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摘要布置作业是日常教学工作中必不可缺的环节之一,是课堂教学的延伸,是教师检查教学效果和学生自查学习情况的重要途径,但在具体操作中却存在一些问题。本文提出大学英语作业布置的现状和布置作业的原则和思考。
关键词大学英语 作业 布置 培养 能力
中图分类号:G424文献标识码:A
1 大学英语作业布置现状
如何让当前的大学生适应21世纪知识经济的需求,培养出具有实践能力、交际能力和创新能力的综合性人才,是每位教师思考的问题。为了实现这一目标,教师通过布置作业来完成。 布置作业是日常教学工作中必不可缺的环节之一,是课堂教学的延伸,是教师检查教学效果和学生自查学习情况的重要途径,但在具体操作中却存在一些问题。如:简单机械地让学生听写单词、词组或者是句子;给学生一个题目让其在课后写一篇一定字数的作文;或者毫无创意的让学生做课后的练习题等。这些布置作业的方法容易让学生处于一种被动的地位,时间久了便会对英语失去信心。最终导致对英语的厌倦和放弃。所以,我们要认真审视我们给学生布置得作业是否真的适合所有的学生。
2 布置作业的原则
(1)合理布置英语作业,实现“轻负担,高质量”。大学学习不同于中学,学生有众多科目,这就要求老师布置作业时应根据大学英语教学本身的特点,合理地布置作业,让学生通过适量的“习题”训练,掌握和巩固课本知识,并获得分析、综合等方法的训练,实现“提质减负”。
(2)要确保作业的趣味性,提高学生的主动性。英语作业的趣味性要体现在出题多样, 方式新颖,内容创新性。使学生情绪高昂,乐于思考,从而感到作业的乐趣。因此,在教学过程中,我们更应该注意学生兴趣的培养。
(3)作业设计得富有竞争性。在教学中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。布置作业时,可以以小组为单位, 在完成小组作业过程中, 既能促进组内的合作精神,又能提高小组间的竞争意识。
(4)作业布置要针对各阶段的学生。很长时间以来,大学英语课的作业的布置都过于笼统,缺乏针对性。这样很容易出现成绩好的,能力强的学生认为作业简单,对他们来说作业起不到练习提高技能的作用;然而学习差能力较低学生反而觉得过难,也起不到巩固复习所学知识的作用。这两种情况都会使学生丧失学习的信心和兴趣,而作业的基本作用也没有得到发挥。
(5)要有实效性,强化课堂效果。作业不仅是教学内容的延伸与补充, 而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它具有实效性,即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主,以便及时地检查课堂学生对知识点的理解和应用。
3 实践与反思
在实际的教学中,关于布置作业以及学生完成作业的效果产生各种各样的问题,究其原因是有些教师没有按照大学英语教学的大纲来武装自己的头脑。不少教师仍然只关注作业的量,而没有注意或忽略了作业质的问题。对作业的研究不够同时是对学生缺乏了解。教师对作业应该进行全程的跟踪和关注。对学生来说,英语学习是一个逐渐积累的过程,而且学生的自我约束能力通常都比较低,教师一定要关注学生的细微的进步,特别是成绩差的学生。教师要充分了解学生,帮助他们发挥其学习英语的潜能。
作业的布置与设计,应充分体现以人为本的新概念,应充分调动学生的兴趣,应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应素质教育改革和新课程进一步推进的要求,才能真正培养学生的能力。
4 作业的批改
各个学校的教学督察部门都对教师批改作业的质量提出很明确的要求,并定期检查。这样,从每位老师批改过的作业本上我们就能判断出其教学工作的态度。教师自身也应该认识到作业批改的态度直接影响到学生的感受,如果教师在批改时不认真,随意给分都会给学生带来对这位老师的消极认识,同样老师这种不认真的态度很容易成为学生的不良的“榜样”,学生以后对作业也会缺乏严肃的态度。教师应该把作业当成和学生沟通的有利途径,多鼓励学生,让学生真正感受到英语不仅仅是一门大学的必修课,还是一个交流信息和教师沟通思想感情的工具,从而激发他们学习英语的热情。
5 结语
总之,教师在布置作业的时候应该认识到当前大学英语教学大纲对学生全面发展的重要性,学生的听、说、读、写和翻译的各项能力都应该得到训练。教师要把凡是学生们能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间有机会选择、决定、思考和体验实践;同时作业更需要面向实际,有创新性。大学英语教师如果能掌握课外作业布置的有效策略,抓好了课内外结合最为紧密地作业环节,将有助于大大提高大学英语教学的整体发展。
参考文献
[1] 刘润清.英语教学研究.北京:外语教学与研究出版社,2004.
[2] 田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社,2001.
关键词大学英语 作业 布置 培养 能力
中图分类号:G424文献标识码:A
1 大学英语作业布置现状
如何让当前的大学生适应21世纪知识经济的需求,培养出具有实践能力、交际能力和创新能力的综合性人才,是每位教师思考的问题。为了实现这一目标,教师通过布置作业来完成。 布置作业是日常教学工作中必不可缺的环节之一,是课堂教学的延伸,是教师检查教学效果和学生自查学习情况的重要途径,但在具体操作中却存在一些问题。如:简单机械地让学生听写单词、词组或者是句子;给学生一个题目让其在课后写一篇一定字数的作文;或者毫无创意的让学生做课后的练习题等。这些布置作业的方法容易让学生处于一种被动的地位,时间久了便会对英语失去信心。最终导致对英语的厌倦和放弃。所以,我们要认真审视我们给学生布置得作业是否真的适合所有的学生。
2 布置作业的原则
(1)合理布置英语作业,实现“轻负担,高质量”。大学学习不同于中学,学生有众多科目,这就要求老师布置作业时应根据大学英语教学本身的特点,合理地布置作业,让学生通过适量的“习题”训练,掌握和巩固课本知识,并获得分析、综合等方法的训练,实现“提质减负”。
(2)要确保作业的趣味性,提高学生的主动性。英语作业的趣味性要体现在出题多样, 方式新颖,内容创新性。使学生情绪高昂,乐于思考,从而感到作业的乐趣。因此,在教学过程中,我们更应该注意学生兴趣的培养。
(3)作业设计得富有竞争性。在教学中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。布置作业时,可以以小组为单位, 在完成小组作业过程中, 既能促进组内的合作精神,又能提高小组间的竞争意识。
(4)作业布置要针对各阶段的学生。很长时间以来,大学英语课的作业的布置都过于笼统,缺乏针对性。这样很容易出现成绩好的,能力强的学生认为作业简单,对他们来说作业起不到练习提高技能的作用;然而学习差能力较低学生反而觉得过难,也起不到巩固复习所学知识的作用。这两种情况都会使学生丧失学习的信心和兴趣,而作业的基本作用也没有得到发挥。
(5)要有实效性,强化课堂效果。作业不仅是教学内容的延伸与补充, 而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它具有实效性,即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主,以便及时地检查课堂学生对知识点的理解和应用。
3 实践与反思
在实际的教学中,关于布置作业以及学生完成作业的效果产生各种各样的问题,究其原因是有些教师没有按照大学英语教学的大纲来武装自己的头脑。不少教师仍然只关注作业的量,而没有注意或忽略了作业质的问题。对作业的研究不够同时是对学生缺乏了解。教师对作业应该进行全程的跟踪和关注。对学生来说,英语学习是一个逐渐积累的过程,而且学生的自我约束能力通常都比较低,教师一定要关注学生的细微的进步,特别是成绩差的学生。教师要充分了解学生,帮助他们发挥其学习英语的潜能。
作业的布置与设计,应充分体现以人为本的新概念,应充分调动学生的兴趣,应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应素质教育改革和新课程进一步推进的要求,才能真正培养学生的能力。
4 作业的批改
各个学校的教学督察部门都对教师批改作业的质量提出很明确的要求,并定期检查。这样,从每位老师批改过的作业本上我们就能判断出其教学工作的态度。教师自身也应该认识到作业批改的态度直接影响到学生的感受,如果教师在批改时不认真,随意给分都会给学生带来对这位老师的消极认识,同样老师这种不认真的态度很容易成为学生的不良的“榜样”,学生以后对作业也会缺乏严肃的态度。教师应该把作业当成和学生沟通的有利途径,多鼓励学生,让学生真正感受到英语不仅仅是一门大学的必修课,还是一个交流信息和教师沟通思想感情的工具,从而激发他们学习英语的热情。
5 结语
总之,教师在布置作业的时候应该认识到当前大学英语教学大纲对学生全面发展的重要性,学生的听、说、读、写和翻译的各项能力都应该得到训练。教师要把凡是学生们能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间有机会选择、决定、思考和体验实践;同时作业更需要面向实际,有创新性。大学英语教师如果能掌握课外作业布置的有效策略,抓好了课内外结合最为紧密地作业环节,将有助于大大提高大学英语教学的整体发展。
参考文献
[1] 刘润清.英语教学研究.北京:外语教学与研究出版社,2004.
[2] 田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社,2001.