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摘要：如何在较少的课时里，更好地发挥经典略读课文的教学价值？可将教学目标设定为激发学生读原著的热情，引导学生读整本书，将教学重点放在指向原著整体价值取向、原著主要情节和主要人物的内容上。
关键词：略读课文;经典;教学策略
不少略读课文堪称经典，如何在较少的课时里，更好地发挥这些经典略读课文的教学价值，是我们必须探究的课题。本文以《刘姥姥进大观园》为例，尝试论述经典略读课文的教学策略。
部编九年级上册的经典略读课文大多是原著的节选，在课时有限的情况下，笔者以为不妨采取以下教学策略：
将教学目标设定为激发学生读原著的热情，引导学生读整本书。为落实这一目标，将教学重点定在文本中指向原著整体价值取向、原著主要情节和主要人物的内容上。具体教学环节可分为四个部分：一、前置性学习，为重点学习作铺垫。二、引导学生思考文本中指向原著整体价值取向的问题。三、引导学生细读能折射原著主要情节、主要人物的文本内容。四、“吊起学生的胃口”，有意将课堂教学内容“留白”。
一、前置性学习
为达成教学目标，笔者布置了以下前置性学习任务：
1.让学生用两周时间阅读《红楼梦》第39回到第42回。
2.查阅《红楼梦》的相关资料。
3.默读课文至少一遍，思考刘姥姥的性格。
为了让学生对课文背景有进一步的了解，使教学能更顺利地突破重点，笔者在上课之初为学生准备了一些背景知识，如刘姥姥三进贾府、“金玉良姻”和“木石前盟”的对立、王夫人和贾宝玉的矛盾、薛宝钗的喜怒不形于色等。
二、引导学生思考文本中指向原著整体价值取向的问题
为了引导学生思考原著的整体价值取向，笔者请学生思考：“从《刘姥姥进大观园》这篇课文以及《红楼梦》的相关情节来看，曹雪芹对贾府的态度是怎样的？是赞美，是讽刺？还是……”
师生互动后的结论是：
作者对贾府有讽刺，但也不完全是讽刺。从当时的社会环境来看，作者认为贾府对刘姥姥的馈赠说明荣国府还不是为富不仁的人家。贾府的衰败主要不是贾府中人的道德问题，贾府的衰败是社会造成的。道德败坏的宁国府自然要败亡，在当时社会环境下还算宽厚仁慈的荣国府也躲不过衰败的命运。所以，我们一般认为，《红楼梦》通过爱情悲剧，批判了封建社会的必然衰败。
三、引导学生细读能折射原著主要情节、主要人物的文本内容
笔者精心选择了可以折射原著的主要情节和主要人物的第7段，引导学生细读这一段。
师：课文第7段是对“笑”描写最为细致的文字，请大家先朗读一遍。
（学生朗读。）
师：这是一段对众人大笑的描写。成功的描写有个共同点：能反映人物的性格和心理。大家都笑得失态了，那作者为什么要先写史湘云呢？
生：史湘云最爱笑。
师：是的，史湘云是豪爽之人，的确特别爱笑。作者先写她的笑也是表现了她的个性。
师：同学们，你们小时候撒娇，是在妈妈怀里多呢，还是在奶奶的怀里多？
（学生回答两者都有，在妈妈怀里要多一些。）
师：那么，为什么贾宝玉却“滚到贾母怀里”，而没有滚到身边的母亲王夫人怀里呢？
生：贾宝玉对他妈妈意见很大。
生：因为贾宝玉要娶林黛玉，而他妈王夫人却让他娶薛宝钗，以实现“金玉良姻”。贾宝玉和母亲矛盾很大。
师：说得很好。一些学者认为曹雪芹写的前八十回有两个高潮：金钏儿之死和晴雯之死。这两个人物的死亡都是王夫人造成的。王夫人之所以如此，就是为了实现“金玉良姻”。曹雪芹没来得及写的林黛玉之死应该是《红楼梦》的最后一次高潮。有一点可以确认，王夫人是林黛玉之死的主要责任人。贾宝玉和母亲的确有不可调和的矛盾。
生：贾母支持“金玉良姻”，还是“木石前盟”？
师：大多数学者认为贾母支持“木石前盟”。但贾母看似高高在上，实际上却只是“太上皇”而已。贾府的管家大权，贾宝玉婚姻的决定权其实在贾府女皇王夫人手里。
生：贾宝玉往贾母怀里撒娇就暗示了他的爱情悲剧。最疼爱他的贾母不能为其“木石前盟”保驾护航。
師：请大家注意作者对薛姨妈的描写：“薛姨妈也掌不住了。”曹雪芹为什么要加一个“也”？
师：薛姨妈是薛宝钗的母亲，他们以亲戚的身份常去贾府走动。薛姨妈也是“金玉良姻”的主要支持者。
生：我明白了。薛姨妈是贾府的客人，做客言行自然会克制一些。“也”字说明，面对刘姥姥的搞笑，作为客人的薛姨妈试图撑住，但也没有成功。这个“也”字说明薛姨妈虽然常去贾府，但平日的言行还是有作为客人的矜持的。
师：薛姨妈的矜持，除了是因为客人的身份外，还有什么因素？
生：薛姨妈和薛宝钗常上贾府走动，就是为了实现“金玉良姻”这个目的，因而势必要时时留心眼。这样的心态也使薛姨妈矜持起来。
师：小说明写了林黛玉进贾府时的“步步留心，时时在意”。其实薛姨妈和薛宝钗在贾府同样也是“步步留心，时时在意”。不同的是薛姨妈母女坚持下来了，而林黛玉在贾宝玉爱情的鼓励下变得直率放旷，率性而为。这也决定了林黛玉在婚姻竞争中必然输给薛宝钗。
师：刘姥姥的表演实在精彩，大家都笑得失态，但是好像有几个人没笑。
生：迎春没笑。凤姐、鸳鸯撑住了。
生：李纨也没有笑。
生：薛宝钗也没有笑。
师：凤姐、鸳鸯是喜剧的导演，知道前因后果自然能“掌得住”。李纨早就知道她们的“鬼主意”，劝她们不要戏弄刘姥姥，所以也能“掌得住”。薛宝钗和贾母、史湘云、林黛玉坐一桌吃饭，同桌的三个人都笑得失态了。为什么薛宝钗不笑？小说在此处没有写薛宝钗的表情，但却在第四十二回写了她对刘姥姥所引发的笑话的态度：“所以昨儿那些笑话儿虽然可笑，回想是没味的。”因此，我们可以推测，薛宝钗当时的表情要么是被滑稽表演所逗的本能的微笑，要么是不笑。你从薛宝钗的微笑或者不笑中感受到什么？ 生：薛宝钗喜怒不形于色，是“冷美人”。她一眼就看穿了刘姥姥的表演不过是为了哄贾母开心，以便于捞点好处。她从内心就瞧不起穷人，更瞧不起刘姥姥这种以出丑逗乐换取好处的穷人。
师：可是周围的人都笑翻天了，在这种狂欢的氛围中她却微笑或者干脆不笑。你感受到什么？
生：薛宝钗这个冷美人有点可怕。
师：薛宝钗深藏不露，是著名的冷美人，有时甚至冷酷。当王夫人为金钏儿之死难过时，她却认为金钏儿“是个糊涂人”，死了“也不为可惜”。劝王夫人不必难过。以大观园女儿之聪慧，能看穿刘姥姥言行实质的不只薛宝钗一人，但大家却都能为之开怀大笑。显然刘姥姥的“表演”打动了她们。然而，对于冷美人薛宝钗，无论是生命之花的过早凋零，还是杰出的喜剧表演——死之悲惨和生之欢乐都不能使之动情。薛宝钗的无情、冷酷的确有点可怕。
师：我们知道贾宝玉是个性情中人，为人热情。所以他笑得很放肆：滚到贾母怀里。比较一下贾宝玉和薛宝钗，你能体会到什么？
生：面对刘姥姥制造的狂欢，薛宝钗和贾宝玉的表现形成了极大的反差。后来他们成了夫妻。薛宝钗的无情与贾宝玉的多情注定了两人精神世界的毫无交集，也注定了“金玉良姻”的荒唐与悲哀。王夫人、薛姨妈、薛宝钗等煞费苦心终于让“金玉良姻”成了现实。可是精神上毫无交集的人在一起怎么可能有幸福呢？王夫人等想过这些吗？
师：我想，王夫人等一定想过这些。但他们想得更多的是家族的利益。贾府有权缺钱，薛家有钱缺权。贾宝玉和薛宝钗的结合是家族利益的需要，是权力与金钱媾和。在封建社会，甚至于今天的一些豪门，婚姻的基礎不是爱情，而是家族利益。
师：然而贾宝玉、林黛玉都是视爱情如生命的人。因此林黛玉泪尽而亡，贾宝玉看破红尘。同学们，第7段，这么一小段看似平淡的文字，我们却品味出这么多内容。这就是经典！让我们把这一段再朗读一遍。
对第7段的细读引出了《红楼梦》的主要情节;引出了对小说主要人物薛宝钗、贾宝玉性格的感受;引出了宝黛的爱情悲剧;也引出了薛宝钗的悲剧;还引出了这些悲剧的社会基础。小小的一段“笑”差不多隐藏着整部《红楼梦》的密码。从学生回答、课堂氛围以及课后学生的追问来看，这节课在一定程度上激起了学生阅读原著的兴趣。也在一定程度上导读了《红楼梦》整本书。
关键词：略读课文;经典;教学策略
不少略读课文堪称经典，如何在较少的课时里，更好地发挥这些经典略读课文的教学价值，是我们必须探究的课题。本文以《刘姥姥进大观园》为例，尝试论述经典略读课文的教学策略。
部编九年级上册的经典略读课文大多是原著的节选，在课时有限的情况下，笔者以为不妨采取以下教学策略：
将教学目标设定为激发学生读原著的热情，引导学生读整本书。为落实这一目标，将教学重点定在文本中指向原著整体价值取向、原著主要情节和主要人物的内容上。具体教学环节可分为四个部分：一、前置性学习，为重点学习作铺垫。二、引导学生思考文本中指向原著整体价值取向的问题。三、引导学生细读能折射原著主要情节、主要人物的文本内容。四、“吊起学生的胃口”，有意将课堂教学内容“留白”。
一、前置性学习
为达成教学目标，笔者布置了以下前置性学习任务：
1.让学生用两周时间阅读《红楼梦》第39回到第42回。
2.查阅《红楼梦》的相关资料。
3.默读课文至少一遍，思考刘姥姥的性格。
为了让学生对课文背景有进一步的了解，使教学能更顺利地突破重点，笔者在上课之初为学生准备了一些背景知识，如刘姥姥三进贾府、“金玉良姻”和“木石前盟”的对立、王夫人和贾宝玉的矛盾、薛宝钗的喜怒不形于色等。
二、引导学生思考文本中指向原著整体价值取向的问题
为了引导学生思考原著的整体价值取向，笔者请学生思考：“从《刘姥姥进大观园》这篇课文以及《红楼梦》的相关情节来看，曹雪芹对贾府的态度是怎样的？是赞美，是讽刺？还是……”
师生互动后的结论是：
作者对贾府有讽刺，但也不完全是讽刺。从当时的社会环境来看，作者认为贾府对刘姥姥的馈赠说明荣国府还不是为富不仁的人家。贾府的衰败主要不是贾府中人的道德问题，贾府的衰败是社会造成的。道德败坏的宁国府自然要败亡，在当时社会环境下还算宽厚仁慈的荣国府也躲不过衰败的命运。所以，我们一般认为，《红楼梦》通过爱情悲剧，批判了封建社会的必然衰败。
三、引导学生细读能折射原著主要情节、主要人物的文本内容
笔者精心选择了可以折射原著的主要情节和主要人物的第7段，引导学生细读这一段。
师：课文第7段是对“笑”描写最为细致的文字，请大家先朗读一遍。
（学生朗读。）
师：这是一段对众人大笑的描写。成功的描写有个共同点：能反映人物的性格和心理。大家都笑得失态了，那作者为什么要先写史湘云呢？
生：史湘云最爱笑。
师：是的，史湘云是豪爽之人，的确特别爱笑。作者先写她的笑也是表现了她的个性。
师：同学们，你们小时候撒娇，是在妈妈怀里多呢，还是在奶奶的怀里多？
（学生回答两者都有，在妈妈怀里要多一些。）
师：那么，为什么贾宝玉却“滚到贾母怀里”，而没有滚到身边的母亲王夫人怀里呢？
生：贾宝玉对他妈妈意见很大。
生：因为贾宝玉要娶林黛玉，而他妈王夫人却让他娶薛宝钗，以实现“金玉良姻”。贾宝玉和母亲矛盾很大。
师：说得很好。一些学者认为曹雪芹写的前八十回有两个高潮：金钏儿之死和晴雯之死。这两个人物的死亡都是王夫人造成的。王夫人之所以如此，就是为了实现“金玉良姻”。曹雪芹没来得及写的林黛玉之死应该是《红楼梦》的最后一次高潮。有一点可以确认，王夫人是林黛玉之死的主要责任人。贾宝玉和母亲的确有不可调和的矛盾。
生：贾母支持“金玉良姻”，还是“木石前盟”？
师：大多数学者认为贾母支持“木石前盟”。但贾母看似高高在上，实际上却只是“太上皇”而已。贾府的管家大权，贾宝玉婚姻的决定权其实在贾府女皇王夫人手里。
生：贾宝玉往贾母怀里撒娇就暗示了他的爱情悲剧。最疼爱他的贾母不能为其“木石前盟”保驾护航。
師：请大家注意作者对薛姨妈的描写：“薛姨妈也掌不住了。”曹雪芹为什么要加一个“也”？
师：薛姨妈是薛宝钗的母亲，他们以亲戚的身份常去贾府走动。薛姨妈也是“金玉良姻”的主要支持者。
生：我明白了。薛姨妈是贾府的客人，做客言行自然会克制一些。“也”字说明，面对刘姥姥的搞笑，作为客人的薛姨妈试图撑住，但也没有成功。这个“也”字说明薛姨妈虽然常去贾府，但平日的言行还是有作为客人的矜持的。
师：薛姨妈的矜持，除了是因为客人的身份外，还有什么因素？
生：薛姨妈和薛宝钗常上贾府走动，就是为了实现“金玉良姻”这个目的，因而势必要时时留心眼。这样的心态也使薛姨妈矜持起来。
师：小说明写了林黛玉进贾府时的“步步留心，时时在意”。其实薛姨妈和薛宝钗在贾府同样也是“步步留心，时时在意”。不同的是薛姨妈母女坚持下来了，而林黛玉在贾宝玉爱情的鼓励下变得直率放旷，率性而为。这也决定了林黛玉在婚姻竞争中必然输给薛宝钗。
师：刘姥姥的表演实在精彩，大家都笑得失态，但是好像有几个人没笑。
生：迎春没笑。凤姐、鸳鸯撑住了。
生：李纨也没有笑。
生：薛宝钗也没有笑。
师：凤姐、鸳鸯是喜剧的导演，知道前因后果自然能“掌得住”。李纨早就知道她们的“鬼主意”，劝她们不要戏弄刘姥姥，所以也能“掌得住”。薛宝钗和贾母、史湘云、林黛玉坐一桌吃饭，同桌的三个人都笑得失态了。为什么薛宝钗不笑？小说在此处没有写薛宝钗的表情，但却在第四十二回写了她对刘姥姥所引发的笑话的态度：“所以昨儿那些笑话儿虽然可笑，回想是没味的。”因此，我们可以推测，薛宝钗当时的表情要么是被滑稽表演所逗的本能的微笑，要么是不笑。你从薛宝钗的微笑或者不笑中感受到什么？ 生：薛宝钗喜怒不形于色，是“冷美人”。她一眼就看穿了刘姥姥的表演不过是为了哄贾母开心，以便于捞点好处。她从内心就瞧不起穷人，更瞧不起刘姥姥这种以出丑逗乐换取好处的穷人。
师：可是周围的人都笑翻天了，在这种狂欢的氛围中她却微笑或者干脆不笑。你感受到什么？
生：薛宝钗这个冷美人有点可怕。
师：薛宝钗深藏不露，是著名的冷美人，有时甚至冷酷。当王夫人为金钏儿之死难过时，她却认为金钏儿“是个糊涂人”，死了“也不为可惜”。劝王夫人不必难过。以大观园女儿之聪慧，能看穿刘姥姥言行实质的不只薛宝钗一人，但大家却都能为之开怀大笑。显然刘姥姥的“表演”打动了她们。然而，对于冷美人薛宝钗，无论是生命之花的过早凋零，还是杰出的喜剧表演——死之悲惨和生之欢乐都不能使之动情。薛宝钗的无情、冷酷的确有点可怕。
师：我们知道贾宝玉是个性情中人，为人热情。所以他笑得很放肆：滚到贾母怀里。比较一下贾宝玉和薛宝钗，你能体会到什么？
生：面对刘姥姥制造的狂欢，薛宝钗和贾宝玉的表现形成了极大的反差。后来他们成了夫妻。薛宝钗的无情与贾宝玉的多情注定了两人精神世界的毫无交集，也注定了“金玉良姻”的荒唐与悲哀。王夫人、薛姨妈、薛宝钗等煞费苦心终于让“金玉良姻”成了现实。可是精神上毫无交集的人在一起怎么可能有幸福呢？王夫人等想过这些吗？
师：我想，王夫人等一定想过这些。但他们想得更多的是家族的利益。贾府有权缺钱，薛家有钱缺权。贾宝玉和薛宝钗的结合是家族利益的需要，是权力与金钱媾和。在封建社会，甚至于今天的一些豪门，婚姻的基礎不是爱情，而是家族利益。
师：然而贾宝玉、林黛玉都是视爱情如生命的人。因此林黛玉泪尽而亡，贾宝玉看破红尘。同学们，第7段，这么一小段看似平淡的文字，我们却品味出这么多内容。这就是经典！让我们把这一段再朗读一遍。
对第7段的细读引出了《红楼梦》的主要情节;引出了对小说主要人物薛宝钗、贾宝玉性格的感受;引出了宝黛的爱情悲剧;也引出了薛宝钗的悲剧;还引出了这些悲剧的社会基础。小小的一段“笑”差不多隐藏着整部《红楼梦》的密码。从学生回答、课堂氛围以及课后学生的追问来看，这节课在一定程度上激起了学生阅读原著的兴趣。也在一定程度上导读了《红楼梦》整本书。