李 艺：最近有机会到山东、海南、江苏听课，发现了一些内容十分充实的课堂。我们信息技术课程实际上有许多任务要去完成，我们应该珍视课堂的每一分钟。符合新课程理念，活泼而紧张的信息技术课堂，是我心中理想的信息技术课堂。如果一个负责任的学生，回忆他的信息技术课堂时，能够找到的印象是不知学了些什么；一个负责任的教师，回忆他的教学经历时，感觉老是领着学生玩，并没有教给学生些什么东西。这样的课堂,我们自己都找不到信心，不要也罢。
　　Duanqing：本次（海南）课堂教学评比中，教师因担心评比课上内容多了讲不完而被评委扣分，故在课的设计上有意减少教学容量，降低课堂密度，课堂上时间过多了则肆意发挥。结果适得其反。信息技术教师在课堂上教学内容安排得稀疏松散，是对自身教学没有信心的表现。
　　李 艺：课堂内容密度不高，有些地方可以设计得更加紧凑些，但没有去做，或者没有意识到应该去做。这正是我们下一步努力的方向，也是将课程建设水平进一步提高的关键所在。
　　阿Q：首先，要明确一点，信息技术的内容，要说到紧凑，内容丰富，有可能走向大学计算机专业的教育模式。其次，操作多一点、熟练程度高，还是知识点扎实、内容严谨好呢？再次，考试的方向主要是学生的经验和方法，而且理论的内容也少不了，怎么办？平时上课是不是教学生按教师的模样依次COPY呢？“演”—“练”、“再演”—“再练”，差不多了，该下课了！今天的任务完成了……
　　李 艺：把任何一件事物推演到极致就必然会出问题。或者我们这样来提问：我们现在的课堂内容密度是不是需要提高？是不是提高课堂密度就必然导致“走向大学计算机专业教育模式”？这样的反思或许会给我们的下一步尝试一些启发。
　　冯伯虎：我觉得这个问题，不仅可以从实践的层面去尝试、调查，从教学设计的理论层面也可以去分析。譬如，高中信息技术必修模块，一共就36个课时，如果每节课的容量都略小的话，那是否能在规定的时间里去实现自己在教学设计中制定的目标呢？
　　教学目标的实现，是衡量一节课成败的重要标志。这里面既包含着设计时对目标的分解，实现目标的方法、策略等，还包含着课堂教学实践的过程优化等因素。李老师提出的这个问题确实值得每一位关注信息技术课程的教师去研究，并应注意三点：一是对新课标的理解和把握，二是进行教学设计，三是在做好教学设计的前提下，对课堂教学实践进行及时的反思。
　　Duanqing：教师的教学设计、课堂管理和课堂调控至关重要。
　　冯伯虎：我理想中的信息技术课堂，应该是以学生为主体，教师为主导，活泼、有序，以工具为载体，以技术方法为主线，轻松而讲究绩效。
　　
　　（来源：“信息技术课程网”网站群之“大路论坛”：www.ictedu.cn/bbs/showthread.asp?threadid=1603）