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科研是教师成才之路。对普通教师而言，科研即教学，教学即科研，科研与教学融为一体，密不可分。制作“教师成长档案袋”就是让教师走一条科研和教学相结合的路子，促使教师形成在日常教学中搞科研的习惯，在点点滴滴的档案积累中不知不觉地促进教师的专业成长。
一、教师成长档案袋的设计思路
1.围绕一个中心——促进教师专业发展。传统的教师评价忽视教师个人的存在，有多方面问题，如教师多处于被动受检查、被评判的地位；评价的标准绝大部分甚至基本上以学生的成绩为依据；在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会等。这样的教师评价理想化，起不到导向作用。成长档案袋的建立可以改变教师的被动状态，它引导教师制定自我发展规划，记录教师工作、生活、学习、成长的足迹，对教师专业素质、工作绩效进行综合考评。通过这种“过程性”档案袋的建立，可以真实地记录教师的成长过程，时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展；健康、快乐地成长；让教师成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态，促进全面发展。
2.突出一个功能——促进教师个性发展。教师档案袋主要为教师的反思、自省、交流积累材料，而不是为了评比排名次。它是一种过程性、发展性评价，以教师自评为主，促进每位教师个性发展，把档案袋当做自己收集资料的信息库，展示才能的作品集，记录成长轨迹的日记本，抒发情感的小信箱，并激发教师对工作的热情，在档案积累过程中看到自己阶段性的进步，从而激起寻求更大进步的动力。
3.强调一个全面——多主体参与评价。多主体参与教师的评价工作，是当前教师评价改革的一个普遍趋势。档案袋评价既涵盖教师个人的做法和反思，又有学生、家长及社会的反馈，还有同行、领导的评价。既要有正面的赞许，又要有善意的提醒。信息来源多，参考价值高，尽量让教师看到一个真实的自我，有效地促进其发展。
二、教师成长档案袋的材料内容
只要能形成教师发展的材料都可以收集在档案袋内，如：年度工作计划、总结，个人阶段性发展计划，课堂教学实录光盘，教学案例分析，反思日记，教学随笔，读书笔记，课堂教学评价表，学生、家长反馈记录，听课笔记，成果荣誉，未来畅想等若干材料。
1.大袋子套小袋子。因为材料很多，混杂在一起不容易阅读和整理，可采用大袋子套小袋子的方法，把每一类型的材料分门别类摆放，形成序列。这样一目了然，易于调取，也方便自己对某一方面的行为不断进行分析和反思，通过纵向的比较对自己的成长有个清晰的认识。
收集材料时不能想到什么做什么，应该事先制定一个体系，哪些材料的积累对自己有帮助心里一清二楚，日常的积累工作才会有的放矢点滴持续。
2.公共档案袋和私人档案袋。许多教师担心档案袋成为领导考核自己的主要依据，因为种种顾虑不敢给自己真实的评价。为解决这个问题，可设立公共档案袋和私人档案袋两种。公共档案袋里装的是学校要求完成上交、接受检查的材料，也可以是教师希望展示给大家、接受大家检查的东西。私人档案袋里则可以装更多隐私的个性化的东西，如担心实现不了被别人笑话的梦想，失败的教学经历或个案，学生或家长对自己某方面不好的评价，自己对自己优缺点的剖析等。因为不必担心被别人看到，所以可以畅所欲言，直面内心最真实的自我，写出自己真心所想。
三、教师成长档案袋的具体建议
教师个人是档案袋建设的主体，他们根据自身情况随机补充材料，但是部分档案袋成了材料的堆积物，没有好好利用起来，也就没有起到促进教师专业成长的目的。
如何把档案袋评价的功效落到实处，更好地为教师专业发展服务呢？
1.利用教研活动展开互评。在教师的发展过程中经常需要外界的力量来调控自身的教育教学行为，如领导听课、交流活动后的反馈等都是促进教师发展必不可少的途径。我们可以以教研组为单位开展各种活动，对档案袋的实施进行具体研究。①举行专题讲座。如教科研专题，新课程理念专题，学科性理论研究专题等，让教师交流听后感，形成文字放入档案袋中。②开展学科教研。如分学科集体备课、说课；教研组上公开课，每个人评课等，把教案、说课稿、上课实录、评课意见等装入袋中。③组织研讨沙龙。如交流读书体会、谈对档案袋的认识、问题学生的个案研讨、热点话题讨论、培训体会反馈等。事先宣布这期活动的内容，让教师准备好材料，再定时间定地点进行交流讨论。④进行技能培训。如举办课件制作培训、普通话培训、三笔字书写点评等，定期开展课件比赛、演讲比赛、三笔字比赛等，提高教师专业技能。
2.引导教师自我评价和改进。教师为了自身更好、更快地发展，除了外界的监督、检查外，更重要的是学会自我反思和调控。反思是教师专业成长的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。在教育教学中，要把反思作为一种激励教师检验自己教学思想和在实践中发展教学知识的有效手段，为他们提供实践及对实践进行反思的机会，并把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯。
教师自我评价和反思的方法有很多种，如：①开展“自录自评课”。教师上课时带录音机到讲台上，录下自己讲课的全过程，课后自己听听讲课的实况，从中挑出毛病。反思后写出改正对策。这种方式能让教师跳出“小我”，站在全新的角度审视自己，在自我监控、自我剖析、自我改正的过程中，使自己的教育行为得到调整，慢慢向良好的方面发展。②自设“听课反馈表”。教师在做公开课时发给听课人自制的反馈表，表中明确指出本节课要突出的特色，请听课人有的放矢地根据授课人的教学行为进行评价。这样做可以帮助教师更全面地认识自我，找准自身的问题，并及时地进行反馈，促进教师自身的发展。
3.组织学生、家长参与评价。学生是和教师接触最多的人，也是最能看到和体会教师真实表现的人。家长是教育的投资者，也是学校教育质量的评说者。请学生和家长参与评价，能引导教师找准自我，更好地以教师的角色审视处理问题，不断进行自我反思，改进工作。
如每学期开展一次“老师我想对你说”活动。印发“老师我想对你说”（家长篇、学生篇）调查问卷，让学生和家长不记名填写对老师的赞扬和批评，有关人员回收统计问卷，并把问卷上显示的问题及时向有关教师反馈。教师根据学生和家长的评价进行反思，及时改进教育教学行为，调整自己的工作状态，和学生共同成长。
（浙江省金华市金东区孝顺镇中心小学 321000）
一、教师成长档案袋的设计思路
1.围绕一个中心——促进教师专业发展。传统的教师评价忽视教师个人的存在，有多方面问题，如教师多处于被动受检查、被评判的地位；评价的标准绝大部分甚至基本上以学生的成绩为依据；在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会等。这样的教师评价理想化，起不到导向作用。成长档案袋的建立可以改变教师的被动状态，它引导教师制定自我发展规划，记录教师工作、生活、学习、成长的足迹，对教师专业素质、工作绩效进行综合考评。通过这种“过程性”档案袋的建立，可以真实地记录教师的成长过程，时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展；健康、快乐地成长；让教师成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态，促进全面发展。
2.突出一个功能——促进教师个性发展。教师档案袋主要为教师的反思、自省、交流积累材料，而不是为了评比排名次。它是一种过程性、发展性评价，以教师自评为主，促进每位教师个性发展，把档案袋当做自己收集资料的信息库，展示才能的作品集，记录成长轨迹的日记本，抒发情感的小信箱，并激发教师对工作的热情，在档案积累过程中看到自己阶段性的进步，从而激起寻求更大进步的动力。
3.强调一个全面——多主体参与评价。多主体参与教师的评价工作，是当前教师评价改革的一个普遍趋势。档案袋评价既涵盖教师个人的做法和反思，又有学生、家长及社会的反馈，还有同行、领导的评价。既要有正面的赞许，又要有善意的提醒。信息来源多，参考价值高，尽量让教师看到一个真实的自我，有效地促进其发展。
二、教师成长档案袋的材料内容
只要能形成教师发展的材料都可以收集在档案袋内，如：年度工作计划、总结，个人阶段性发展计划，课堂教学实录光盘，教学案例分析，反思日记，教学随笔，读书笔记，课堂教学评价表，学生、家长反馈记录，听课笔记，成果荣誉，未来畅想等若干材料。
1.大袋子套小袋子。因为材料很多，混杂在一起不容易阅读和整理，可采用大袋子套小袋子的方法，把每一类型的材料分门别类摆放，形成序列。这样一目了然，易于调取，也方便自己对某一方面的行为不断进行分析和反思，通过纵向的比较对自己的成长有个清晰的认识。
收集材料时不能想到什么做什么，应该事先制定一个体系，哪些材料的积累对自己有帮助心里一清二楚，日常的积累工作才会有的放矢点滴持续。
2.公共档案袋和私人档案袋。许多教师担心档案袋成为领导考核自己的主要依据，因为种种顾虑不敢给自己真实的评价。为解决这个问题，可设立公共档案袋和私人档案袋两种。公共档案袋里装的是学校要求完成上交、接受检查的材料，也可以是教师希望展示给大家、接受大家检查的东西。私人档案袋里则可以装更多隐私的个性化的东西，如担心实现不了被别人笑话的梦想，失败的教学经历或个案，学生或家长对自己某方面不好的评价，自己对自己优缺点的剖析等。因为不必担心被别人看到，所以可以畅所欲言，直面内心最真实的自我，写出自己真心所想。
三、教师成长档案袋的具体建议
教师个人是档案袋建设的主体，他们根据自身情况随机补充材料，但是部分档案袋成了材料的堆积物，没有好好利用起来，也就没有起到促进教师专业成长的目的。
如何把档案袋评价的功效落到实处，更好地为教师专业发展服务呢？
1.利用教研活动展开互评。在教师的发展过程中经常需要外界的力量来调控自身的教育教学行为，如领导听课、交流活动后的反馈等都是促进教师发展必不可少的途径。我们可以以教研组为单位开展各种活动，对档案袋的实施进行具体研究。①举行专题讲座。如教科研专题，新课程理念专题，学科性理论研究专题等，让教师交流听后感，形成文字放入档案袋中。②开展学科教研。如分学科集体备课、说课；教研组上公开课，每个人评课等，把教案、说课稿、上课实录、评课意见等装入袋中。③组织研讨沙龙。如交流读书体会、谈对档案袋的认识、问题学生的个案研讨、热点话题讨论、培训体会反馈等。事先宣布这期活动的内容，让教师准备好材料，再定时间定地点进行交流讨论。④进行技能培训。如举办课件制作培训、普通话培训、三笔字书写点评等，定期开展课件比赛、演讲比赛、三笔字比赛等，提高教师专业技能。
2.引导教师自我评价和改进。教师为了自身更好、更快地发展，除了外界的监督、检查外，更重要的是学会自我反思和调控。反思是教师专业成长的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。在教育教学中，要把反思作为一种激励教师检验自己教学思想和在实践中发展教学知识的有效手段，为他们提供实践及对实践进行反思的机会，并把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯。
教师自我评价和反思的方法有很多种，如：①开展“自录自评课”。教师上课时带录音机到讲台上，录下自己讲课的全过程，课后自己听听讲课的实况，从中挑出毛病。反思后写出改正对策。这种方式能让教师跳出“小我”，站在全新的角度审视自己，在自我监控、自我剖析、自我改正的过程中，使自己的教育行为得到调整，慢慢向良好的方面发展。②自设“听课反馈表”。教师在做公开课时发给听课人自制的反馈表，表中明确指出本节课要突出的特色，请听课人有的放矢地根据授课人的教学行为进行评价。这样做可以帮助教师更全面地认识自我，找准自身的问题，并及时地进行反馈，促进教师自身的发展。
3.组织学生、家长参与评价。学生是和教师接触最多的人，也是最能看到和体会教师真实表现的人。家长是教育的投资者，也是学校教育质量的评说者。请学生和家长参与评价，能引导教师找准自我，更好地以教师的角色审视处理问题，不断进行自我反思，改进工作。
如每学期开展一次“老师我想对你说”活动。印发“老师我想对你说”（家长篇、学生篇）调查问卷，让学生和家长不记名填写对老师的赞扬和批评，有关人员回收统计问卷，并把问卷上显示的问题及时向有关教师反馈。教师根据学生和家长的评价进行反思，及时改进教育教学行为，调整自己的工作状态，和学生共同成长。
（浙江省金华市金东区孝顺镇中心小学 321000）