【摘 要】
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深度学习指的是在教师引导下，学生围绕着具有一定挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在初中数学教学过程中，教师可以通过对基础数学知识变式训练的方式，引导学生深度理解数学教材中的关键点，在改变变量的前提下直接获取有用的信息，帮助学生深度理解题目或知识点的内涵，深度学习下的变式训练可以提高学生的自主学习能力及数学思维意识，提高初中数学课堂教学的整体教学水平。本文以“用
【基金项目】
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晋江市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“深度学习下初中数学变式训练的实践研究”（编号：JG1451-106）的阶段性成果；
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深度学习指的是在教师引导下，学生围绕着具有一定挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在初中数学教学过程中，教师可以通过对基础数学知识变式训练的方式，引导学生深度理解数学教材中的关键点，在改变变量的前提下直接获取有用的信息，帮助学生深度理解题目或知识点的内涵，深度学习下的变式训练可以提高学生的自主学习能力及数学思维意识，提高初中数学课堂教学的整体教学水平。本文以“用配方法研究二次函数最值问题”的教学为例，如何利用变式引导学生进行深度学习探究。
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本节基于深度学习的复习课通过中考题的练习,引导学生整合一章知识点,整体把握核心内容,选用典型素材,设计引发学生深度思考的问题,让学生经历数学知识“再探究”的,不仅着眼于基础知识、基本技能的落实,更着力于学生关健能力的提升及核心素养的发展.
只有以为人民服务为核心，时刻不忘把百姓对美好生活的需要放在首位，全面提升各级政府部门数字化融合服务能力，坚持问题导向的应用创新思路，才能为人民提供更精准的服务，提升人民的幸福感。近两年多来，疫情防控已经成为人们日常生活的一部分，期间，数字化发挥了重要作用。我国政府创新推出健康码等数字化应用，成为防疫好帮手，同时，疫情也加速推进了数字政府的建设进程，疫情中人民群众的感受从某种程度上体现了数字政府的建
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深度教学强调教师引导学生进行知识的完整理解和深度学习.以解一元一次方程—移项为例,提出以问题为导向的深度教学策略,促进学生的深度学习.