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摘 要： 英语是一门语言学科，阅读是学生获取英语知识并提高英语水平的有效途径，能锻炼学生的语言技能。因此，阅读教学的有效性直接影响教学质量。本文对目前传统的教学模式进行探讨，分析导致阅读教学低效或无效的原因，从而改进英语教学模式，提高英语阅读教学质量。
关键词： 初中英语教学 阅读教学 有效性
在初中英语教学中，提高学生的英语水平，应侧重培养学生的阅读理解能力，它是最重要的学习能力，对提高学生英语成绩和教学效率有积极意义。因此，教师应从课堂教学出发，引导学生科学利用课本阅读资源并获取有效的阅读成果，打造富有探索创造性的课堂，使每节课都成为学生探索创造的过程。
1.培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
以往的英语教学模式通常采用的方法是：教师教授新生词，详细解释每个生词并领诵全文，要求学生在听的过程中记录生词的含义。此方法弊大于利，学生学习生词占用较多的课堂教学时间，影响教师教学速度。由于教师没有及时掌握学生的情绪变化和心理特征，因此不能较好地把握教学目标的全面性和层次性，导致学生长期以来被动参与教学项目，因而对学习英语失去兴趣，课堂教学有效性不高。因此，教师需改变传统的教学模式，调动学生的积极性，提高学生的英语学习热情，使学生以主动思考代替被动接受，对英语产生浓厚兴趣，从而养成良好的阅读习惯[1]。例如：教师在进行词汇教学时，首先可采用图片、实物、模拟情景等不同形式呈现词汇所表达的含义，让学生易于理解。其次采用句式、对话或情景等方式加深学生对该词汇的印象，通过反复操练，在较短时间内掌握所学词汇，不但提高了学生的阅读能力，而且大大提高了教学有效性。再如：教师利用多媒体辅助工具，渲染教学气氛，避免以往教学的枯燥与乏味，增添教学活力和乐趣，使学生切身体验学习英语的乐趣，从而愿意开口并乐于开口进行阅读。因此，合理运用多媒体技术使教学内容变得生动、活泼，能吸引学生主动参与阅读，借助多媒体呈现的画面，跟随教师朗诵的步伐，学生自然而然产生阅读的欲望。此外，以让学生理解课文大意，能够基本回答有关课文内容的问题为主，引导学生根据内容的承接性提供的线索，用心阅读上下文，反复诵读或默读，仔细思考，推测生词的大意，培养用脑思考的习惯，提高阅读水平。提倡学生采用以默念为主、朗读为辅的阅读方法，舍弃以往死记硬背的学习方法，提高阅读效率。教师可在课堂上事先提出有关课文的问题，给予学生一定的阅读时间，要求其从文中寻找答案，这极大地调动了学生的主观能动性，促使学生逐渐提高阅读速度。培养良好的阅读习惯可节省阅读时间，使学生有充裕的时间自行思考，在课堂上解决问题，加深对课文的了解，提高学习质量。
2.合理选择并科学利用英语阅读材料
英语教学包含听、说、读、写四个方面，阅读成为教学中越来越重要的一部分，教师应把阅读作为教学中的主题，加深学生对英语教学相关资源的认识，科学利用英语阅读材料。然而，学生接触的材料大多源于图书馆、电脑，为了完成教师布置的预习任务，更好地理解新课文，学生通常从图书馆借阅课文翻译书或是直接从网上下载译文，如此不科学的学习方法导致学生对“翻译工具”产生依赖，被动学习，惰性学习。当前英语教学中，教师为了提高教学质量，花费大量的精力准备材料，但是大部分学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，因此，教师较高的投入无法得到高效的教学效率，原因在于教师没有正确的选择及科学利用英语阅读材料[2]。为了使学生学会有目的及有针对性地充分利用英语阅读材料，教师在选择英语阅读材料时需注意以下要点：（1）英语阅读材料的内容应能引起学生的兴趣，满足学生的需要。为使学生专心致志地进行阅读，教师所选的材料应包含学生关心的、喜欢的、有兴趣的内容。（2）结合课内阅读内容选择课外阅读材料，加深学生对课文相关背景知识的认识。向学生指出阅读方向，或是向学生提供其可能不具备却是理解阅读材料必不可少的背景知识。（3）教师确保所选英语阅读材料的难易程度。若英语阅读材料较容易，学生容易读懂，毫无挑战性，就会对教师组织的阅读课或是阅读活动不屑一顾，对英语阅读失去兴趣。倘若英语阅读材料较难，学生很难读懂，产生受挫感，也会失去阅读兴趣[3]。（4）所选材料应呈现形式上及内容上的多样性。以形式上变换体裁、内容上变化题材相结合，使学生对阅读饶有兴趣。因此，应根据实际情况选择适合多数学生阅读的英语阅读材料，如寓言故事、童话故事、娱乐笑话等。（5）选择可以使学生获得成就感的英语阅读材料。要求学生对课文划分段落，逐段逐句剖析句子的意思及结构，以分层理解内容作为基础，整合全句的含义并理清其基本结构，从而掌握段与段之间的关系。让学生有机会接受挑战，克服某一程度的阅读困难，使其完成阅读后获得满足感与成就感。
3.结语
有效的课堂阅读教学能够调动学生的英语阅读积极性，激发学生对英语的认知需求，培养学生的阅读实践能力。因此，教师要不断提高阅读教学的有效性，使教学有序、高效地进行，从而让学生真正掌握英语知识与阅读技能，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王艳.新课程背景下初中英语与阅读教学[J].中学英语之友（下旬），2011，13（08）：112-113.
[2]孙晓燕.初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策[J].新课程研究（上旬刊），2011，17（09）：107-109.
[3]崔强.初中英语阅读教学的探索与体会[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，15（12）：131-132.
关键词： 初中英语教学 阅读教学 有效性
在初中英语教学中，提高学生的英语水平，应侧重培养学生的阅读理解能力，它是最重要的学习能力，对提高学生英语成绩和教学效率有积极意义。因此，教师应从课堂教学出发，引导学生科学利用课本阅读资源并获取有效的阅读成果，打造富有探索创造性的课堂，使每节课都成为学生探索创造的过程。
1.培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
以往的英语教学模式通常采用的方法是：教师教授新生词，详细解释每个生词并领诵全文，要求学生在听的过程中记录生词的含义。此方法弊大于利，学生学习生词占用较多的课堂教学时间，影响教师教学速度。由于教师没有及时掌握学生的情绪变化和心理特征，因此不能较好地把握教学目标的全面性和层次性，导致学生长期以来被动参与教学项目，因而对学习英语失去兴趣，课堂教学有效性不高。因此，教师需改变传统的教学模式，调动学生的积极性，提高学生的英语学习热情，使学生以主动思考代替被动接受，对英语产生浓厚兴趣，从而养成良好的阅读习惯[1]。例如：教师在进行词汇教学时，首先可采用图片、实物、模拟情景等不同形式呈现词汇所表达的含义，让学生易于理解。其次采用句式、对话或情景等方式加深学生对该词汇的印象，通过反复操练，在较短时间内掌握所学词汇，不但提高了学生的阅读能力，而且大大提高了教学有效性。再如：教师利用多媒体辅助工具，渲染教学气氛，避免以往教学的枯燥与乏味，增添教学活力和乐趣，使学生切身体验学习英语的乐趣，从而愿意开口并乐于开口进行阅读。因此，合理运用多媒体技术使教学内容变得生动、活泼，能吸引学生主动参与阅读，借助多媒体呈现的画面，跟随教师朗诵的步伐，学生自然而然产生阅读的欲望。此外，以让学生理解课文大意，能够基本回答有关课文内容的问题为主，引导学生根据内容的承接性提供的线索，用心阅读上下文，反复诵读或默读，仔细思考，推测生词的大意，培养用脑思考的习惯，提高阅读水平。提倡学生采用以默念为主、朗读为辅的阅读方法，舍弃以往死记硬背的学习方法，提高阅读效率。教师可在课堂上事先提出有关课文的问题，给予学生一定的阅读时间，要求其从文中寻找答案，这极大地调动了学生的主观能动性，促使学生逐渐提高阅读速度。培养良好的阅读习惯可节省阅读时间，使学生有充裕的时间自行思考，在课堂上解决问题，加深对课文的了解，提高学习质量。
2.合理选择并科学利用英语阅读材料
英语教学包含听、说、读、写四个方面，阅读成为教学中越来越重要的一部分，教师应把阅读作为教学中的主题，加深学生对英语教学相关资源的认识，科学利用英语阅读材料。然而，学生接触的材料大多源于图书馆、电脑，为了完成教师布置的预习任务，更好地理解新课文，学生通常从图书馆借阅课文翻译书或是直接从网上下载译文，如此不科学的学习方法导致学生对“翻译工具”产生依赖，被动学习，惰性学习。当前英语教学中，教师为了提高教学质量，花费大量的精力准备材料，但是大部分学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，因此，教师较高的投入无法得到高效的教学效率，原因在于教师没有正确的选择及科学利用英语阅读材料[2]。为了使学生学会有目的及有针对性地充分利用英语阅读材料，教师在选择英语阅读材料时需注意以下要点：（1）英语阅读材料的内容应能引起学生的兴趣，满足学生的需要。为使学生专心致志地进行阅读，教师所选的材料应包含学生关心的、喜欢的、有兴趣的内容。（2）结合课内阅读内容选择课外阅读材料，加深学生对课文相关背景知识的认识。向学生指出阅读方向，或是向学生提供其可能不具备却是理解阅读材料必不可少的背景知识。（3）教师确保所选英语阅读材料的难易程度。若英语阅读材料较容易，学生容易读懂，毫无挑战性，就会对教师组织的阅读课或是阅读活动不屑一顾，对英语阅读失去兴趣。倘若英语阅读材料较难，学生很难读懂，产生受挫感，也会失去阅读兴趣[3]。（4）所选材料应呈现形式上及内容上的多样性。以形式上变换体裁、内容上变化题材相结合，使学生对阅读饶有兴趣。因此，应根据实际情况选择适合多数学生阅读的英语阅读材料，如寓言故事、童话故事、娱乐笑话等。（5）选择可以使学生获得成就感的英语阅读材料。要求学生对课文划分段落，逐段逐句剖析句子的意思及结构，以分层理解内容作为基础，整合全句的含义并理清其基本结构，从而掌握段与段之间的关系。让学生有机会接受挑战，克服某一程度的阅读困难，使其完成阅读后获得满足感与成就感。
3.结语
有效的课堂阅读教学能够调动学生的英语阅读积极性，激发学生对英语的认知需求，培养学生的阅读实践能力。因此，教师要不断提高阅读教学的有效性，使教学有序、高效地进行，从而让学生真正掌握英语知识与阅读技能，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王艳.新课程背景下初中英语与阅读教学[J].中学英语之友（下旬），2011，13（08）：112-113.
[2]孙晓燕.初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策[J].新课程研究（上旬刊），2011，17（09）：107-109.
[3]崔强.初中英语阅读教学的探索与体会[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，15（12）：131-132.