【摘 要】
：
幼儿教师应重视幼儿的主体地位和创造潜能，使幼儿获得自我价值的实现。以幼儿为主体的戏剧创演即幼儿参与戏剧创编和戏剧演绎的综合创意表演活动，能使幼儿在戏剧创编中注入自己的想象、语言、情感、经验，演绎出包含文学、美术、舞蹈、音乐等多元素的故事戏剧，丰富审美体验，陶冶情操意志。戏剧创编以促进幼儿全面发展为目标，因此师幼应成为戏剧创演的共同体，共同挑战，共同成长。文章聚焦幼儿园小班戏剧创演过程中教师的指导策
【基金项目】
：
2021年度福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“以幼儿为主体的戏剧创演中教师的指导策略”（立项批准号：FJJKQ21-117）的研究成果之一；
论文部分内容阅读
幼儿教师应重视幼儿的主体地位和创造潜能，使幼儿获得自我价值的实现。以幼儿为主体的戏剧创演即幼儿参与戏剧创编和戏剧演绎的综合创意表演活动，能使幼儿在戏剧创编中注入自己的想象、语言、情感、经验，演绎出包含文学、美术、舞蹈、音乐等多元素的故事戏剧，丰富审美体验，陶冶情操意志。戏剧创编以促进幼儿全面发展为目标，因此师幼应成为戏剧创演的共同体，共同挑战，共同成长。文章聚焦幼儿园小班戏剧创演过程中教师的指导策略，分析常态下的师幼对话片段，就解决认知冲突方面的策略促进小班幼儿戏剧创演活动的开展。
其他文献
教育政策精神分析是国外批判教育政策研究的新兴领域。基于拉康派精神分析理论，教育政策精神分析认为，政策科学和教育政策社会学混淆了政治“本体”与“本体论”，始终未能摆脱对政策的工具理性假设。教育政策精神分析指出，政治在本体论层面是一个空洞的能指，教育政策通过勾勒理想教育来服务政治的本体论运作。由于政治在本体论层面的不可能性，教育政策无法整体性地把握和抵达理想教育。基于此，教育政策精神分析主张关注教育政
为解决多场景复杂海况背景水面小目标检测存在的可利用特征少、纹理信息弱等问题，提升无人艇的环境感知能力，本文提出一种融合注意力和多尺度特征的典型水面小目标检测算法。首先，在网络的深层使用空洞空间金字塔池化模块融合目标的全局先验信息。其次，通过注意融合模块自适应地增强目标浅层空间位置和深层语义信息特征，提高网络的特征表示能力。最后，通过多尺度特征融合实现高性能的目标检测。本文构建了典型水面小目标数据集
当下,教育工作主要围绕两个概念而开展,即"核心素养"与"深度学习"。这两个概念的提出并未在同一时间,但两者内在有一定的联系,即"深度学习"为"核心素养"的落实提供有效途径。那么,教师应当在学科教学中如何运用"深度学习"来提高学生"核心素养",文章将以初中数学学科为例,通过探索"问题"与"深度学习"之间的关系,研究利用"问题"引导学生进行"深度学习",从而有效提高学生的学科核心素养。
＜正＞在“训为战，练为用”的警务实战培训理念越来越得到高度重视的今天，警犬技术如何进行教学培训和考核的改革，才能更好地适应公安实战的需要，是我们广大警犬技术工作者面临的关键性问题。下面，笔者就警犬技术教学培训和考核中存在的问题及对策所作的思考作简要介绍，以供大家参考。一、警犬技术教学培训及考核现状目前，我国各级公安机关的警犬技术教学培训主要是依据《警犬技术专业分类教学计划》开展各类警犬技术专业方向
在英语学习中,词汇是最基础也是最重要的内容,是学生发展综合语言应用能力的基础。在新课程改革的基础下,词汇教学被赋予了新的意义。文章首先分析了当下初中英语词汇教学所存在的问题,接着研究了词汇教学在初中英语教学中的重要意义,之后论证了词汇教学的内容,最后提出了初中英语词汇教学的方法。
为了解决小目标检测在实际应用中的高漏检率、低准确率、低召回率等问题， 提出一种基于感受野扩增特征融合的小目标检测算法. 首先， 对全卷积单阶段目标检测算法（fully convolutional one-stage object detection， FCOS）基础网络特征提取部分增加感受野扩增模块， 改善基础网络ResNet-50特征信息提取较少、浅层特征层信息利用率偏低等问题; 其次， 在特征
城中村是城市劳动力的“蓄水池”，当前，城中村中的原住民身份发生转变，就业未能同步跟进；新住民就业层次较为弱势，亟待提升；而完善城市流动人口管理机制，城中村劳动力管理是不可或缺的一环。与此同时，城中村劳动力在管理上存在劳动力市场无序、劳动“碰瓷”现象多发、社区融入程度低等多重困境。而实现城中村劳动力管理上的困境突破，应建立劳动信息库，服务城中村劳动力，创设“学有所长”的用工环境。同时，建好中介渠道，
小专题课“一次函数与平行四边形”,考虑教学背景围绕数形结合方法进行教学设计.突出以数助形、以形助数的方法，为日后复杂的函数与几何综合题作铺垫，注重学生的参与体验，提高学生思维水平.
＜正＞《幼儿园教师专业标准（试行）》指出,幼儿教师要把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平,坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。新时代的幼儿教育要求幼儿园教师不仅要具备过硬的教育教学能力,还应具备良好的教科研能力。幼儿园应以提升教师课题研究能力为抓手,助力教师个人的终身发展和专业能力提升,从而良性循环地促进幼儿全面和谐发展