【摘 要】 随着新课程改革的不断推进,就每一位英语教师来说,它既是一次严峻的挑战,也是一次不可多得的机遇。基础教育的改革,不仅要改变教师的教学理念,更要改变教师习以为常的教学行为。
　　【关键词】 反思课堂 探讨对策
　　
　　纵观本人的教学实践,发现了一些非常值得重视的问题。现就当前英语课堂教学中存在的一些问题的反思及对策提出来与同行们商榷。
　　1.英语课堂教学的目标确定存在缺失
　　有些英语老师课堂教学知识技能不过关,教学过程体验失误,课前准备不充分,遇到个性化学生有标新立异的认识时,不敢表态,支支吾吾,跟着学生的感觉走。有的英语老师教学方法失当,英语课堂驾驭失控,时间安排紊乱,训练反馈不实,课堂小结草草了事,学生感受不深,学生课后不知所措,影响目标的达成,造成教学质量上不去。究其原因是教学研究失效,只关注怎么教教材,喜欢在具体题目上做文章,在讲试题单选题上花的时间特别多,完形和阅读这些需要花大气力去创设情境、整体连贯、前后照应的题,却蜻蜓点水,一带而过,有的甚至把一个完整的题讲得支离破碎,只见树木,不见森林。解决的方法是:加强英语老师间的互相协作、研究与观摩,在使用先进的教学理论与方法时,不要脱离自己的教学目标和教学实际,并要多关注和研究学生的情况,努力做到学以致用,教学相长。
　　2.英语教学患有多媒体“依赖症”
　　英语老师花时间精心制作教学课件,这本身是一件好事,也无可非议。但如果应用不当,会影响教学效果。有的课件是课本搬家,只能起到一块小黑板的作用。有的课件把界面搞得五彩缤纷,学生的注意力是吸引住了,但忘记了听课,忽略了英语课堂教学中应掌握的知识,冲淡了主旨。有的干脆砍掉了板书这一重要环节,删掉了本该学生动手动脑的内容,学生纯粹变成了被动接受的学习机器,以致英语教学效率低下。原因是有的老师片面认为使用新技术就代表了有新的教学思想,就是观念先进,却不能把现代化的教学手段与传统的教学手段有机地结合起来,优势互补。
　　3.英语课堂讨论流于形式
　　有的老师只为追求新课堂形式多样化而忽略了英语教学的本质,主要表现在学生参与度不够,学生不积极,学生间的合作不主动,老师不能给学生提供有效的时间和空间。有时为了有讨论这一环节而讨论,甚至有些题目无需讨论就能得出答案的也在讨论。还有的问题非常难,需要老师直接讲授的内容也在组织讨论,浪费了学生许多宝贵的时间。有些问题确实需要讨论,而老师给出的时间却非常少,几句话就草草收兵,根本就没有起到讨论的作用。原因是:一些老师片面理解英语教学目标的多元化,片面追求学生接受方式的多样化,过分夸大了情境教学的作用。因此,英语课堂教学要因话题而异,安排讨论需科学化,要认真重温新课标,重视双基,真正实现学生英语学习方式的转变,真正实现由重结果向重过程的转变,努力摆脱应试教育的阴影。
　　4.英语课堂巩固性练习草草了事
　　部分老师由于英语课堂教学时间安排不科学,对这个非常重要的教学环节不重视,有的是课堂授课时间多了,随便搞几个题目,文不对题。内容有的不是巩固学生所学知识的内容,有的是英语课堂45分钟不够用,为了课堂结构的完整,几句话一带而过,巩固练习的目标不明确。更有甚者上课太紧张,拖课时间太长,殊不知这时布置的巩固性练习效果最差,学生们的注意力早就飞到窗外去了。所以,老师课前必须要有充分的准备,对课堂上可能会发生的意外要有足够的准备,课上处理的手段要巧妙,这样才能提高课堂教学的效率。
　　总之,提倡有效教学,广大的英语老师不能搞英语教学的表面文章,应脚踏实地,扎实工作,钻研教材,创新使用,才能将有效教学的各种措施落到实处,才能促进学生英语语言素质的全面提升。
　　(责编 黄 晓 周侯辰)