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【摘要】随着经济的高速发展，教育事业的蒸蒸日上，国内外经济的互相融合使得社会对人才的综合能力的有了更高的要求。近年来高校英语教学模式有了很大的改观，ESP需求分析理论教学作为国内高校英语教学发展的重要通道，它的理论框架对我国高校英语教学有着很大的影响，本文基于对ESP需求分析的认识，就我国高校英语教学现状进行分析，对英语教学展开相应的对策研究。
【关键词】ESP需求分析理论 高校英语 对策研究
前言：教育是缔造未来的最佳途径，高等院校有着为国家培养人才的责任。当前我国很多高校在英语教学方面存在方式单一的问题，学生走出校门不能应对复杂的社会人才需求，为了满足人才输送的需求，顺应教育理念的趋势，高等院校意在英语教学上培养全方位人才，必须结合先进的教育理念对自身英语教学做出相应的变革和改进。
一、ESP需求分析理论
1.ESP需求分析的理论特征。ESP的中文意思是专门用途英语，“English for Specific Purposes” 的简称，含义是与某种特定学科或者职业相关的英语。可以说ESP教学就是根据学生的目的和需要开设的特定的英语课程，它不单单是一门英语课程也是一个完善的英语教学体系。ESP不仅具有相当完善的教学方案还具有精良的实施原则和处理特殊状况的方法，它为高校英语英语教学提供了很有利的途径。ESP有如下四个特征：（1）学习者自己特定的学习英语的要求都能满足；（2）ESP教学体制非常的职业化并且专业水准很高，能与各类专业相关联；（3）ESP自己总结的英语单词、语法，能够适应特性的职业要求；（4）与一般的高校应试英语教学相对立。
2.ESP需求分析的优势。ESP需求分析教学旨在为学生提供良好的职业道路，它并不拘泥于各高校的英语教学教材，采取大量市场调研，对高校学生就业时英语质量的需求做出了分析，并从中吸取教训，结合高校英语现状与自身优点整合出一套非常严谨且适用的教学方案。学生们不只为了学习语言而学习英语，更是为了将自己学的语言很好的运用在职业和生活中，让学生们能够在特定的环境中有自己的特定的英语解决方案。与传统的高校英语教学相比，ESP有自己鲜明的目的性，更有极高的实用价值，单单在这点上，ESP需求分析教学就受到了广大英语学习者和英语教育从业者的关注。在这种专门用途的英语教学中，最重要的是教学需求分析，它不但关系到高校英语教学的教学质量也关系到学生的学习要求能否被满足。ESP需求分析主要针对高校英语教学活动中以学生为主体的主观因素的分析与收集，主要致力于学生的兴趣、对待学习的态度、理想和未来要求，客观因素是高校学生本身的英语交流水平及能力、学习目标等。由于不同的分析对象的需求不一样，所以需求分析的方法也变得色彩缤纷。
二、高校英语教学的现状
1.高校英语教学方式传统。大学教育着重培养知识与实践相结合的复合型人才，而大学英语更是在高中英语教学基础上，将更加丰富的文化知识与实际交流融合起来的一门课程，它的重点是实际应用带来的英语能力的进步，而不是学生苦背教材中语法知识得到的。当前我国大学英语教学形式主要是以教师为中心的专家课堂，每一位教师都是按照学校的英语教材大纲来实施教学的，他们会在规定的时间完成相应的学时，看似规范井井有条，实际却缺乏调查的合理性。在这样循环式的教育方式下，高校的英语课堂便失去了它本应该有的文化交流的灵活性，使英语课堂变得气氛沉闷，学生们参与交流与思考的意识变得非常薄弱。教师在讲台上侃侃而谈，学生们未必能跟进教师的速度。如果教师能够将学生们的思维方式转换来学习，比如让学生们从“听课”变为“我要讲英语”，效果会有所不同，不然这样的恶性循环下去英语教学失去了它本身的意义。
2.高校英语教学缺少实践交流。学好一门语言是一件的非常复杂的事情，它不同于一般的数学、物理、化学之类的学科只要严谨的知识储备和思考练习就能学得很好，语言不仅是文化与文化的结合还是思想与思想碰撞的结果。例如，我们把同样学习英语的两名同学分别放在美国和中国，那么到最后检验这两名同学的学习成果时，一定是在美国学习的同学进步更快，因为他所在的环境会感染他带动他去不由自主的学习，只有将学习的过程放在潜移默化的状态下才能收获更加多。在中国的高等院校中英语仍然是一门学校期末考核的课程，并没有作为一种交际文化在传播。学生们按照课本学习，教师是中国人，教师与学生都没有把英语交流当做一种语言来看待。以上原因致使学生们对英语失去了兴趣，在英语课堂上不能学到更多。
3.高校英语教学应试情节严重。我国高等院校都拥有自己丰富的教师资源，并且在英语教材编写的原则上也一直注重于学生英语综合能力培养。但是在实施的过程中依然存在着应试情节严重的现象，也有很多高校更加在意的是学生的英语四级、英语六级的通过率。这种照本宣科的教育模式不仅没有对学生考级有帮助，而且忽视了高校英语教学的正真目的。传统英语教学模式下的学生是在试卷考核中的高手，但却是口语及表达中的弱者。真正的语言课应该是用语言交流不是用书本记录下的交流技巧，呆板的教学模式使得“双向”变“单向”，一味的拘泥于教材效果使学生的学习效果大大降低。在英语教学的过程中考试不过是用来评价教学的一种手段，并且不是唯一的手段，高校英语考核时英语四级的分数线425分成了很多教师与学生衡量学习好坏的关卡，没有任何人在意到底会不会将学习的语法和知识运用到语言上。应试教育已经将利益和学习紧紧相联系起来，这样真正的忽视了素质教学的成果和目的。
三、依据ESP需求分析理论的高校英语教学改革对策
1.教师方面。当前我国外国语界开始关注ESP专门英语的应用，其中杨惠中教授发表的《科技英语的教学与研究》和《国外科技英语的教学与研究动态》两篇文章重点介绍了国外ESP教学发展状态，一些高等院校相继尝试并开设相应的英语课程，在学术界引起了广泛好评。高校的英语教师绝大部分都毕业于英语专业，教师方面不仅具有专业的素质还应该具有ESP专业英语教学的基础建设思想。每一位ESP教师不仅要掌握授课的基础知识，还要了解语言的基本特点及应用技巧，在此基础上，去了解行业岗位的人才需要准则，在与学生们共同学习的过程中不断的提升自我认知和专业水平，改变固有的传统教学模式，让学生们学到更多的接触专业需要的英语知识和语言技能。学校方面应该做到定期培养教师的专业授课素养，为教师们提供定期的专业课培训，使教师的综合水平不断进步，教师之间还要互相听课互相提出意见与教学建议，课后共同备课共同讨论授课的最佳方案，只有教师做到这些才能让学生们在英语学习中真正受益。 2.高校英语教学模式的变革。采用ESP需求分析模式的高校英语教学是多元化的模式，它打破了只有一个教师在讲台上教课，学生在教室里听课的单一规则，丰富了高校英语教学的形式，ESP这种需求分析模式考虑的是学生的情感变化和需求特点，将传统的一对多教学模式转换为任务型教学、情景再现模式教学，这些变化的教学模式万变不离其宗都是以学生为中心，以学生自身利益出发，在教学活动中提升学生的素质与能力。与传统英语相比，ESP除了专业性高更多的是实用性高，它能让学生学到在普通英语课堂上学不到的专业英语，比如商务英语、医学英语、机械英语等，这些语言与学生就业息息相关，ESP英语教学更加实用并且能够很好的服务于社会。与此同时，教师应该适当的把现代信息网络引进高校英语教学，这样会给英语的教学与学习带来了很多益处与便利。网络可以进行资源共享，让学生在多元化的教学方式中找到自己的兴趣所在并加大在该方面的学习力度。
3.高校英语教学的教学审核。高校英语教学审核是检验学生对知识理解程度和技能运用状况的活动，旨在培养学生的接受能力和变通能力。教学审核包括学生自我审核、教师分组审核、还有社会审核。主要侧重于学习成果在社会中的运用、解决实际问题，审核方式需要理论与实践相结合，使得需求应对分析结果，在学生中开展竞赛式的审查规模。另外还应该有社会企业的实践审核，最后做出综合的审核成绩分析。让学生们通过实际的问题看到学习的不足并及时加以改正，也通过这样的审核方式让学生们找到学习的自信心。ESP英语教学审核不仅要考核授课者的知识输送力度还要关心学生把知识运用到工作中的转移能力。将ESP需求分析教学理念运用到专业英语教学和专业英语技能战线上，并且贯穿于课程定位、教学目标、师资队伍建设中，有助于高等院校与行业建立更深的联系，使得英语知识学习与实际应用紧密结合。切实提升高校英语教育水平，保证高校毕业生能够快速适应社会环境，实现自己的人生价值并为社会主义建设作出贡献。
结论：我们生活一个在信息大爆炸的时代，如何从这些信息中汲取我们想要学习的知识让它们为我所用是最重要的，针对这一问题高校首先应该正确认识现实，认真理解和分析当今高等院校教育教学中不适合素质教育的观念和存在的问题，从而改进自我传统观念并且学会与时俱进，学习先进教育理念，促进教育发展。我们应该树立以学生为本的教育理念，打破单一呆板模式，求实创新，创造最佳解决方案，以改变陈旧的教学模式和教学方法，使大学英语教学为学生的终身发展奠定基础。高校ESP需求分析教学教学势必成为英语教学的最佳途径，也将会成为经济发展的良好推动力，同时推动了高校英语教学的多元化模式启动并有效的运行。每一个新兴教育模式都是中国教学的一个转折点，我们从原来的理论与实际脱节到现在的依据实际学习知识是一个历史性的变革，只有学有所用，满足社会需要才不会浪费人才和荒废知识。
参考文献：
[1]王丽君.基于ESP需求分析的商务英语教学模式研究[J].才智，2013，06：126.
[2]徐欢燕.基于ESP需求分析理论的水电类英语人才培养模式研究[J].华北水利水电学院学报（社科版），2013，06：172-174.
[3]陆丹路.基于ESP需求分析理论的高职高专行业英语教学改革[J].湖北函授大学学报，2014，21：167-168 174.
[4]陈珊.高等院校英语专业课程改革和设置[D].上海外国语大学，2012.
[5]李丹云.基于ESP需求分析理论的医学用途英语教学探索[J].外国语文，2014，03：180-184.
[6]谷志忠.专门用途英语课程教学设计研究[D].上海外国语大学，2010.
[7]曹玲，高美华，康春艳，王雪，林琳.基于ESP需求分析理论的建筑英语课程设置探究[J].海外英语，2012，08：9-10.
作者简介：薛英（1961.11），女，天津人，天津师范大学副教授，文学学士，研究方向：英语教学法，双语教学。
【关键词】ESP需求分析理论 高校英语 对策研究
前言：教育是缔造未来的最佳途径，高等院校有着为国家培养人才的责任。当前我国很多高校在英语教学方面存在方式单一的问题，学生走出校门不能应对复杂的社会人才需求，为了满足人才输送的需求，顺应教育理念的趋势，高等院校意在英语教学上培养全方位人才，必须结合先进的教育理念对自身英语教学做出相应的变革和改进。
一、ESP需求分析理论
1.ESP需求分析的理论特征。ESP的中文意思是专门用途英语，“English for Specific Purposes” 的简称，含义是与某种特定学科或者职业相关的英语。可以说ESP教学就是根据学生的目的和需要开设的特定的英语课程，它不单单是一门英语课程也是一个完善的英语教学体系。ESP不仅具有相当完善的教学方案还具有精良的实施原则和处理特殊状况的方法，它为高校英语英语教学提供了很有利的途径。ESP有如下四个特征：（1）学习者自己特定的学习英语的要求都能满足；（2）ESP教学体制非常的职业化并且专业水准很高，能与各类专业相关联；（3）ESP自己总结的英语单词、语法，能够适应特性的职业要求；（4）与一般的高校应试英语教学相对立。
2.ESP需求分析的优势。ESP需求分析教学旨在为学生提供良好的职业道路，它并不拘泥于各高校的英语教学教材，采取大量市场调研，对高校学生就业时英语质量的需求做出了分析，并从中吸取教训，结合高校英语现状与自身优点整合出一套非常严谨且适用的教学方案。学生们不只为了学习语言而学习英语，更是为了将自己学的语言很好的运用在职业和生活中，让学生们能够在特定的环境中有自己的特定的英语解决方案。与传统的高校英语教学相比，ESP有自己鲜明的目的性，更有极高的实用价值，单单在这点上，ESP需求分析教学就受到了广大英语学习者和英语教育从业者的关注。在这种专门用途的英语教学中，最重要的是教学需求分析，它不但关系到高校英语教学的教学质量也关系到学生的学习要求能否被满足。ESP需求分析主要针对高校英语教学活动中以学生为主体的主观因素的分析与收集，主要致力于学生的兴趣、对待学习的态度、理想和未来要求，客观因素是高校学生本身的英语交流水平及能力、学习目标等。由于不同的分析对象的需求不一样，所以需求分析的方法也变得色彩缤纷。
二、高校英语教学的现状
1.高校英语教学方式传统。大学教育着重培养知识与实践相结合的复合型人才，而大学英语更是在高中英语教学基础上，将更加丰富的文化知识与实际交流融合起来的一门课程，它的重点是实际应用带来的英语能力的进步，而不是学生苦背教材中语法知识得到的。当前我国大学英语教学形式主要是以教师为中心的专家课堂，每一位教师都是按照学校的英语教材大纲来实施教学的，他们会在规定的时间完成相应的学时，看似规范井井有条，实际却缺乏调查的合理性。在这样循环式的教育方式下，高校的英语课堂便失去了它本应该有的文化交流的灵活性，使英语课堂变得气氛沉闷，学生们参与交流与思考的意识变得非常薄弱。教师在讲台上侃侃而谈，学生们未必能跟进教师的速度。如果教师能够将学生们的思维方式转换来学习，比如让学生们从“听课”变为“我要讲英语”，效果会有所不同，不然这样的恶性循环下去英语教学失去了它本身的意义。
2.高校英语教学缺少实践交流。学好一门语言是一件的非常复杂的事情，它不同于一般的数学、物理、化学之类的学科只要严谨的知识储备和思考练习就能学得很好，语言不仅是文化与文化的结合还是思想与思想碰撞的结果。例如，我们把同样学习英语的两名同学分别放在美国和中国，那么到最后检验这两名同学的学习成果时，一定是在美国学习的同学进步更快，因为他所在的环境会感染他带动他去不由自主的学习，只有将学习的过程放在潜移默化的状态下才能收获更加多。在中国的高等院校中英语仍然是一门学校期末考核的课程，并没有作为一种交际文化在传播。学生们按照课本学习，教师是中国人，教师与学生都没有把英语交流当做一种语言来看待。以上原因致使学生们对英语失去了兴趣，在英语课堂上不能学到更多。
3.高校英语教学应试情节严重。我国高等院校都拥有自己丰富的教师资源，并且在英语教材编写的原则上也一直注重于学生英语综合能力培养。但是在实施的过程中依然存在着应试情节严重的现象，也有很多高校更加在意的是学生的英语四级、英语六级的通过率。这种照本宣科的教育模式不仅没有对学生考级有帮助，而且忽视了高校英语教学的正真目的。传统英语教学模式下的学生是在试卷考核中的高手，但却是口语及表达中的弱者。真正的语言课应该是用语言交流不是用书本记录下的交流技巧，呆板的教学模式使得“双向”变“单向”，一味的拘泥于教材效果使学生的学习效果大大降低。在英语教学的过程中考试不过是用来评价教学的一种手段，并且不是唯一的手段，高校英语考核时英语四级的分数线425分成了很多教师与学生衡量学习好坏的关卡，没有任何人在意到底会不会将学习的语法和知识运用到语言上。应试教育已经将利益和学习紧紧相联系起来，这样真正的忽视了素质教学的成果和目的。
三、依据ESP需求分析理论的高校英语教学改革对策
1.教师方面。当前我国外国语界开始关注ESP专门英语的应用，其中杨惠中教授发表的《科技英语的教学与研究》和《国外科技英语的教学与研究动态》两篇文章重点介绍了国外ESP教学发展状态，一些高等院校相继尝试并开设相应的英语课程，在学术界引起了广泛好评。高校的英语教师绝大部分都毕业于英语专业，教师方面不仅具有专业的素质还应该具有ESP专业英语教学的基础建设思想。每一位ESP教师不仅要掌握授课的基础知识，还要了解语言的基本特点及应用技巧，在此基础上，去了解行业岗位的人才需要准则，在与学生们共同学习的过程中不断的提升自我认知和专业水平，改变固有的传统教学模式，让学生们学到更多的接触专业需要的英语知识和语言技能。学校方面应该做到定期培养教师的专业授课素养，为教师们提供定期的专业课培训，使教师的综合水平不断进步，教师之间还要互相听课互相提出意见与教学建议，课后共同备课共同讨论授课的最佳方案，只有教师做到这些才能让学生们在英语学习中真正受益。 2.高校英语教学模式的变革。采用ESP需求分析模式的高校英语教学是多元化的模式，它打破了只有一个教师在讲台上教课，学生在教室里听课的单一规则，丰富了高校英语教学的形式，ESP这种需求分析模式考虑的是学生的情感变化和需求特点，将传统的一对多教学模式转换为任务型教学、情景再现模式教学，这些变化的教学模式万变不离其宗都是以学生为中心，以学生自身利益出发，在教学活动中提升学生的素质与能力。与传统英语相比，ESP除了专业性高更多的是实用性高，它能让学生学到在普通英语课堂上学不到的专业英语，比如商务英语、医学英语、机械英语等，这些语言与学生就业息息相关，ESP英语教学更加实用并且能够很好的服务于社会。与此同时，教师应该适当的把现代信息网络引进高校英语教学，这样会给英语的教学与学习带来了很多益处与便利。网络可以进行资源共享，让学生在多元化的教学方式中找到自己的兴趣所在并加大在该方面的学习力度。
3.高校英语教学的教学审核。高校英语教学审核是检验学生对知识理解程度和技能运用状况的活动，旨在培养学生的接受能力和变通能力。教学审核包括学生自我审核、教师分组审核、还有社会审核。主要侧重于学习成果在社会中的运用、解决实际问题，审核方式需要理论与实践相结合，使得需求应对分析结果，在学生中开展竞赛式的审查规模。另外还应该有社会企业的实践审核，最后做出综合的审核成绩分析。让学生们通过实际的问题看到学习的不足并及时加以改正，也通过这样的审核方式让学生们找到学习的自信心。ESP英语教学审核不仅要考核授课者的知识输送力度还要关心学生把知识运用到工作中的转移能力。将ESP需求分析教学理念运用到专业英语教学和专业英语技能战线上，并且贯穿于课程定位、教学目标、师资队伍建设中，有助于高等院校与行业建立更深的联系，使得英语知识学习与实际应用紧密结合。切实提升高校英语教育水平，保证高校毕业生能够快速适应社会环境，实现自己的人生价值并为社会主义建设作出贡献。
结论：我们生活一个在信息大爆炸的时代，如何从这些信息中汲取我们想要学习的知识让它们为我所用是最重要的，针对这一问题高校首先应该正确认识现实，认真理解和分析当今高等院校教育教学中不适合素质教育的观念和存在的问题，从而改进自我传统观念并且学会与时俱进，学习先进教育理念，促进教育发展。我们应该树立以学生为本的教育理念，打破单一呆板模式，求实创新，创造最佳解决方案，以改变陈旧的教学模式和教学方法，使大学英语教学为学生的终身发展奠定基础。高校ESP需求分析教学教学势必成为英语教学的最佳途径，也将会成为经济发展的良好推动力，同时推动了高校英语教学的多元化模式启动并有效的运行。每一个新兴教育模式都是中国教学的一个转折点，我们从原来的理论与实际脱节到现在的依据实际学习知识是一个历史性的变革，只有学有所用，满足社会需要才不会浪费人才和荒废知识。
参考文献：
[1]王丽君.基于ESP需求分析的商务英语教学模式研究[J].才智，2013，06：126.
[2]徐欢燕.基于ESP需求分析理论的水电类英语人才培养模式研究[J].华北水利水电学院学报（社科版），2013，06：172-174.
[3]陆丹路.基于ESP需求分析理论的高职高专行业英语教学改革[J].湖北函授大学学报，2014，21：167-168 174.
[4]陈珊.高等院校英语专业课程改革和设置[D].上海外国语大学，2012.
[5]李丹云.基于ESP需求分析理论的医学用途英语教学探索[J].外国语文，2014，03：180-184.
[6]谷志忠.专门用途英语课程教学设计研究[D].上海外国语大学，2010.
[7]曹玲，高美华，康春艳，王雪，林琳.基于ESP需求分析理论的建筑英语课程设置探究[J].海外英语，2012，08：9-10.
作者简介：薛英（1961.11），女，天津人，天津师范大学副教授，文学学士，研究方向：英语教学法，双语教学。