地上，