【摘 要】
：
游戏符合小学生的天性。采用游戏教学引导低年级小学生学习数学，能够营造出轻松、愉悦的学习氛围，让全体学生都参与进n教学活动当中，让他们变得爱思考、爱钻研，并始终保持良好的学习习惯，促进小学生数学思维的发展。作为一名小学数学教师，要认真研n究游戏运用的具体策略，让游戏的作用得以充分发挥，让每个小学生的学习潜力都能够发挥到最佳，让小学低段数学课堂遍地开花。
【机 构】
：
广东省肇庆市奥威斯实验小学,广东肇庆,526040
论文部分内容阅读
游戏符合小学生的天性。采用游戏教学引导低年级小学生学习数学，能够营造出轻松、愉悦的学习氛围，让全体学生都参与进n教学活动当中，让他们变得爱思考、爱钻研，并始终保持良好的学习习惯，促进小学生数学思维的发展。作为一名小学数学教师，要认真研n究游戏运用的具体策略，让游戏的作用得以充分发挥，让每个小学生的学习潜力都能够发挥到最佳，让小学低段数学课堂遍地开花。
其他文献
《纲要》中明确指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的n适应能力，对于幼儿活泼、开朗性格的形成有着积极的作用。户外体育游戏不是为了让幼儿跑得有多快，跳得有多高、多远，而是培养幼儿n对户外体育游戏的兴趣，使幼儿在户外区域游戏中想玩，敢玩，会玩，在玩中获得自主发展。
在幼儿园教育当中，幼儿园教师多联系幼儿家长对幼儿进行教育，其不仅能够密切幼儿园和家长之间的联系，增强幼儿家n长对于幼儿园教育工作的认同感。同时还可以在家园共育下帮助幼儿形成良好的行为习惯，最大程度地发挥家园共育的优n势和作用。鉴于此，在整个幼儿园教育当中，既要求教师始终坚持教育育人的方向，从培育和提升幼儿的思想道德素养入n手，对传统的幼儿园教育方法和手段做出调整和改变。又要关注和重视幼儿不良行为习惯的纠正，由教师密切和幼儿之间n的沟通联系，通过耐性的辅导幼儿，从而更好地践行幼儿教育，使家园共育成为当前幼儿
音乐学科最明显的特征则是其具有较强的节奏感。具备一定的节奏感，是学好音乐的前提。因此，从幼儿时期开始，就需注重n对幼儿节奏感的培养。经过对幼儿们的留心观察，发现幼儿十分喜欢敲打物品，在物品敲打的过程中，幼儿们的音乐节奏感也在增强。但是，n幼儿们的年纪较小，在没有经过专业训练和培养的前提下，对于音乐及节奏感的感知能力明显不足，还需对幼儿进行节奏感的训练。本文将n对幼儿园音乐教学中培养幼儿节奏感的策略进行探讨，以供参考。
幼儿科学教育活动是全面实施素质教育的重要途径，又是幼儿最喜爱的活动之一，它对于丰富幼儿的科学知识、增强幼儿对科n学的情感及对科学现象的探究欲望、培养幼儿的早期科学素养具有重要的意义。而现在教师在创设科学区角时往往以操作实验为目标，注重n幼儿科学探究的步骤，忽视了幼儿在其过程中自我创造性的发挥。通过创设科学区角活动，给了幼儿大胆尝试、动手操作的机会，使幼儿能n够尝试从多角度思考问题，敢于提出与别人不同的想法。
随着国家对素质教育的重视和不断强调，幼儿园作为儿童正式开始学习的一个节点，需要将德育思维渗透到教育活动的方方面n面。根据新课程改革对素质教育发展的要求，教师们需要对幼儿教学活动的多方面细节关注，进行有效课程管理。新课程改革要求学生广泛n地参与到教学活动中，充分地开发学生的合作能力和创新能力，自小培养自学、自觉的能力。实现这一过程最重要的部分在于教师要及时地n更新自己的思想观念，针对如何提升教学中的德育策略问题，着重帮助幼儿提高道德品质意识，积极地引导学生参与相关的自主活动，促进n学生在未来发展中品德素质的
游戏是以观察、想象、创造性思维为基础的一种活动方式，它是幼儿园最基本的活动之一。本文以大班幼儿的建构作品“三人n拖拉机”为例，以“趣”设“境”，借“境”生情，将“情境”融入建构游戏中。通过幼儿自主选择材料、自由结伴、运用已有的生活经验n对创造性想象和思维进行建构游戏，进而实现“情境化”建构游戏的实践与思考。
在幼儿园管理工作中，班主任是一个重要的角色，不仅关系到班级管理成果，还会影响幼儿的健康成长。文章从新上岗班主任n的要求出发，指出幼儿园新上岗班主任的管理策略，阐述了新形势下如何提高幼儿园班主任的管理水平，以供同行参考。
突如其来的新型冠状病毒性肺炎疫情，打破了平时的宁静，如何做好防护关乎大家的生命安全，良好生活习惯的养成教育，比n以往任何时候都更重要。怎样科学指导幼儿养成良好的生活习惯，让幼儿享受文明健康、绿色环保的生活方式显得格外重要。
随着幼教理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读越来越引起人们的关注。小班幼儿早期阅读以图画读物为主，以看、听、n说有机结合为手段，激发兴趣，启迪情感，必须处理四个关系。
基于幼儿兴趣，开启城墙探究，活动从实地参观到城墙建构。幼儿通过绘画仔细观察城墙细节，探究城墙转排列的秘密；通过n建构对城墙的排列和建构方式有了更深入的了解；通过先计划后实施、一次又一次的集体分享、头脑风暴、实验验证，幼儿不断发现问题、n解决问题，经验就在问题解决中不断生长。城墙建构，幼儿建构的不仅是城墙，更是知识的建构、能力的提升和优良品质的形成。