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【摘 要】让学生进行创造性写作需要教师的教学引导方式有一定程度的侧重。教师要避免以标准写作指导为对于学生写作教学的唯一向导，要适当鼓励学生进行一些自由写作，让学生在文本中有更多个性化的表达。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学 创造性 写作教学 策略
鼓励学生在作文中进行一些富有创造性的写作，这可以成为小学作文教学中一个尝试的方向，让学生在习作中有更多创造性的表达，这也是锻炼学生思维，体现学生语言应用能力的有效教学过程。让学生进行创造性写作首先需要教师的教学引导方式有一定程度的侧重。教师要避免以标准写作指导为对于学生写作教学的唯一向导，要适当鼓励学生进行一些自由写作，让学生在文本中有更多个性化的表达。这种方式往往会更容易催生学生的创造性写作，学生也更容易体会到文本写作的趣味性。
一、让学生体会作文表达的乐趣
在指导学生在文本中有更多创造性的表达时，教师首先需要让学生感受到写作过程的乐趣，这样学生的思维才会更加积极活跃，各种创造性的表达也更容易产生。教师要能够结合学生的实际情况给予学生更多有针对性的教学指导过程，要结合学生的兴趣取向来更有效的设计写作教学的形式。比如，教师可以多组织学生进行一些有意义的课外活动，让学生在活动后描述活动的过程以及自己的感受。这种写作教学形式就较为开放，学生也更容易找到写作的内容，在这种灵活有趣的写作题材下学生更容易产生富有创造性的表达。又如，在进行一些描绘类的文本写作时，教师首先要让学生掌握正确的事物观察的方式，要让学生善于抓住物体的特征，这是能够在自己的文章中有更多创造性表达的基础。让学生感受到作文表达的乐趣是高质量的作文教学中首先需要实现的一个目标，只有这样学生才会对于写作过程更加投入，并且能够慢慢培养与提升学生的写作能力。
让学生感受到文本写作的乐趣可以有很多方式。如，可在写作前结合日常学生的生活节奏多组织学生搞一些相关的趣味小游戏，让学生通过全景式的观察与体验，全身心地去体会、感悟，挖掘最熟悉、最能打动心灵的东西。同时，还要教会学生观察，让学生能够运用各种感觉器官细致深入地观察，提高观察质量。如，要教学生描写菊花，可以指导学生通过视觉，亲自去观察菊花的形状、颜色；通过嗅觉，亲身去闻菊花的花香；通过触觉，亲手去摸菊花的实体；通过味觉，亲口去品尝菊花的滋味。这样，学生对于写作内容就形成了全方位认知，学生不仅积攒了大量可写的内容，这往往也会促进学生创造性思维的表达，能够让学生写出更多新颖有趣的文章。
二、让学生在文章中表达真情实感
创造性写作教学中同样离不开真情实感的表达，这一点也应当让学生明确。很多教师对于创造性写作教学的认识都有一定偏差，觉得创造性写作就是一味的让学生创新思维的发挥，写出各种奇思妙想，而完全忽略文章的合理性与感染力。这样的文章并不是真正优质的文章，学生只有在表达真情实感的基础上合理的进行思维的创新，在文章中以合适的方式进行创造性思维的表达，这样的文章才会更加感染人，才能够成为真正优质的习作。因此，教师在培养学生创造性思维的基础上也要加强对于学生情感表达能力的锻炼，要让学生在文章中融入更多自己的真情实感与亲身体验，这样的文章才会带给人更多触动。
教师要让学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给读者，因此，首先要有表达的欲望、表达的需要，并且要在文章中进行真实内容的表达，这样的文章才会具有感染力。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。在这样的基础上才来引导学生进行合理的创新，让学生进行一些相应的创造性写作，这样写就的文章往往会真实自然，新颖有趣，这才是优质习作的体现。
三、鼓励学生想象力的发挥
创造性写作教学中，培养学生的想象力是一个重要核心，这也是学生的思维能够更加灵活多样，创造性写作能够找到更加充裕的表达空间的基础。教师要鼓励学生在自己的文章中有更多思维的创新，要让学生勇于想象并且乐于想象，不要禁锢学生思维的发展。同时，教师也可以有意识的创设一些较为趣味化的写作主题，为学生的创造性写作提供平台，这些都是很值得尝试的教学过程。小学生正是思维最为活跃的阶段，这个时期的学生的想象力与创造力也异常活跃。教师如果以正确的方式进行引导，并且给予学生合适的鼓励与激励，让学生可以在自己的习作中有很多新颖有趣的表达。这些都可以成为学生习作中的亮点，这也是创造性写作教学最终应当收获的积极教学效果。
教师首先要鼓励学生在习作中的创造性思维的表达，并且要让学生意识到创造性写作的益处。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面则会设置一些有针对性的写作主题来锻炼学生的创造性思维，如：“当我来到月球”“二十年后的我”“我和同学去探险”……让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前，透过这种方式来鼓励学生在文章中有更多创新思维的表达。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，这会进一步让学生的作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。在进行创造性写作教学时，教师要深化对于学生想象力与创造力的培养与锻炼，并且要鼓励学生思维能力的发挥，这样才能够让创造性写作教学更积极的展开，并且让学生更好的感受到在文章中自由表达的乐趣。
【参考文献】
【1】黄灿.小学语文写作教学改革新探【J】. 中华少年，2015（22）
【2】蒋庆明.论小学语文写作教学改革策略【J】. 新课程学习（上），2014（11）
【3】本期研修主题：小学写作教学改革【J】. 考试，2015（13）
【4】孙俊秀.文章必根乎性情——从桐城派文人的性情论谈小学生的写作教学改革【J】. 语文学刊 2014（23）
【5】张庆.写作教学的“乐”与“放”【J】. 小学语文教学，2011（09）
【6】钟红春.写作训练方法的几点探究【J】. 江西教育，2011（15）
【关键词】小学 创造性 写作教学 策略
鼓励学生在作文中进行一些富有创造性的写作，这可以成为小学作文教学中一个尝试的方向，让学生在习作中有更多创造性的表达，这也是锻炼学生思维，体现学生语言应用能力的有效教学过程。让学生进行创造性写作首先需要教师的教学引导方式有一定程度的侧重。教师要避免以标准写作指导为对于学生写作教学的唯一向导，要适当鼓励学生进行一些自由写作，让学生在文本中有更多个性化的表达。这种方式往往会更容易催生学生的创造性写作，学生也更容易体会到文本写作的趣味性。
一、让学生体会作文表达的乐趣
在指导学生在文本中有更多创造性的表达时，教师首先需要让学生感受到写作过程的乐趣，这样学生的思维才会更加积极活跃，各种创造性的表达也更容易产生。教师要能够结合学生的实际情况给予学生更多有针对性的教学指导过程，要结合学生的兴趣取向来更有效的设计写作教学的形式。比如，教师可以多组织学生进行一些有意义的课外活动，让学生在活动后描述活动的过程以及自己的感受。这种写作教学形式就较为开放，学生也更容易找到写作的内容，在这种灵活有趣的写作题材下学生更容易产生富有创造性的表达。又如，在进行一些描绘类的文本写作时，教师首先要让学生掌握正确的事物观察的方式，要让学生善于抓住物体的特征，这是能够在自己的文章中有更多创造性表达的基础。让学生感受到作文表达的乐趣是高质量的作文教学中首先需要实现的一个目标，只有这样学生才会对于写作过程更加投入，并且能够慢慢培养与提升学生的写作能力。
让学生感受到文本写作的乐趣可以有很多方式。如，可在写作前结合日常学生的生活节奏多组织学生搞一些相关的趣味小游戏，让学生通过全景式的观察与体验，全身心地去体会、感悟，挖掘最熟悉、最能打动心灵的东西。同时，还要教会学生观察，让学生能够运用各种感觉器官细致深入地观察，提高观察质量。如，要教学生描写菊花，可以指导学生通过视觉，亲自去观察菊花的形状、颜色；通过嗅觉，亲身去闻菊花的花香；通过触觉，亲手去摸菊花的实体；通过味觉，亲口去品尝菊花的滋味。这样，学生对于写作内容就形成了全方位认知，学生不仅积攒了大量可写的内容，这往往也会促进学生创造性思维的表达，能够让学生写出更多新颖有趣的文章。
二、让学生在文章中表达真情实感
创造性写作教学中同样离不开真情实感的表达，这一点也应当让学生明确。很多教师对于创造性写作教学的认识都有一定偏差，觉得创造性写作就是一味的让学生创新思维的发挥，写出各种奇思妙想，而完全忽略文章的合理性与感染力。这样的文章并不是真正优质的文章，学生只有在表达真情实感的基础上合理的进行思维的创新，在文章中以合适的方式进行创造性思维的表达，这样的文章才会更加感染人，才能够成为真正优质的习作。因此，教师在培养学生创造性思维的基础上也要加强对于学生情感表达能力的锻炼，要让学生在文章中融入更多自己的真情实感与亲身体验，这样的文章才会带给人更多触动。
教师要让学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给读者，因此，首先要有表达的欲望、表达的需要，并且要在文章中进行真实内容的表达，这样的文章才会具有感染力。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。在这样的基础上才来引导学生进行合理的创新，让学生进行一些相应的创造性写作，这样写就的文章往往会真实自然，新颖有趣，这才是优质习作的体现。
三、鼓励学生想象力的发挥
创造性写作教学中，培养学生的想象力是一个重要核心，这也是学生的思维能够更加灵活多样，创造性写作能够找到更加充裕的表达空间的基础。教师要鼓励学生在自己的文章中有更多思维的创新，要让学生勇于想象并且乐于想象，不要禁锢学生思维的发展。同时，教师也可以有意识的创设一些较为趣味化的写作主题，为学生的创造性写作提供平台，这些都是很值得尝试的教学过程。小学生正是思维最为活跃的阶段，这个时期的学生的想象力与创造力也异常活跃。教师如果以正确的方式进行引导，并且给予学生合适的鼓励与激励，让学生可以在自己的习作中有很多新颖有趣的表达。这些都可以成为学生习作中的亮点，这也是创造性写作教学最终应当收获的积极教学效果。
教师首先要鼓励学生在习作中的创造性思维的表达，并且要让学生意识到创造性写作的益处。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面则会设置一些有针对性的写作主题来锻炼学生的创造性思维，如：“当我来到月球”“二十年后的我”“我和同学去探险”……让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前，透过这种方式来鼓励学生在文章中有更多创新思维的表达。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，这会进一步让学生的作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。在进行创造性写作教学时，教师要深化对于学生想象力与创造力的培养与锻炼，并且要鼓励学生思维能力的发挥，这样才能够让创造性写作教学更积极的展开，并且让学生更好的感受到在文章中自由表达的乐趣。
【参考文献】
【1】黄灿.小学语文写作教学改革新探【J】. 中华少年，2015（22）
【2】蒋庆明.论小学语文写作教学改革策略【J】. 新课程学习（上），2014（11）
【3】本期研修主题：小学写作教学改革【J】. 考试，2015（13）
【4】孙俊秀.文章必根乎性情——从桐城派文人的性情论谈小学生的写作教学改革【J】. 语文学刊 2014（23）
【5】张庆.写作教学的“乐”与“放”【J】. 小学语文教学，2011（09）
【6】钟红春.写作训练方法的几点探究【J】. 江西教育，2011（15）