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摘要：小学数学课堂教学当中的大部分教育内容对于学生们来说都有着十分重要的学习意义，通过数学知识内容的学习可以让学生们掌握更加丰富的数学知识内容，从而让学生们在今后的数学学习生涯中更加轻松，成长为更加优秀的数学人才。
关键字：小学数学教学;数学游戏化;实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：游戏化教学作为一种优秀的课堂教学方式，通过游戏所拥有的娱乐性、游戏性和体验性可以将学生们的学习积极性更加充分的激发出来，让数学课堂教学获得更加长远的发展。教师在目前的小学数学课堂教学之中应该深入思考如何将游戏化教学的优势充分发挥出来，游戏化教学应该从教材内容出发进行合理的游戏目标设置，通过多样化、趣味性的游戏方案设计，让教学计划更加的完善，鼓励学生积极主动的参与到小学数学课堂教学之中，不断提高学生们的数学思维能力，让数学课堂教学拥有更高的教育效率。
一、结合教学内容和学生特点选择游戏
要想有效地发挥游戏教学的作用，那么教师就要清晰游戏教学法是为课堂教学服务的，而并非单独存在的，切不可因为过于重视游戏而忽视真正意义上的教学效果，降低教学的效率。在教学的过程中，教师要注重结合教学内容和学生的年龄层次为学生选择具有教育意義的游戏，以保证学生在游戏的同时掌握相关知识，提升教学效率。如对于年龄较小的学生教师可尽量挑选简单、安全系数高的游戏;而对于年龄较大的学生，教师可适当挑选难度稍复杂一些的游戏，以确保不同年龄阶段的学生都能够真正明白、理解游戏，进而积极地参与其中，共同提升教学效率。
二、带有不同育人目的开展游戏
不同的教学内容可以制订出不同的育人目的。对此，教师在应用游戏进行教学时就可结合不同育人目的开展各式各样的游戏。例如，要想有效地增强学生的数学计算能力，那么教师就可结合生活元素开展独具一格的游戏，让学生表演店员和消费者，通过买东西的情节设计，来进一步强化学生的计算能力。而如果是为了能够强化学生思维逻辑能力，那么教师就要设计和实施更具思考性质的游戏，如“抢凳子”等游戏，在此过程中，学生会发现无论人数怎么减少，总是缺少一个凳子。这不仅可以让这样学生感受到“存在性”这一数学理论，还能在无形中强化学生各项思维感官并强化学生的逻辑思维能力。又如，在培养学生自主探究能力时，教师可实施更具研究性质的游戏，如“掷骰子”的游戏，在此过程中，教师可让学生通过掷筛子认知概率，这不仅可以增强学生的探究兴趣，还能在无形中培养和提高学生的自主探究能力。
三、培养学生的计算能力
现在市面上大部分的游戏都有其独特的材料，这些材料可以通过任务或者其他活动获得，学生操控的角色想要成长就必须有这些东西。但学生只知道怎么获得这些材料，却不知道这些材料的数量是怎么计算的，教师可以根据这一点，创造一个游戏，并且将学生喜欢的东西放到其中当做材料，当学生完成某个任务的时候，教师可以将计算要求告诉学生，在最开始的时候设置一些惩罚，帮助学生养成正确的计算习惯，而在后期，教师可以在学生计算的时候设定一个时间限制，帮助学生提升速度。
四、培养学生数学兴趣
学生只有培养起一定的数学学习兴趣，才能够在没有任何外力监督的作用下，自己主动地进行数学学习，才能够在取得一定的数学学习成就的基础之上，还能够进行更高层次的数学研究。如若学生缺乏数学学习兴趣，而仅仅将数学当作一门必须学习的科目，当作不得不完成的任务，那么其将缺乏学习数学的内生动力。通过游戏化教学的方式，学生能够认识到数学不仅仅是课本上僵硬的程序化公式，而是灵活的，具有乐趣的学习体验。通过游戏化教学，学生能够培养起对数学的学习兴趣，为终身学习数学做铺垫。学生缺乏数学学习的热情，那么一切都是空谈，再高的教学水平都无法打开其主动关闭的缺口，因此，教师需要将保护学生的学习激情作为一项重大任务。
五、进行课堂指导，促进学生思维发展
游戏化教学是师生共同的课堂活动，教师的主导和学生的主体相互配合，科学合理的游戏发展步骤是学生数学思维发展的重要条件。提高学生的数学思维质量方面，有助于扩大学生的数学知识并了解学生如何应用数学知识。在数学游戏的活动中，教师要做好指导作用，有利于培养学生的数量感，将课堂游戏和游戏结合起来会使学生感到学习数学的乐趣，并使学生感到快乐和愉快。为了促进游戏教学的顺利进行，教师需要了解教学内容和游戏活动的结合，以及游戏和知识学习的结合。以便学生能够和谐地游戏学习。
六、强化数学教师游戏教学水平，充分利用教学资源
为了有效地将游戏化教学应用到数学教学过程中，教师应不断学习，并在教学实践中积累教学经验，促进自身教学能力与水平的不断提升，这样一来才能够具备应用游戏教学法的能力。只有提高小学数学教师的专业素养，小学数学教学过程才可以变得更加科学，教授的知识将更加丰富，并将促进教学中教育游戏的发展。数学教师应该利用现有的教育资源，诸如多媒体教学设备等教学资源来辅助游戏教学的应用，这样才能够保证教学资源不会发生浪费的现象。小学数学的游戏化教学法符合学生身心发展规律，但同时教师在教学过程中也需要注意学生的认知情况和学习能力;关注到游戏的效果，确保游戏中设置知识点内容学生都能够掌握，不是为了游戏而游戏，把握好课堂节奏。总之，小学数学教学中游戏化教学法对于提升学生的学习效果和学习积极性有着明显作用。
结束语
总而言之，在现代教育教学中，数学游戏教学方式是一种非常有效的教学方法。教师应当丰富游戏化教学形式。数学游戏化教学对于提升教师的教学质量与学生的学习效果具有至关重要的作用。
参考文献
[1]彭迷娜，孙露.数学游戏在小学支教教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（20）：110-111.
关键字：小学数学教学;数学游戏化;实践应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：游戏化教学作为一种优秀的课堂教学方式，通过游戏所拥有的娱乐性、游戏性和体验性可以将学生们的学习积极性更加充分的激发出来，让数学课堂教学获得更加长远的发展。教师在目前的小学数学课堂教学之中应该深入思考如何将游戏化教学的优势充分发挥出来，游戏化教学应该从教材内容出发进行合理的游戏目标设置，通过多样化、趣味性的游戏方案设计，让教学计划更加的完善，鼓励学生积极主动的参与到小学数学课堂教学之中，不断提高学生们的数学思维能力，让数学课堂教学拥有更高的教育效率。
一、结合教学内容和学生特点选择游戏
要想有效地发挥游戏教学的作用，那么教师就要清晰游戏教学法是为课堂教学服务的，而并非单独存在的，切不可因为过于重视游戏而忽视真正意义上的教学效果，降低教学的效率。在教学的过程中，教师要注重结合教学内容和学生的年龄层次为学生选择具有教育意義的游戏，以保证学生在游戏的同时掌握相关知识，提升教学效率。如对于年龄较小的学生教师可尽量挑选简单、安全系数高的游戏;而对于年龄较大的学生，教师可适当挑选难度稍复杂一些的游戏，以确保不同年龄阶段的学生都能够真正明白、理解游戏，进而积极地参与其中，共同提升教学效率。
二、带有不同育人目的开展游戏
不同的教学内容可以制订出不同的育人目的。对此，教师在应用游戏进行教学时就可结合不同育人目的开展各式各样的游戏。例如，要想有效地增强学生的数学计算能力，那么教师就可结合生活元素开展独具一格的游戏，让学生表演店员和消费者，通过买东西的情节设计，来进一步强化学生的计算能力。而如果是为了能够强化学生思维逻辑能力，那么教师就要设计和实施更具思考性质的游戏，如“抢凳子”等游戏，在此过程中，学生会发现无论人数怎么减少，总是缺少一个凳子。这不仅可以让这样学生感受到“存在性”这一数学理论，还能在无形中强化学生各项思维感官并强化学生的逻辑思维能力。又如，在培养学生自主探究能力时，教师可实施更具研究性质的游戏，如“掷骰子”的游戏，在此过程中，教师可让学生通过掷筛子认知概率，这不仅可以增强学生的探究兴趣，还能在无形中培养和提高学生的自主探究能力。
三、培养学生的计算能力
现在市面上大部分的游戏都有其独特的材料，这些材料可以通过任务或者其他活动获得，学生操控的角色想要成长就必须有这些东西。但学生只知道怎么获得这些材料，却不知道这些材料的数量是怎么计算的，教师可以根据这一点，创造一个游戏，并且将学生喜欢的东西放到其中当做材料，当学生完成某个任务的时候，教师可以将计算要求告诉学生，在最开始的时候设置一些惩罚，帮助学生养成正确的计算习惯，而在后期，教师可以在学生计算的时候设定一个时间限制，帮助学生提升速度。
四、培养学生数学兴趣
学生只有培养起一定的数学学习兴趣，才能够在没有任何外力监督的作用下，自己主动地进行数学学习，才能够在取得一定的数学学习成就的基础之上，还能够进行更高层次的数学研究。如若学生缺乏数学学习兴趣，而仅仅将数学当作一门必须学习的科目，当作不得不完成的任务，那么其将缺乏学习数学的内生动力。通过游戏化教学的方式，学生能够认识到数学不仅仅是课本上僵硬的程序化公式，而是灵活的，具有乐趣的学习体验。通过游戏化教学，学生能够培养起对数学的学习兴趣，为终身学习数学做铺垫。学生缺乏数学学习的热情，那么一切都是空谈，再高的教学水平都无法打开其主动关闭的缺口，因此，教师需要将保护学生的学习激情作为一项重大任务。
五、进行课堂指导，促进学生思维发展
游戏化教学是师生共同的课堂活动，教师的主导和学生的主体相互配合，科学合理的游戏发展步骤是学生数学思维发展的重要条件。提高学生的数学思维质量方面，有助于扩大学生的数学知识并了解学生如何应用数学知识。在数学游戏的活动中，教师要做好指导作用，有利于培养学生的数量感，将课堂游戏和游戏结合起来会使学生感到学习数学的乐趣，并使学生感到快乐和愉快。为了促进游戏教学的顺利进行，教师需要了解教学内容和游戏活动的结合，以及游戏和知识学习的结合。以便学生能够和谐地游戏学习。
六、强化数学教师游戏教学水平，充分利用教学资源
为了有效地将游戏化教学应用到数学教学过程中，教师应不断学习，并在教学实践中积累教学经验，促进自身教学能力与水平的不断提升，这样一来才能够具备应用游戏教学法的能力。只有提高小学数学教师的专业素养，小学数学教学过程才可以变得更加科学，教授的知识将更加丰富，并将促进教学中教育游戏的发展。数学教师应该利用现有的教育资源，诸如多媒体教学设备等教学资源来辅助游戏教学的应用，这样才能够保证教学资源不会发生浪费的现象。小学数学的游戏化教学法符合学生身心发展规律，但同时教师在教学过程中也需要注意学生的认知情况和学习能力;关注到游戏的效果，确保游戏中设置知识点内容学生都能够掌握，不是为了游戏而游戏，把握好课堂节奏。总之，小学数学教学中游戏化教学法对于提升学生的学习效果和学习积极性有着明显作用。
结束语
总而言之，在现代教育教学中，数学游戏教学方式是一种非常有效的教学方法。教师应当丰富游戏化教学形式。数学游戏化教学对于提升教师的教学质量与学生的学习效果具有至关重要的作用。
参考文献
[1]彭迷娜，孙露.数学游戏在小学支教教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（20）：110-111.