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摘 要 在新时期的教育发展进程中，我国小学数学教育逐步得到了关注和重视，而其原有的数学教学模式已经无法满足当下小学生的实际学习需要了，数学老师也希望能够通过优质的教学模式强化小学生的数学学习效果，推动小学数学教学课堂的健康发展进程。所以说，小学数学就深入新教育市场积极地探索了各种先进科學的情境教学模式，立足于学生的学习兴趣点以及学习现状，给学生提供更为优质的课堂教学场景，逐步带领学生深入到小学数学课本中，感受数学知识的学习奥妙，从而提升小学低年级数学教学活动中情境教学的运用效果，为小学生全面的发展奠定坚实的基础。
关键词 小学低年级数学;情境教学;创设
对于小学数学而言，其是小学教育教学进程中必不可少的内容，也是小学生思维发散以及逻辑能力形成的重要场所。因此，在实际小学数学教学活动中，数学老师就需要针对学生的学习现状给学生创设多元化情境活动，逐步带领其掌握数学基础知识，增强师生之间的互动，以此来强化小学数学教学效果。所以，此文简要阐述了小学低年级数学教学活动中情境教学模式运用的具体措施，逐步优化小学数学教学环境。
一、借助故事情境，增加学生对数学知识的学习兴趣
在实际小学数学教学进程中，数学老师需要借助多元化的教学模式激起学生的学习兴趣，而且由于小学生的年龄较小，对于一些概念性的知识和理论无法快速理解，最终会直接影响学生的实际学习效果，阻碍小学数学教学进程。基于此，数学老师就需要给学生提供更为优质的故事情境，以此来吸引学生的学习专注力，并且给学生创设学习氛围浓厚、学生学习热情高涨的数学课堂，逐步增加学生对数学课本知识的学习效果。
比方说，在学习“认识图形”有关知识时，数学老师可以以故事场景导入，把各种图形拟人化，给学生分别介绍每个图形的特征。如，“下面向我们迎面走来的是正方形，它最大的特点就是四个边长都一样，而且外形优美”“下面向我们走来的是三角形，它有各种状态，有时候是三个边长相等，我们把它叫做等边三角形，有的时候是一个角是90度，我们把它叫做直角三角形。”在这样的故事情境影响下，学生对图形的有关知识和特点会理解得更加深入，并且可以高效地与数学老师互动，活跃整个课堂氛围，为小学数学教学效果的提升奠定坚实的基础。
二、借助游戏情境，培育学生的团队合作意识
在传统教学模式的影响下，数学老师一直采用的教学模式都是直接灌输式的形式，在较大程度上影响了学生创新性思维以及学习习惯的提升，而且导致学生的学习方式被动。而在新课标的积极作用下，小学数学教学模式需要变革和创新，数学老师需要立足于学生的学习兴趣点以及学习现状，给其提供更为优质的游戏情境，在此过程中强化学生对数学知识的实用能力以及对学生团结协作意识的培育，为学生未来的学习和发展做好铺垫。
比方说，在学习“位置”有关知识时，数学老师为了激起学生的学习热情，锻炼学生的团队协作能力，首先就需要把学生科学地分成学习小组，以整个班级的课桌为游戏场景，依照班级里学生A学生B和学生C为基础点，分别阐述其前后左右的位置关系，最后比一比哪个组的学生回答得快、正确率高，数学老师需要予以表扬和奖励，逐步增强学生对数学知识的学习自信，逐步强化学生团队之间的合作和探索能力，为小学生的全面学习和发展提供重要的前提保障。
三、借助问题情境，活跃整个课堂氛围
问题情境教学模式在小学数学课堂上的高效运用不光能够增加学生对数学知识的探索意识，还能够活跃整个数学课堂氛围，给学生的学习和问题探讨提供更为优质的学习环境。所以说，小学数学老师就需要合理高效地运用问题情境教学模式，把学生带到现实生活中，逐步感受数学知识的实用魅力，从而强化实际小学数学教学效果。
比方说，在学习《一百以内的加法和减法》有关知识时，数学老师为了吸引学生的目光，首先就需要给其创设一个有关现实生活的问题场景：小李的妈妈周日给他10元钱让他去买一捆韭菜，在路上小李捡到了5元钱，买韭菜花费了7元钱，请问最后小李手里还有多少钱？以这样的生活化场景带领学生积极地探索加减法的实际运用，并且让学生在问题场景中自主思考，强化情境教学模式在小学数学教学进程中的运用效果，推动小学数学教学的健康发展进程。
四、结语
在新课标的影响下，小学数学教学模式需要实行变革和创新，而且小学数学老师为了优化整个课堂教学效果，强化小学生对数学知识的实用，就需要深入新教育市场内部积极地探索各种创新性的情境教学模式，立足于学生的学习现状以及学习兴趣点，给学生提供趣味性十足并且较为活跃的教学情境，逐步带领学生自主地投身于实际情境教学活动中，强化小学数学教学效果，从而为小学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王丹.小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设探索[J].新课程·中旬，2015（6）：85.
[2]朱剑锋.浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J].明日，2019（9）：0319.
[3]郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2016，（36）：41-42.
关键词 小学低年级数学;情境教学;创设
对于小学数学而言，其是小学教育教学进程中必不可少的内容，也是小学生思维发散以及逻辑能力形成的重要场所。因此，在实际小学数学教学活动中，数学老师就需要针对学生的学习现状给学生创设多元化情境活动，逐步带领其掌握数学基础知识，增强师生之间的互动，以此来强化小学数学教学效果。所以，此文简要阐述了小学低年级数学教学活动中情境教学模式运用的具体措施，逐步优化小学数学教学环境。
一、借助故事情境，增加学生对数学知识的学习兴趣
在实际小学数学教学进程中，数学老师需要借助多元化的教学模式激起学生的学习兴趣，而且由于小学生的年龄较小，对于一些概念性的知识和理论无法快速理解，最终会直接影响学生的实际学习效果，阻碍小学数学教学进程。基于此，数学老师就需要给学生提供更为优质的故事情境，以此来吸引学生的学习专注力，并且给学生创设学习氛围浓厚、学生学习热情高涨的数学课堂，逐步增加学生对数学课本知识的学习效果。
比方说，在学习“认识图形”有关知识时，数学老师可以以故事场景导入，把各种图形拟人化，给学生分别介绍每个图形的特征。如，“下面向我们迎面走来的是正方形，它最大的特点就是四个边长都一样，而且外形优美”“下面向我们走来的是三角形，它有各种状态，有时候是三个边长相等，我们把它叫做等边三角形，有的时候是一个角是90度，我们把它叫做直角三角形。”在这样的故事情境影响下，学生对图形的有关知识和特点会理解得更加深入，并且可以高效地与数学老师互动，活跃整个课堂氛围，为小学数学教学效果的提升奠定坚实的基础。
二、借助游戏情境，培育学生的团队合作意识
在传统教学模式的影响下，数学老师一直采用的教学模式都是直接灌输式的形式，在较大程度上影响了学生创新性思维以及学习习惯的提升，而且导致学生的学习方式被动。而在新课标的积极作用下，小学数学教学模式需要变革和创新，数学老师需要立足于学生的学习兴趣点以及学习现状，给其提供更为优质的游戏情境，在此过程中强化学生对数学知识的实用能力以及对学生团结协作意识的培育，为学生未来的学习和发展做好铺垫。
比方说，在学习“位置”有关知识时，数学老师为了激起学生的学习热情，锻炼学生的团队协作能力，首先就需要把学生科学地分成学习小组，以整个班级的课桌为游戏场景，依照班级里学生A学生B和学生C为基础点，分别阐述其前后左右的位置关系，最后比一比哪个组的学生回答得快、正确率高，数学老师需要予以表扬和奖励，逐步增强学生对数学知识的学习自信，逐步强化学生团队之间的合作和探索能力，为小学生的全面学习和发展提供重要的前提保障。
三、借助问题情境，活跃整个课堂氛围
问题情境教学模式在小学数学课堂上的高效运用不光能够增加学生对数学知识的探索意识，还能够活跃整个数学课堂氛围，给学生的学习和问题探讨提供更为优质的学习环境。所以说，小学数学老师就需要合理高效地运用问题情境教学模式，把学生带到现实生活中，逐步感受数学知识的实用魅力，从而强化实际小学数学教学效果。
比方说，在学习《一百以内的加法和减法》有关知识时，数学老师为了吸引学生的目光，首先就需要给其创设一个有关现实生活的问题场景：小李的妈妈周日给他10元钱让他去买一捆韭菜，在路上小李捡到了5元钱，买韭菜花费了7元钱，请问最后小李手里还有多少钱？以这样的生活化场景带领学生积极地探索加减法的实际运用，并且让学生在问题场景中自主思考，强化情境教学模式在小学数学教学进程中的运用效果，推动小学数学教学的健康发展进程。
四、结语
在新课标的影响下，小学数学教学模式需要实行变革和创新，而且小学数学老师为了优化整个课堂教学效果，强化小学生对数学知识的实用，就需要深入新教育市场内部积极地探索各种创新性的情境教学模式，立足于学生的学习现状以及学习兴趣点，给学生提供趣味性十足并且较为活跃的教学情境，逐步带领学生自主地投身于实际情境教学活动中，强化小学数学教学效果，从而为小学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王丹.小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设探索[J].新课程·中旬，2015（6）：85.
[2]朱剑锋.浅谈小学数学低年级课堂教学中有效情境的创设[J].明日，2019（9）：0319.
[3]郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2016，（36）：41-42.