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【摘要】因为在现在的独立学院的英语教学过程中，大学英语教学受到关注的是教学输入，而其产出就常常被忽视。所有现在的独立学院的英语教学实践效果难以达到预期的要求。所谓的产出导向，其实就是根据我国英语教学的现状，针对教学目标制定的能够促进学生学习主动性的形成的一种新的教学方法。这一教学方法符合独立学院大学英语教学的现状，因此本文主要通过分析产出导向法在英语教学实践过程中的应用，希望能够有效的提高独立学院大学英语实践教学的质量。
【关键词】产出导向法 独立学院 大学英语 教学实践 思维导图
面对如今独立学院大学英语教学中存在的一些问题，我国的教育研究者通过不断的研究新的教学模式，找到了适合独立学院大学英语实践教学的新模式，并将其命名为“产出导向法”。这一教学方法的英文名称是production-oriented approach，简称 POA。这一教学方法的目标和中心思想是相同的，那就是培养学生的产出活动。换言之，就是在大学英语教学中，最主要的不是输入多少知识，而是怎样让学生将自己所学的知识应用在生活中。
一、概念解释
1.产出导向法。产出导向法是我国的教育家专门针对独立院校的大学英语教学而创新的教学模式。这样的方法在最近几年才被广泛的应用。产出导向法的来源主要是根据国外的英语教学，并且通过分析我国大学英语教学的现状而产生的。产出导向法的主要运作过程是分为两个部分，第一部分主要是知识的输出，这在学生的学习中起到了驱动的作用。另一部门则是输入，输入是对教学活动起到了促成的作用。在教学过程中，主要将产出导向法分为了三个基本的步骤，第一是驱动，第二步是促成，而最后一步则是评价。教师则是引导这三个步骤完成的中转人。
首先是驱动，教师咋刚刚开始上课的时候会为学生营造出具有促进作用的环境，比如对于学生来说很富有挑戰的情境，学生会在教师的指导下独立的去战胜它，学生学习的渴望被唤醒，即驱动阶段的完成。其次是教师根据教学的内容制定一些教学任务，并且通过多种形式来体现，而学生在上课的时候选择适合的任务来开展自己的学习过程，这就是教师完成促成阶段的特征。第三即评价阶段。学生完成任务的时间，方法，以及最终的结果都是需要教师通过自己的观察以及学生的个人表现来进行系统的评价的。这三个阶段相比，最具有难度的同时也是最能够体现教师能力的一个阶段就是驱动阶段。但是产出导向法的中心内容就是促成阶段，教师在这一阶段中是最为重要的。
2.思维导图法。思维导图综合了各类思维特点，想要达到的效果就是促进学生思维的发展，提高整体的教学效率。思维导图这一方法最开始并不是针对教学而设置的，它在最初仅仅是在公司的管理中应用。但是随着思维导图发挥的作用越来越大，在英语教学中也逐渐的开始被利用。经过近几年的使用，思维导图教学的方法使得大学英语教学变的更加具有条理，同时教学的方法更加具有吸引力。思维导图教学法之所以会有好的效果主要是因为这一方法极大的促进了学生在课堂学习中的脑力思考过程，学生在英语教学中借助写笔记，联想，以及想象等方式丰富了英语课堂教学。
二、产出导向法下思维导图式英语教学模式探究
1.产出导向法结合英语课堂设计。产出导向法的运用促进英语教学中目标的形成，以往比较杂乱的教模式发生了非常大的改变。在上课以前就通过产出导向法确定好教学的内容以及选择合适的教学方法，有效的为学生的英语表达提供了平台，学生的英语学习难度也下降了。教师在以往的英语教学中，完全按照自己的理解来进行平铺直叙，但是这样的教学会让学生丧失学习英语的兴趣。现在的产出导向法直接将独立学院的英语教学过程划分为了几个环节，让课堂循序渐进，激发了学生的求知欲，促进了英语教学进程。
2.运用思维导图体现知识点的不同。由于在独立学院的英语教学中，英语课程里所包含的知识点以及单词短语量非常大，这就使得学生感觉到英语内容比较杂乱，很难有一个系统理解。此外，由于大学生所处的环境并不能够促进学生的学习，仅仅凭借课堂上的内容很难让学生高效的学到知识。针对这些问题，思维导图教学法就成为现在教学的一个重点。同时，教师还能够利用思维导图制定新的教学策略，有助于学生对英语的深入了解和把握。学生利用思维导图还能够提高记忆的速度，通过识记某些关键的词或者是点以强化自己的记忆效果。
3.运用思维导图加强对话与合作。在如今的独立学院英语教学中，思维导图法促进了教学中的讨论和对话环节的开展。在英语课堂上增加讨论的环节能够激发学生的灵感，获得更多具有创新性的想法和观点。在以往的传统教学中，思维导图并没有受到重视，因此课堂上很难形成有序的讨论以及思维的碰撞。因此可以说，是思维导图的利用促进了课堂上的对话和交流。
三、结束语
综上所述，在独立学院英语教学中，产出导向法以及思维导图的利用直接改变可课堂的教学模式，使得英语教学更加贴合学生的学习现状，极大的激发了学生学习英语的热情，并有效的提高了独立学院英语教学的效率。
参考文献：
[1]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].福建：闽南师范大学，2015.
【基金】湖南省教育科学“十三五”规划2016年度英语教学研究专项课题，课题名称：“产出导向法”下独立学院思维导图式大学英语教学模式探究，课题批准号XJK16BYY23。
【关键词】产出导向法 独立学院 大学英语 教学实践 思维导图
面对如今独立学院大学英语教学中存在的一些问题，我国的教育研究者通过不断的研究新的教学模式，找到了适合独立学院大学英语实践教学的新模式，并将其命名为“产出导向法”。这一教学方法的英文名称是production-oriented approach，简称 POA。这一教学方法的目标和中心思想是相同的，那就是培养学生的产出活动。换言之，就是在大学英语教学中，最主要的不是输入多少知识，而是怎样让学生将自己所学的知识应用在生活中。
一、概念解释
1.产出导向法。产出导向法是我国的教育家专门针对独立院校的大学英语教学而创新的教学模式。这样的方法在最近几年才被广泛的应用。产出导向法的来源主要是根据国外的英语教学，并且通过分析我国大学英语教学的现状而产生的。产出导向法的主要运作过程是分为两个部分，第一部分主要是知识的输出，这在学生的学习中起到了驱动的作用。另一部门则是输入，输入是对教学活动起到了促成的作用。在教学过程中，主要将产出导向法分为了三个基本的步骤，第一是驱动，第二步是促成，而最后一步则是评价。教师则是引导这三个步骤完成的中转人。
首先是驱动，教师咋刚刚开始上课的时候会为学生营造出具有促进作用的环境，比如对于学生来说很富有挑戰的情境，学生会在教师的指导下独立的去战胜它，学生学习的渴望被唤醒，即驱动阶段的完成。其次是教师根据教学的内容制定一些教学任务，并且通过多种形式来体现，而学生在上课的时候选择适合的任务来开展自己的学习过程，这就是教师完成促成阶段的特征。第三即评价阶段。学生完成任务的时间，方法，以及最终的结果都是需要教师通过自己的观察以及学生的个人表现来进行系统的评价的。这三个阶段相比，最具有难度的同时也是最能够体现教师能力的一个阶段就是驱动阶段。但是产出导向法的中心内容就是促成阶段，教师在这一阶段中是最为重要的。
2.思维导图法。思维导图综合了各类思维特点，想要达到的效果就是促进学生思维的发展，提高整体的教学效率。思维导图这一方法最开始并不是针对教学而设置的，它在最初仅仅是在公司的管理中应用。但是随着思维导图发挥的作用越来越大，在英语教学中也逐渐的开始被利用。经过近几年的使用，思维导图教学的方法使得大学英语教学变的更加具有条理，同时教学的方法更加具有吸引力。思维导图教学法之所以会有好的效果主要是因为这一方法极大的促进了学生在课堂学习中的脑力思考过程，学生在英语教学中借助写笔记，联想，以及想象等方式丰富了英语课堂教学。
二、产出导向法下思维导图式英语教学模式探究
1.产出导向法结合英语课堂设计。产出导向法的运用促进英语教学中目标的形成，以往比较杂乱的教模式发生了非常大的改变。在上课以前就通过产出导向法确定好教学的内容以及选择合适的教学方法，有效的为学生的英语表达提供了平台，学生的英语学习难度也下降了。教师在以往的英语教学中，完全按照自己的理解来进行平铺直叙，但是这样的教学会让学生丧失学习英语的兴趣。现在的产出导向法直接将独立学院的英语教学过程划分为了几个环节，让课堂循序渐进，激发了学生的求知欲，促进了英语教学进程。
2.运用思维导图体现知识点的不同。由于在独立学院的英语教学中，英语课程里所包含的知识点以及单词短语量非常大，这就使得学生感觉到英语内容比较杂乱，很难有一个系统理解。此外，由于大学生所处的环境并不能够促进学生的学习，仅仅凭借课堂上的内容很难让学生高效的学到知识。针对这些问题，思维导图教学法就成为现在教学的一个重点。同时，教师还能够利用思维导图制定新的教学策略，有助于学生对英语的深入了解和把握。学生利用思维导图还能够提高记忆的速度，通过识记某些关键的词或者是点以强化自己的记忆效果。
3.运用思维导图加强对话与合作。在如今的独立学院英语教学中，思维导图法促进了教学中的讨论和对话环节的开展。在英语课堂上增加讨论的环节能够激发学生的灵感，获得更多具有创新性的想法和观点。在以往的传统教学中，思维导图并没有受到重视，因此课堂上很难形成有序的讨论以及思维的碰撞。因此可以说，是思维导图的利用促进了课堂上的对话和交流。
三、结束语
综上所述，在独立学院英语教学中，产出导向法以及思维导图的利用直接改变可课堂的教学模式，使得英语教学更加贴合学生的学习现状，极大的激发了学生学习英语的热情，并有效的提高了独立学院英语教学的效率。
参考文献：
[1]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].福建：闽南师范大学，2015.
【基金】湖南省教育科学“十三五”规划2016年度英语教学研究专项课题，课题名称：“产出导向法”下独立学院思维导图式大学英语教学模式探究，课题批准号XJK16BYY23。