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【摘 要】幼儿早期阅读，对于以后智力发展影响很大。但目前大部分教师、家长乃至社会对于这一问题的认识却不容乐观。因此，在让人们明白了培养幼儿早期阅读的重要意義之后，根据不同年龄段的幼儿阅读特征，因龄施教，循序渐进，最终实现通过阅读达到启发智力、了解自然、认识社会的目的。
【关键词】早期阅读；幼儿；培养
研究表明，国际社会特别是发达国家，对于幼儿早期阅读非常重视。美国两任总统克林顿和布什，都布设方案、掀起运动，大力倡导阅读。日本政府早在十年前就积极推广儿童阅读运动。那么，什么是幼儿的早期阅读呢？儿童问题专家通过研究认为，3-8岁的阅读，称为早期阅读。这个年龄段是人的阅读能力发展的关键时期，养成良好的阅读习惯，对于日后智力的发展起着至关重要的作用。
1.培养幼儿早期阅读习惯的意义
1.1对于日后口才与做作业的培养有着积极作用
学前阶段是儿童口头语言发展的大好时机。我们在带幼儿进行早期阅读时，需要相互交流，如加入听说游戏、谈话活动和续编故事等等，引导幼儿运用口头语言表达自己的想法，这些都是在帮助幼儿扩展他们的口语词汇量，同时学到一些比较复杂的词汇，增加他们口语表达的丰富性。幼儿在倾听教师和家长讲述中，学习辨认了书面语词汇，并且潜移默化中理解这些词汇的意义，开始试着运用。
1.2有利于培养幼儿的优良品质
喜欢看书的幼儿会比较细心、专注、踏实、喜欢思考、乐于学习，语言、行为比较文明。德国的教育心理学家普遍认为，幼儿在四五岁时是培养价值观和辨别是非能力的最重要时期，97%的孩子的品行是在这个时期养成的。在引导幼儿早期阅读时，我们也把对人或事物的真、善、美带给了幼儿。只有从小培养幼儿良好的道德修养，才能培养出全面发展的跨世纪的德才兼备的优秀人才。
1.3对于幼儿智力的发展起着重要作用
美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%8岁时达到80%，剩下的20%，是从8-17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国心理学家，经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。在欧美发达国家孩子们的早期阅读，得到了早期教育专家的首肯。从国际上看，美国五十年代开始早期阅读研究，一些发达国家在80年代把儿童智能教育的重点，放在提高阅读能力方面。众多研究表明，在早期阅读的过程中，可以培养幼儿的独立思考的能力、逻辑思维能力、想象能力等等。
2.培养幼儿早期阅读习惯的途径和方法
2.1幼儿园培养早期阅读途径
阅读前的准备工作。在幼儿园中，大多数幼儿看书常常是几下翻完一本书，根本没看图书的内容；有的幼儿能一页一页地翻看图书，但没有学会观察画面内容，不细致观察人物表情和细节的变化。因此，在让幼儿阅读前，要帮助幼儿了解书的组成。知道书是有三部分组成：封面、封底和书页，数字代表页数，看书时要一页一页地翻。同时，教师还要让幼儿养成正确的阅读姿势：人要坐直，不躺着看书，不走着看书，坐车时不看书。还要教育幼儿爱护图书，不在书上随意涂画，更不能撕书，看完一本书后，要将书合好放回原处。
班级创设阅读区、图书角，培养幼儿的阅读习惯。在幼儿园的每个班级中，应专门设立、开辟阅读区供幼儿阅读。阅读区的场地安排有一定要求：首先要有良好的采光处，与热闹的区域分开避免干扰；阅读区的图书架应该是开放式、固定的，图书放置的高度要便于幼儿自由取放；阅读区的图书，要根据幼儿的兴趣不断补充、替换。如电视台热播的动画片，都会有同步发行的图书，可以请幼儿带来相关的图书供大家阅读，一定会让幼儿非常高兴，同时乐此不疲的共享，并会根据内容进行热烈的讨论；在阅读区内添置上录音机和图书内容相关的录音磁带，幼儿可以边听录音边看图书，运用多种感官刺激，加深对内容的记忆；阅读区一定要布置的温馨舒适，放上棉垫、靠垫，孩子们倚靠在垫子上阅读，很自由、随意，更愿意进入阅读区享受这份惬意。
教师组织集体阅读活动。眼下许多幼儿园都有早期阅读教材，幼儿人手一册。这些教材画面颜色丰富，内容全面、系统，可以根据幼儿的年龄特征进行分层次学习，并有目的培养幼儿讲述、复述、欣赏等能力。如在红纓出版的早期阅读教材—《帮我早读书》中，让幼儿学会看图画人物、动物的表情动作，利用形象思维去理解想象，使幼儿在兴趣之中感受成功的喜悦。在小班活动中，《太阳》—图画中红红的太阳较为突出，幼儿通过观察和切身经验，体会到了太阳的好处，大、红、照在身上暖洋洋，使幼儿通过观察思维理解讲说相结合后，对阅读倍有兴趣。
集体阅读活动的组织中，教师的方法很重要，许多的教学细节也显得相得益彰，譬如安排好幼儿的座次等等。在通常情况下，教师可以让幼儿围成半圆，由教师对大幅图书内容边讲述，幼儿边观察、倾听。
2.2家长要掌握正确的指导方法
家长要热爱读书，成为孩子的榜样。要培养幼儿的阅读兴趣，作为孩子的启蒙老师，家长首先要热爱读书，因为周围人喜欢读书的良好习惯，本身就是一种熏陶，一个无声的榜样。因为幼儿的天性是模仿，当他们知道大人的知识也是从书本中得来之时，就会渐渐地对图书产生向往，这种潜移默化的影响，对培养幼儿阅读兴趣将起到“润物细无声”的效果。每天阅读前，安排一个固定的故事时间，让孩子产生快乐的期待。家长先介绍书，指着封面的字念出书名、作者，让孩子根据书名和封面的图画推测书的内容。
家长在阅读文字的同时，手指与文字有关的插图，让孩子知道文字和图的关系，说话和速度要让孩子能看见插图和听见你正在读的内容。根据人物改变声音—柔软、大声、急促和缓慢，在兴奋或紧张时读得教大声、快些。在情节转换之前停顿、让孩子们想一想或有所期待，如：接下来会发生什么呢？在第二遍时故意漏掉中间或结尾部分，让孩子找出相应的画面，以此让孩子理解语言符号的对应关系，培养分析、观察、推理能力，还可以故意不讲完故事，留一个悬念让孩子自己在书里寻找答案，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。通过阅读讲完故事后，可以从头再安静地慢慢地翻书，让孩子自己看，回忆刚才讲过的故事，提示孩子想说、想问或想讨论的问题，鼓励孩子理清自己的想法，表达自己特别喜欢的部分，年龄大的孩子还可以鼓励他们把故事的内容画下来或表演出来。家长要有耐性，不可操之过急，以免损伤孩子的阅读积极性，更不能把书给孩子买来了，却没有跟孩子一起学习，孩子的阅读离不开家长的教育引导。只要家长每天抽出半个小时左右的时间和孩子一起看书阅读，就会慢慢地把孩子的阅读兴趣培养起来。 [科]
【参考文献】
[1]庞丽娟.教师与儿童发展，北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]王振宇.学前儿童发展心理学，北京：人民教育出版社，2000.
[3]李幼德.儿童社会性发展及其培养，上海：华东师范大学出版社.
【关键词】早期阅读；幼儿；培养
研究表明，国际社会特别是发达国家，对于幼儿早期阅读非常重视。美国两任总统克林顿和布什，都布设方案、掀起运动，大力倡导阅读。日本政府早在十年前就积极推广儿童阅读运动。那么，什么是幼儿的早期阅读呢？儿童问题专家通过研究认为，3-8岁的阅读，称为早期阅读。这个年龄段是人的阅读能力发展的关键时期，养成良好的阅读习惯，对于日后智力的发展起着至关重要的作用。
1.培养幼儿早期阅读习惯的意义
1.1对于日后口才与做作业的培养有着积极作用
学前阶段是儿童口头语言发展的大好时机。我们在带幼儿进行早期阅读时，需要相互交流，如加入听说游戏、谈话活动和续编故事等等，引导幼儿运用口头语言表达自己的想法，这些都是在帮助幼儿扩展他们的口语词汇量，同时学到一些比较复杂的词汇，增加他们口语表达的丰富性。幼儿在倾听教师和家长讲述中，学习辨认了书面语词汇，并且潜移默化中理解这些词汇的意义，开始试着运用。
1.2有利于培养幼儿的优良品质
喜欢看书的幼儿会比较细心、专注、踏实、喜欢思考、乐于学习，语言、行为比较文明。德国的教育心理学家普遍认为，幼儿在四五岁时是培养价值观和辨别是非能力的最重要时期，97%的孩子的品行是在这个时期养成的。在引导幼儿早期阅读时，我们也把对人或事物的真、善、美带给了幼儿。只有从小培养幼儿良好的道德修养，才能培养出全面发展的跨世纪的德才兼备的优秀人才。
1.3对于幼儿智力的发展起着重要作用
美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名的假设：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%8岁时达到80%，剩下的20%，是从8-17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国心理学家，经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。在欧美发达国家孩子们的早期阅读，得到了早期教育专家的首肯。从国际上看，美国五十年代开始早期阅读研究，一些发达国家在80年代把儿童智能教育的重点，放在提高阅读能力方面。众多研究表明，在早期阅读的过程中，可以培养幼儿的独立思考的能力、逻辑思维能力、想象能力等等。
2.培养幼儿早期阅读习惯的途径和方法
2.1幼儿园培养早期阅读途径
阅读前的准备工作。在幼儿园中，大多数幼儿看书常常是几下翻完一本书，根本没看图书的内容；有的幼儿能一页一页地翻看图书，但没有学会观察画面内容，不细致观察人物表情和细节的变化。因此，在让幼儿阅读前，要帮助幼儿了解书的组成。知道书是有三部分组成：封面、封底和书页，数字代表页数，看书时要一页一页地翻。同时，教师还要让幼儿养成正确的阅读姿势：人要坐直，不躺着看书，不走着看书，坐车时不看书。还要教育幼儿爱护图书，不在书上随意涂画，更不能撕书，看完一本书后，要将书合好放回原处。
班级创设阅读区、图书角，培养幼儿的阅读习惯。在幼儿园的每个班级中，应专门设立、开辟阅读区供幼儿阅读。阅读区的场地安排有一定要求：首先要有良好的采光处，与热闹的区域分开避免干扰；阅读区的图书架应该是开放式、固定的，图书放置的高度要便于幼儿自由取放；阅读区的图书，要根据幼儿的兴趣不断补充、替换。如电视台热播的动画片，都会有同步发行的图书，可以请幼儿带来相关的图书供大家阅读，一定会让幼儿非常高兴，同时乐此不疲的共享，并会根据内容进行热烈的讨论；在阅读区内添置上录音机和图书内容相关的录音磁带，幼儿可以边听录音边看图书，运用多种感官刺激，加深对内容的记忆；阅读区一定要布置的温馨舒适，放上棉垫、靠垫，孩子们倚靠在垫子上阅读，很自由、随意，更愿意进入阅读区享受这份惬意。
教师组织集体阅读活动。眼下许多幼儿园都有早期阅读教材，幼儿人手一册。这些教材画面颜色丰富，内容全面、系统，可以根据幼儿的年龄特征进行分层次学习，并有目的培养幼儿讲述、复述、欣赏等能力。如在红纓出版的早期阅读教材—《帮我早读书》中，让幼儿学会看图画人物、动物的表情动作，利用形象思维去理解想象，使幼儿在兴趣之中感受成功的喜悦。在小班活动中，《太阳》—图画中红红的太阳较为突出，幼儿通过观察和切身经验，体会到了太阳的好处，大、红、照在身上暖洋洋，使幼儿通过观察思维理解讲说相结合后，对阅读倍有兴趣。
集体阅读活动的组织中，教师的方法很重要，许多的教学细节也显得相得益彰，譬如安排好幼儿的座次等等。在通常情况下，教师可以让幼儿围成半圆，由教师对大幅图书内容边讲述，幼儿边观察、倾听。
2.2家长要掌握正确的指导方法
家长要热爱读书，成为孩子的榜样。要培养幼儿的阅读兴趣，作为孩子的启蒙老师，家长首先要热爱读书，因为周围人喜欢读书的良好习惯，本身就是一种熏陶，一个无声的榜样。因为幼儿的天性是模仿，当他们知道大人的知识也是从书本中得来之时，就会渐渐地对图书产生向往，这种潜移默化的影响，对培养幼儿阅读兴趣将起到“润物细无声”的效果。每天阅读前，安排一个固定的故事时间，让孩子产生快乐的期待。家长先介绍书，指着封面的字念出书名、作者，让孩子根据书名和封面的图画推测书的内容。
家长在阅读文字的同时，手指与文字有关的插图，让孩子知道文字和图的关系，说话和速度要让孩子能看见插图和听见你正在读的内容。根据人物改变声音—柔软、大声、急促和缓慢，在兴奋或紧张时读得教大声、快些。在情节转换之前停顿、让孩子们想一想或有所期待，如：接下来会发生什么呢？在第二遍时故意漏掉中间或结尾部分，让孩子找出相应的画面，以此让孩子理解语言符号的对应关系，培养分析、观察、推理能力，还可以故意不讲完故事，留一个悬念让孩子自己在书里寻找答案，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。通过阅读讲完故事后，可以从头再安静地慢慢地翻书，让孩子自己看，回忆刚才讲过的故事，提示孩子想说、想问或想讨论的问题，鼓励孩子理清自己的想法，表达自己特别喜欢的部分，年龄大的孩子还可以鼓励他们把故事的内容画下来或表演出来。家长要有耐性，不可操之过急，以免损伤孩子的阅读积极性，更不能把书给孩子买来了，却没有跟孩子一起学习，孩子的阅读离不开家长的教育引导。只要家长每天抽出半个小时左右的时间和孩子一起看书阅读，就会慢慢地把孩子的阅读兴趣培养起来。 [科]
【参考文献】
[1]庞丽娟.教师与儿童发展，北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]王振宇.学前儿童发展心理学，北京：人民教育出版社，2000.
[3]李幼德.儿童社会性发展及其培养，上海：华东师范大学出版社.