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摘要：在高中化学教学中如何提高错题本的应用？我们所知道，高中化学知识较为困难，教师在平时进行教学时，教师经常会发现好多问题在平时上课中讲解过，相同的练习也经常做，但是学生在考试中还是经常出现错误，出现这种情况主要因为学生平时只是因为教师让进行练习而进行练习，并没有深入的了解，也没有了解自己在练习中存在的问题，从而导致在出现一样的问题时还会出现错误，教师应培养学生养成整理错题习惯，并深入分析自己的错误点，从而有效的解决问题，这样可以更好的帮助学生巩固知识。本文主要通过引导学生构建错题本的应用。
关键词：高中化学;错题本;构建
引言
大多数人认为化学是理科中的文科，需要记住的教学内容教学，相对来说较为简单，可是现实并非如此，化学教学具备的知识点较为分散，很难形成良好记忆，在进行化学教学汇总反应原理教学并不利于了解，学习知识较为复杂，导致很多学生缺少学习化学的信心。在教师进行化学教学中有效培养学生使用错题本，对于学生来说可以更好的帮助学生进行知识难点的整理，同时还可以知道自己的弱点，从而进行巩固，这样有助于帮助学生提高化学学习成绩。对于教师来说可以掌握化学的难点和重点，从而提高教学效率。
一、分析错题，挖掘原因
每一个学生对于化学知识的了解程度不同，在进行答题时所出现的问题不同，让学生深入的分析为什么会出现错误，大多数学生都会说是因为马虎，没有看懂题目为借口，长久以往会导致学生出现错误认知，只是觉得是因为自己粗心所造成的，从而忽视正确认知错题意识，所以化学教师在进行教学时，需要正确的引导学生分析错误原因，从而积极进行解决问题，这样可以更有效的避免再次出现错误。
比如，已知氢气在氯气中燃烧时产生苍白色火焰。在反应过程中，破坏1 mol氢气的化学键消耗的能呈为Q1kj，破坏 1 mol氯气的化学键消耗的能量为Q2kj，破坏l mol氯化氢中的化学键消耗的能量为Q3kj，关系式最准确的是（）
学生错题本：这道题的正确答案是Q1+Q2<2Q3，但是我在进行回答时答案是“Q1+Q2<Q3”这是道题主要错误的原因是因为没有看清楚题目，从而导致在进行回答时出现错误，所以在以后进行解答时需要重点读题，从而可以有效避免出现错误。
教师回答：学生对于化学之间的关系式并没有深入了解，在H2+Cl2—2HC1反应中，如 1 mol H2参加反应，则吸热Q1+Q2，放热2Q3，因该反应为放热反应，则Q1+Q2<2Q3，通过对学生的错题进行备注，这样可以使学生更明确的认识到自己的错误点，使学生更清楚的认识到解题中错误的步骤，使学生在错题本上更有效的了解错题的解题思路，从而帮助学生进行知识的巩固。
二、整理思路，查找思维漏洞
多数学生在考试中比较紧张，从而无法用效的保持清晰思路，甚至面对问题出现茫然无措情况，出现这种情况主要是因为学生在日常进行练习时，并没有深入的進行了解，从而导致学生在面对一样的题目时，无从下手进行回答。
比如，题目是环境问题关系到人类的生存和发展，保护环境就是保护人类自己。从保护环境的角度出发，目前最有发展前景的一次性餐具是（）
A.瓷餐具 B.塑料餐具 C.淀粉餐具 D.不锈钢餐具
学生错题本：这道题的正确答案是C，但是我在这道题中选择了B，主要是因为塑料餐具是如今使用餐具最多的餐具，从而导致我出现了错误的回答，通过学生建立错题本来帮助学生了解自己出现错误的情况，从而更好的帮助学生了解自己的知识盲区，从而帮助学生更好的进行学习。
教师留言：由于学生对于知识的了解并不充分，导致学生根据日常生活来进行回到，从而出现错误答案，而正确答案是因为塑料餐具不易降解，易形成白色污染，瓷餐具、不锈钢餐具作为一次性餐具既不经济也不方便，淀粉餐具可食用，易降解而不造成环境污染。通过进行错题本的构建来帮助学生认知到自己对于知识的掌握并不充足，从而在回答时出现错误的回答方式，通过对错题的整理，使学生更加深入的了解化学知识，从而提高学生对于错题的掌握整理，并实现了错题本存在的价值。
三、敢于质疑，建立完善知识网
大多数学生对于教师讲解的知识知识一味的符合，并不会出现质疑情况。质疑是学生需要在学习中养成的习惯，教师应该培养学生出现的质疑情况，从而有效的帮助学生巩固知识，同时在平时教学中教师还应鼓励学生提出质疑，从而帮助学生加深知识的掌握。
比如：生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨房垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧。对这些处理方法的相关叙述，不正确的是（）
A.可回收垃圾如纸类、金属、塑料、玻璃等，通过综合处理、回收利用，不仅可以减少污染，而且还可以节省资源
B.厨房垃圾如剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理填埋，可以作为有机肥料，直接被农作物吸收和利用
C.有害垃圾如废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要进行特殊安全处理
D.“白色污染”主要指的是我们日常用的塑料袋，它污染土壤的主要原因
是不易被分解，影响正常的物质循环
这道题应该选择B，而我的答案是D为什么我的选择不对？
教师回答：有机物质不能直接被农作物吸收和利用，需要通过土壤微生物的作用分解成有机小分子物质或矿物质元素，才能进入植物体内被吸收和利用。
教师在进行教学时，应鼓励学生提出质疑，从而针对学生的质疑来进行讲解，这样可以更好的帮助学生提高对于知识的掌握能力，同时提高学生对于学习的积极性。
结语
综上所述，教师在进行化学教学中应采用不同的解题方式，通过引导学生构建错题本，来加深学生对于错题的掌握。同时在进行教学时应根据学生自身的学习特点进行教学，从而提高学生的知识掌握能力，让学生真正可以学以致用，同时有效提高化学学科的解题速度。
参考文献：
[1]刘立宇.高中化学开展模型构建教学策略分析[J].考试周刊，2020（12）：136-137.
[2]尚春明.高中化学教学中错题本的构建和应用[J].高中数理化，2019（04）：138.
关键词：高中化学;错题本;构建
引言
大多数人认为化学是理科中的文科，需要记住的教学内容教学，相对来说较为简单，可是现实并非如此，化学教学具备的知识点较为分散，很难形成良好记忆，在进行化学教学汇总反应原理教学并不利于了解，学习知识较为复杂，导致很多学生缺少学习化学的信心。在教师进行化学教学中有效培养学生使用错题本，对于学生来说可以更好的帮助学生进行知识难点的整理，同时还可以知道自己的弱点，从而进行巩固，这样有助于帮助学生提高化学学习成绩。对于教师来说可以掌握化学的难点和重点，从而提高教学效率。
一、分析错题，挖掘原因
每一个学生对于化学知识的了解程度不同，在进行答题时所出现的问题不同，让学生深入的分析为什么会出现错误，大多数学生都会说是因为马虎，没有看懂题目为借口，长久以往会导致学生出现错误认知，只是觉得是因为自己粗心所造成的，从而忽视正确认知错题意识，所以化学教师在进行教学时，需要正确的引导学生分析错误原因，从而积极进行解决问题，这样可以更有效的避免再次出现错误。
比如，已知氢气在氯气中燃烧时产生苍白色火焰。在反应过程中，破坏1 mol氢气的化学键消耗的能呈为Q1kj，破坏 1 mol氯气的化学键消耗的能量为Q2kj，破坏l mol氯化氢中的化学键消耗的能量为Q3kj，关系式最准确的是（）
学生错题本：这道题的正确答案是Q1+Q2<2Q3，但是我在进行回答时答案是“Q1+Q2<Q3”这是道题主要错误的原因是因为没有看清楚题目，从而导致在进行回答时出现错误，所以在以后进行解答时需要重点读题，从而可以有效避免出现错误。
教师回答：学生对于化学之间的关系式并没有深入了解，在H2+Cl2—2HC1反应中，如 1 mol H2参加反应，则吸热Q1+Q2，放热2Q3，因该反应为放热反应，则Q1+Q2<2Q3，通过对学生的错题进行备注，这样可以使学生更明确的认识到自己的错误点，使学生更清楚的认识到解题中错误的步骤，使学生在错题本上更有效的了解错题的解题思路，从而帮助学生进行知识的巩固。
二、整理思路，查找思维漏洞
多数学生在考试中比较紧张，从而无法用效的保持清晰思路，甚至面对问题出现茫然无措情况，出现这种情况主要是因为学生在日常进行练习时，并没有深入的進行了解，从而导致学生在面对一样的题目时，无从下手进行回答。
比如，题目是环境问题关系到人类的生存和发展，保护环境就是保护人类自己。从保护环境的角度出发，目前最有发展前景的一次性餐具是（）
A.瓷餐具 B.塑料餐具 C.淀粉餐具 D.不锈钢餐具
学生错题本：这道题的正确答案是C，但是我在这道题中选择了B，主要是因为塑料餐具是如今使用餐具最多的餐具，从而导致我出现了错误的回答，通过学生建立错题本来帮助学生了解自己出现错误的情况，从而更好的帮助学生了解自己的知识盲区，从而帮助学生更好的进行学习。
教师留言：由于学生对于知识的了解并不充分，导致学生根据日常生活来进行回到，从而出现错误答案，而正确答案是因为塑料餐具不易降解，易形成白色污染，瓷餐具、不锈钢餐具作为一次性餐具既不经济也不方便，淀粉餐具可食用，易降解而不造成环境污染。通过进行错题本的构建来帮助学生认知到自己对于知识的掌握并不充足，从而在回答时出现错误的回答方式，通过对错题的整理，使学生更加深入的了解化学知识，从而提高学生对于错题的掌握整理，并实现了错题本存在的价值。
三、敢于质疑，建立完善知识网
大多数学生对于教师讲解的知识知识一味的符合，并不会出现质疑情况。质疑是学生需要在学习中养成的习惯，教师应该培养学生出现的质疑情况，从而有效的帮助学生巩固知识，同时在平时教学中教师还应鼓励学生提出质疑，从而帮助学生加深知识的掌握。
比如：生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨房垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生填埋、焚烧。对这些处理方法的相关叙述，不正确的是（）
A.可回收垃圾如纸类、金属、塑料、玻璃等，通过综合处理、回收利用，不仅可以减少污染，而且还可以节省资源
B.厨房垃圾如剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶等食品类废物，经生物技术就地处理填埋，可以作为有机肥料，直接被农作物吸收和利用
C.有害垃圾如废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要进行特殊安全处理
D.“白色污染”主要指的是我们日常用的塑料袋，它污染土壤的主要原因
是不易被分解，影响正常的物质循环
这道题应该选择B，而我的答案是D为什么我的选择不对？
教师回答：有机物质不能直接被农作物吸收和利用，需要通过土壤微生物的作用分解成有机小分子物质或矿物质元素，才能进入植物体内被吸收和利用。
教师在进行教学时，应鼓励学生提出质疑，从而针对学生的质疑来进行讲解，这样可以更好的帮助学生提高对于知识的掌握能力，同时提高学生对于学习的积极性。
结语
综上所述，教师在进行化学教学中应采用不同的解题方式，通过引导学生构建错题本，来加深学生对于错题的掌握。同时在进行教学时应根据学生自身的学习特点进行教学，从而提高学生的知识掌握能力，让学生真正可以学以致用，同时有效提高化学学科的解题速度。
参考文献：
[1]刘立宇.高中化学开展模型构建教学策略分析[J].考试周刊，2020（12）：136-137.
[2]尚春明.高中化学教学中错题本的构建和应用[J].高中数理化，2019（04）：138.