【摘 要】
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德国从20世纪90年代末开始致力于探索以改进实践为导向的学前教育质量评价体系,该体系在不断发展及完善中逐步走向成熟.德国学前教育质量评价体系构建了由“导向质量”“结构
【机 构】
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广西师范大学教育学部/广西高校人文社会科学重点研究基地广西民族教育发展研究中心,广西桂林,541004
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德国从20世纪90年代末开始致力于探索以改进实践为导向的学前教育质量评价体系,该体系在不断发展及完善中逐步走向成熟.德国学前教育质量评价体系构建了由“导向质量”“结构质量”“过程质量”组成的质量模型整体框架,分为20个质量领域,通过六大指导视角以及七步走步骤全方面促进学前教育质量的提升,体现出关注幼儿发展、方案详尽严谨、指标设计精到、关注评价过程性和动态性等特点.构建国家学前教育质量评价基础,制定科学、可操作的评价工具,注重评价主体和评价方式的多元化以及关注评价的过程性和动态性是德国学前教育质量评价体系的重要经验.
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