数学应用题教学，是小学数学教学的重要环节。生动有趣的小学应用题教学，不但可以培养小学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。对小学生进行数学应用题教学，老师首先要通过分析题意，让学生掌握题目的结构，然后让学生根据生活实际来理解题目的具体的数量关系，从中选择正确的运算方法，最后才是计算结果，这样不但可以调动学生的学习积极性，还能培养学生的抽象思维，为以后的学习打下坚实的基础。
　　第一，应用题是小学数学教学中的重要内容，通过对应用题的教学，有助于学生理解数学概念，培养学生逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力，让学生形成良好的心理素质和学风。但由于它的内容具有开放性和综合性，解题过程要求学生有较高的思维水平，因此，解答应用题成为数学教学中的一个“老大难”问题。
　　第二，应用题教学的实质是指导学生学会解决数学问题，显然应用题教学不能等同于作线段图、分析数量关系、说解题思路的训练。教育心理学家公认的解决问题的过程一般是：感觉到问题的存在，明确问题的各个方面。形成各种各样的问题解决方法。评价形成的各种问题解决的办法。实施某种行动方针，并评判它的效用。依据这样的过程，我们认为科学的应用题教学过程应包括以下几步：向学生提供需要解决的数学问题情景（呈现数学问题）→学生感知数学问题情景→学生明确数学问题的各个方面（审题）→用多种办法解决数学问题（解题）→对各种方法进行评价及检验。据此可以逐步建立起“问题情景、建立数学模型、解释、应用与拓展”的教学模式。在应用题教学的各个阶段，都应让学生广泛参与解决问题的过程，通过观察、猜测、实验、验证、推理与交流等多种数学活动，提高学生对应用题的理解与分析水平，除了采用传统的讲授分析的学习方式外，还应大力提倡采用动手实践、自主探索与合作交流的数学学习方式解应用题，使学生逐步掌握解决数学问题的思想方法、知识策略，不断提高学生思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
　　第三，学生在解决应用题时，通常要借助原有的知识和经验。当学生对概念、性质、方法、规律、数量关系的理解达到一定的程度时，学生的认知结构中积累了非常丰富的“原型”时，学生分析应用题时便可根据以往的经验更灵活、更独特的思考问题。
　　利用生活中的实例，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。
　　第四，根据应用题的情节，直接用实物演示。学习要安排一个简单可行的计划，改善学习方法。同时也要适当参加学校的活动，全面发展。
　　在学习过程中一定要做到以下几点：多听（听课），多记（记重要的题型结构、记概念、记公式），多看（看书），多做（做作业），多问（不懂就问），多动手（做实验），多复习，多总结。用记课堂笔记的方法集中上课注意力。另外，一定要保证学习时间，保证各科的学习质量，不能偏科。
　　每天要保证足够的睡眠（8小时），保证学习效率。
　　安排适当的自由时间用于与家人和朋友的交往及其他活动。
　　通过不懈的努力，使成绩一步一步的提高和稳固。对考试要尽力，考试时一定要心细，最后冲刺时，一定要有平常心。考试结束后要认真总结，以便于以后更好的学习。
　　眼下：放下包袱；平时：努力学习；考前：认真备战；考试时：不言放弃；考后：平常心。切记！
　　成功永远来自于不懈的努力，成功永远属于勤奋的人。
　　总之，新课程改革为应用题教学指明了方向，只要我们正确地把握应用题教学的本质，实现应用题教学由“习题解答”向“问题解决”的转化，就能逐步走向应用教学的成功之路。在小学应用题教学工作中，教师只有通过灵活多样的方法因材施教，努力探寻应用题教学中的规律和方法，激发学生对应用题的学习兴趣，方能提升学生的数学思维能力，从而达到全面提高学生素质的要求。