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摘要：实践是检验真理的唯一标准。物理课程的重要组成就是实验教学，所以学生所具备的实验能力是对其知识掌握程度与水平的最直观展现。因而教师应当重视学生实验能力的培养。在实验教学的形式上不断的丰富，使其模式多样化，多元化。合作学习与实验教学二者相辅相成，互为表里。合作学习不但能够使实验教学创新进步促进学生对知识的深层理解，而且能使学生在其合作过程中团结友爱。所以，教师应当在实验教学中为学生创造良好的合作氛围，鼓励学生积极开展各种以小组为单位的创新型实验，使其拥有更加广大的学习平台。本文对合作学习在初中物理实验教学中的重要性进行了深入探析。
关键词：实验教学；合作学习；初中物理
【中图分类号】G633.55
如今世界上很多的國家开始采用了一种创新的学习模式即合作学习。它通常是以小组为单位进行團结互助的学习，评定的标准是组员们的平均成绩。大家互相帮助，互相监督，共同进步。我国的教育模式较西方国家发展比较落后。这种合作小组模式也是从西方国家引进过来，经过一系列的调查研究，并取其精华去其糟粕，变成了现在适合我们的教育模式。而物理课程以其学科特点，非常适合这种模式。因此在初中物理实验教学中应用合作学习模式成为一种非常有效率并值得积极倡导的教学模式。
一、合作学习在初中物理实验教学中的重要意义
（一）何为合作学习
合作学习是由能力各异的几名学生组成一个小组，以互惠互利的合作方式从事学习活动，协力完成小组学习目标，不仅提高个人的学习水平，而且能提高小组成绩，并获取小组奖励，这是一种系统结构的化学习策略.
（二）合作学习的教育功能
合作学习不仅能够培养学生的合作精神与创新精神，还能提高其交际能力与承受能力，并养成竞争意识与平等意识，学会主动学习。
（三）合作学习与物理实验教学
初中物理实验教学应用合作学习一方面拉近了师生之间的关系，使老师走下神坛，不再是高不可攀，使师生关系和谐。而师生关系的和谐，使学习的氛围宽松，让学生参与学习的热情高涨，能够更好的融入与课堂，使学习的效果更佳。另一方面学生之间互相合作，培养了学生之间的合作意识与技能及交流能力，在丰富了自身物理的知识体系下提高了物理的实践操作能力，并开拓了思维，点燃了思维创新的意识之火。一举数得，并学以致用。
合作学习在物理实验课堂的应用，完成了新课标对初中物理实验教学的新要求，解决了当前初中物理实验教学中存在的诸多问题。例如学生的合作意识与科学探究经历等缺乏的问题。是物理课程三维目标完美达成并提高了学生的综合能力。通过实践发现，合作学习创造了较为理想的学习环境，并对学生的学习效率有着很大的提高。以心理学的相关知识加上其他相关教育学家等的论述研究和对传统教育和合作学习方式之间的比对，得出以下结论：在初中物理实验课堂实行合作学习的作用无与伦比，合作学习在教育实践方面的作用举足轻重。合作学习在初中物理实验课堂中的实践，使学生成绩明显的提高，学生的探索精神也被激发，同时增强了学生在课堂中的主体地位，完全符合《课程标准》对初中物理教育提出的要求。合作学习在初中物理实验课堂的实践能够极大的缓解师生关系，使教育改革能够更加深入的进行下去。
二、初中物理实验课程运用合作学习模式的要求
（一）教师角色的转换
教师在课堂教学过程中把话语权及主动权交给学生，给学生畅所欲言的机会，让每个学生都能发表自己的观点，并使其在此过程中形成自己独特的见解，并给与鼓励。再以朋友而老师的身份去引导学生积极主动去探索问题，发现问题并解决问题。形成民主和谐的良好课堂氛围。所谓：有教无类，因材施教。在整个过程中培养其创新的思维能力。
（二）教师与学生协同并进
在合作学习的过程中会遇到很多的问题。这就需要学生主动性的发挥。而学生的主动性受制于其学识的不足，这会打击到学生的积极性。因此在这里教师要去指引学生自主的去通过各种方式充实自身知识体系，对其整个过程中遇到的问题，积极去分析解决。常言道：活到老学到老。人外有人，山外有山。教师也不能固步自封，也要去不断充实自己，与学生共同进步。
三、在初中物理实验课堂中合作学习的方式
（一）问题式合作学习。在实验课堂上教师与学生互做教师激发学生学习兴趣的一种合作方式。可分为：生问生答、生问师答、师问生答及抢答竞赛等。
（二）表演式合作学习。在实验课堂上通过表演的方式既激发了学生的兴趣，又培养了学生的自主探究品质，同时也可以检验学生对所学知识的掌握程度并加深理解。
（三）讨论式合作学习。在实验课堂上让学生对某一知识点进行探讨，并在此过程中达到自我教育的目的，并完成了教学的任务。
（四）论文式合作学习。指教师带领学生进行社会调查实践，进而指导其以论文形式汇报实践的结果（可以重点放在寒暑假）。
（五）学科式合作学习。指合作学习在几门学科的联合下开展。如语文课学了与风有关的文章，合作小组可以围绕风趣画风、颂风、找与风相关的各种数据、观察风、做有关风的实验等，最后写出活动总结。这样不仅是物理，学生各科的兴趣都被勾起了。
结语：
关于合作学习的模式已经日渐成熟。从合作学习的目标与发展来看，无论是动机角度是认知角度，合作学习方法都具有很大的优越性。合作学习的特点是从动机出发，强调了合作对象的重要性，而从认知的角度出发是其的发展理论，重视小组成员的个人认知水平。合作活动比个体活动更能促进学生的认知发展。辅助者与被辅助者的双重身份使其使其在学习上更加获益。而初中物理实验教学中对于合作学习的应用，无论对于教师和学生都受益匪浅，值得坚持下去。
参考文献
[1]薛军，合作学习在初中物理实验教学中的有效运用[J].科学教育，2015（10）
[2]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[N].内蒙古师范大学，2013（5）
关键词：实验教学；合作学习；初中物理
【中图分类号】G633.55
如今世界上很多的國家开始采用了一种创新的学习模式即合作学习。它通常是以小组为单位进行團结互助的学习，评定的标准是组员们的平均成绩。大家互相帮助，互相监督，共同进步。我国的教育模式较西方国家发展比较落后。这种合作小组模式也是从西方国家引进过来，经过一系列的调查研究，并取其精华去其糟粕，变成了现在适合我们的教育模式。而物理课程以其学科特点，非常适合这种模式。因此在初中物理实验教学中应用合作学习模式成为一种非常有效率并值得积极倡导的教学模式。
一、合作学习在初中物理实验教学中的重要意义
（一）何为合作学习
合作学习是由能力各异的几名学生组成一个小组，以互惠互利的合作方式从事学习活动，协力完成小组学习目标，不仅提高个人的学习水平，而且能提高小组成绩，并获取小组奖励，这是一种系统结构的化学习策略.
（二）合作学习的教育功能
合作学习不仅能够培养学生的合作精神与创新精神，还能提高其交际能力与承受能力，并养成竞争意识与平等意识，学会主动学习。
（三）合作学习与物理实验教学
初中物理实验教学应用合作学习一方面拉近了师生之间的关系，使老师走下神坛，不再是高不可攀，使师生关系和谐。而师生关系的和谐，使学习的氛围宽松，让学生参与学习的热情高涨，能够更好的融入与课堂，使学习的效果更佳。另一方面学生之间互相合作，培养了学生之间的合作意识与技能及交流能力，在丰富了自身物理的知识体系下提高了物理的实践操作能力，并开拓了思维，点燃了思维创新的意识之火。一举数得，并学以致用。
合作学习在物理实验课堂的应用，完成了新课标对初中物理实验教学的新要求，解决了当前初中物理实验教学中存在的诸多问题。例如学生的合作意识与科学探究经历等缺乏的问题。是物理课程三维目标完美达成并提高了学生的综合能力。通过实践发现，合作学习创造了较为理想的学习环境，并对学生的学习效率有着很大的提高。以心理学的相关知识加上其他相关教育学家等的论述研究和对传统教育和合作学习方式之间的比对，得出以下结论：在初中物理实验课堂实行合作学习的作用无与伦比，合作学习在教育实践方面的作用举足轻重。合作学习在初中物理实验课堂中的实践，使学生成绩明显的提高，学生的探索精神也被激发，同时增强了学生在课堂中的主体地位，完全符合《课程标准》对初中物理教育提出的要求。合作学习在初中物理实验课堂的实践能够极大的缓解师生关系，使教育改革能够更加深入的进行下去。
二、初中物理实验课程运用合作学习模式的要求
（一）教师角色的转换
教师在课堂教学过程中把话语权及主动权交给学生，给学生畅所欲言的机会，让每个学生都能发表自己的观点，并使其在此过程中形成自己独特的见解，并给与鼓励。再以朋友而老师的身份去引导学生积极主动去探索问题，发现问题并解决问题。形成民主和谐的良好课堂氛围。所谓：有教无类，因材施教。在整个过程中培养其创新的思维能力。
（二）教师与学生协同并进
在合作学习的过程中会遇到很多的问题。这就需要学生主动性的发挥。而学生的主动性受制于其学识的不足，这会打击到学生的积极性。因此在这里教师要去指引学生自主的去通过各种方式充实自身知识体系，对其整个过程中遇到的问题，积极去分析解决。常言道：活到老学到老。人外有人，山外有山。教师也不能固步自封，也要去不断充实自己，与学生共同进步。
三、在初中物理实验课堂中合作学习的方式
（一）问题式合作学习。在实验课堂上教师与学生互做教师激发学生学习兴趣的一种合作方式。可分为：生问生答、生问师答、师问生答及抢答竞赛等。
（二）表演式合作学习。在实验课堂上通过表演的方式既激发了学生的兴趣，又培养了学生的自主探究品质，同时也可以检验学生对所学知识的掌握程度并加深理解。
（三）讨论式合作学习。在实验课堂上让学生对某一知识点进行探讨，并在此过程中达到自我教育的目的，并完成了教学的任务。
（四）论文式合作学习。指教师带领学生进行社会调查实践，进而指导其以论文形式汇报实践的结果（可以重点放在寒暑假）。
（五）学科式合作学习。指合作学习在几门学科的联合下开展。如语文课学了与风有关的文章，合作小组可以围绕风趣画风、颂风、找与风相关的各种数据、观察风、做有关风的实验等，最后写出活动总结。这样不仅是物理，学生各科的兴趣都被勾起了。
结语：
关于合作学习的模式已经日渐成熟。从合作学习的目标与发展来看，无论是动机角度是认知角度，合作学习方法都具有很大的优越性。合作学习的特点是从动机出发，强调了合作对象的重要性，而从认知的角度出发是其的发展理论，重视小组成员的个人认知水平。合作活动比个体活动更能促进学生的认知发展。辅助者与被辅助者的双重身份使其使其在学习上更加获益。而初中物理实验教学中对于合作学习的应用，无论对于教师和学生都受益匪浅，值得坚持下去。
参考文献
[1]薛军，合作学习在初中物理实验教学中的有效运用[J].科学教育，2015（10）
[2]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[N].内蒙古师范大学，2013（5）