【摘 要】
：
即兴习作倡导顺应学生的自然天性与表达冲动，教师面对的是一群个性迥异、思维活跃的学生，在教学过程中要敏捷而快速地捕捉和把握信息，迅速进行分析和判断，采取恰当的引导措施，让他们即时倾诉、直抒胸臆。语文课堂常常会有不设防的事件发生，教师如果能采取灵活有效的应变措施，善点拨，巧迁移，抓住稍纵即逝的机会，就可以化静态为动态，化常态为精彩，化事件为故事，习作教学因此充满生机与活力，学生习作也有了更多的随性和灵动，从而创造出更多的精彩。
论文部分内容阅读
即兴习作倡导顺应学生的自然天性与表达冲动，教师面对的是一群个性迥异、思维活跃的学生，在教学过程中要敏捷而快速地捕捉和把握信息，迅速进行分析和判断，采取恰当的引导措施，让他们即时倾诉、直抒胸臆。语文课堂常常会有不设防的事件发生，教师如果能采取灵活有效的应变措施，善点拨，巧迁移，抓住稍纵即逝的机会，就可以化静态为动态，化常态为精彩，化事件为故事，习作教学因此充满生机与活力，学生习作也有了更多的随性和灵动，从而创造出更多的精彩。
其他文献
卫生类中职学校作为孕育和输送卫生类技术人才的重要阵地，学生的人文素质受到社会和大众的广泛关注。大部分卫生类中职学生专业技能知识的掌握远高于对德育意识的培养要求，且思想政治课程人文关怀意识的培养不尽如人意，学生缺乏“以人为本”理念。而思想政治课程是培养卫生类中职学生人文关怀意识的重要阵地，必须重视思想政治课蕴含的人文关怀因素，培养学生人文关怀意识，从而更好地推进健康中国。
我们应在教学实践中建构农村课堂教学中的乐学模式，以打造小学教育教学精彩课堂；在教育教学实践中运用乐学模式于课堂教学中，并研究乐学模式在课堂教学中的实际效果，以激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，最终提高教育教育质量；促进学生“乐中学”，构建各段、各班不同的乐学模式，提高教师的涵养和教学实践能力。
绘本作为一种独特的学前教育资源，将书本、图像、文字三种媒介交互运用，集趣味性、故事性、艺术性、情感性、教育性于一身，深受孩子们的喜爱，经常被运用在幼儿园的教学活动中。从21世纪以来，一直被认为是最适合幼儿阅读的书籍。当绘本走进幼儿园，幼儿美术教育的新道路就此开辟。本文提出绘本应用于幼儿园美术教育的具体策略：精选绘本，挖掘美术教育元素；注重情感体验，让绘本成为与孩子沟通的特殊语言；巧用绘本，激发幼儿的想象创造。
在现有的课程思政研究成果中，主要存在的问题有：一是高校层面的宏观研究较多，论述为主，具体到专业层面的研究成果，推广性和指导意义不足，具有可复制、可推广的体系、机制及实践效果研究还不多；二是对具体课程的“课程思政”改革研究较多，基于专业角度的协同创新研究和实践案例分析极少；三是对专业“课程思政”系统效果评价的实践与研究还很少，课程思政的实践探索需要有明确的评价指标体系，且具有校际差异性，只有根据相应指标体系对专业区划下的课程思政开展情况进行评测，才能对专业的课程思政改进和提升有实际的参考意义。
知觉心理学家鲁道夫·阿恩海姆认为知觉是艺术思维的根基，并由此提出了“张力”说：“美术教育的本质功能是其认识功能，美术教育的最终目的是体验生活和生命的价值，美术教学的重心是让学生发现和体验隐藏在视觉形式背后的事物的本质‘力’的结构是美术教学的重心。”美术作品的本质是由画面的视觉语言构成传递的，而画面的语言又是由画面节奏统领的，所以当学生掌握了画面节奏的欣赏与表现方法后，美术核心素养就会自然而然随之提升。
参考咨询工作是图书馆员对读者在利用文献和寻求知识、情报方面提供帮助的活动。它以协助检索、解答咨询和专题文献报道等方式向读者提供事实、数据和文献线索。近十年来，随着社会的进步、人民精神需求水平的提高、科学技术的高速发展，各级图书馆也在不断加强发展本馆地方文献资源特有性、局限性以及独特性的特质。以用来区别于其他馆，体现自身独特价值和特色服务。地方文献参考咨询服务就是对有特殊需求的读者或读者群提供有针对性的地方文献资源和信息。现结合常德市图书馆的具体参考咨询服务做以下几点探讨。
赏识教育要求教师热爱学生，以学生为本。其关键就在于发现他们身上的闪光点；同时，教师通过爱的艺术，让学生感悟到爱，使其健康地成长。
小学德育面对的对象是鲜活的学生，其中每个学生的德育素质的差异自然会带来整个班级德育管理的差异，进而影响到整个学校的德育管理。学校的德育品牌建设，受到诸多因素的影响，其中学校的德育课程建设，更是需要在弹性实施中，落实更多的文化内涵，从而打造一种品牌软实力。在德育文化观照下的弹性课程，不仅激发学生参与德育活动的主动性，还能发现和满足学生更多的兴趣需求，引发新的课程的活力；同时给予教师充分的德育才能施展空间，通过合理的师生对话和互动过程，促进学生德育全面发展，带来整个学校的德育品牌赢得正能量。
阐述微课在教学中应用研究，以“日出日落”关键帧动画微课教学为例，微课教学实践从课前预习任务微课视频学习，课中演示讲解案例、学生课堂练习、总结与反思，课后任务微课视频学习完成举一反三拓展巩固练习五个阶段研究如何使用微课讲解Premiere课程中关键帧动画技术的使用方法，以帮助一线教师构建高效课堂。
深度学习指的是以原有知识为基础，以学习者主动参与为前提、重视知识结构的建立和认知策略的元认知过程。深度学习旨在提升学习者的问题解决、高阶思维、自主学习和知识创新等高阶能力。本文介绍了深度学习的基本概念，对于深度学习的策略和优势做出了概述，并结合一节高三英语读写结合课，初步讨论了深度学习在高中英语教学中的具体操作，期望对教育工作者和学习者有些许参考。