作为一名小学教师，要想在抽象、单调和枯燥的音乐知识、欣赏及历史中激发学生全身心去沉浸于音乐实践的愉悦学习环境中，激活情感世界，发挥出创造力和想象力，须大胆在音乐课堂教学中引入新的教学模式，“趣味性”就是一种。它不仅让学生在轻松活泼气氛中亲身感受、参与和欣赏音乐，还调动其积极与主动性，提高对音乐知识和技能的掌握，更对培养个人综合素质大有益处。因此，激发小学生获取音乐高效教学成效，是音乐教师须面对的重要课题，本文笔者对在音乐课中实施趣味教学的具体应用进行了有效探讨，请行内同事交流指正。
　　一、现行小学音乐教学本身存在的问题
　　目前，大部份小学音乐教学存在的主要问题表现如下。
　　（一）受教学资源制约导致音乐教学方式单一，一些小学音乐课受学校教学资源投入薄弱，师资力量不够专业的客观制约，致使音乐教师在课堂教学中沿用传统的照本宣科，无非教教教材上的、欣赏规定的，学习下基本常识等既定音乐知识灌输，单一的教学方式最终导致小学生接触体会不到不同音乐艺术。
　　（二）忽视音乐艺术性导致课堂教学知识面窄.因部分小学音乐教师专业知识不过硬，致使个人音乐教学能力水平不能满足当前时代发展新要求，通常在音乐课堂教学上忽视音乐艺术性内容，传授的都是课本上涵盖已有内容，狭窄的知识面难以达到小学生对音乐的需求
　　（三）课堂教学参与程度不够导致吸引力不高.受上述二则原因影响，导致多数小学生无法享受音乐美好快乐等积极的情感体验，逐渐地对音乐课心理期待低，甚至有的觉得很无聊，当然也就难以在音乐课上产生吸引力，表现出参与课堂教学程度不够，也增加不了他们兴趣甚至对音乐的认可。
　　二、如何在小学音乐教学中开展趣味教学的具体应用
　　（一）丰富教学手段激发趣味教学的兴趣.音乐教师将各种艺术形式巧妙融合在教学中，用较短时间激发学生的学习兴趣，在更多艺术形式接触中提高艺术和审美的素养。如《理发师》可将舞蹈融合其中，让学生中有人装扮成理发店的老爷爷和顾客，然后在幽默、诙谐舞蹈动作边唱中加深对歌曲理解，一下扣住课堂气氛的活跃。又如：将写作融合其中，通过要求小学生写作品意境听后感和描写作品情节，让高年级学生尝试填词甚至谱曲等，使学生在尽情创造性的活动中充满高度热情，产生浓厚兴趣。
　　（二）创设情景教学引入趣味教学的渲染.在音乐课教学中，须创设一些生动活泼的有趣情景来抓住小学生心理特征，使其在兴趣昂然中参与活动，进一步充分发挥潜力。如：在节奏训练中，教师可模仿马蹄声等象声词读出节奏，使学生通过自然音响感性的兴趣进行学习。又在《愉快的梦》，教师制作出特技影片，利用光和色，音与像不断移动小船在大海中邀游并驶向神奇椰子岛，调动学生视觉、听觉等共鸣器官全部感受，加深旋律理解，提高了音乐欣赏及表演能力。
　　（三）借助多样表现融入趣味教学的形式.在音乐课中还要运用灵活多样手段丰富教学，极大激发小学生积极性。如：《我们的田野》，先让学生观察野外风光景色，再在欣赏歌曲的同时在绘制出所见的田野景色，让小学生展开丰富想象力，懂得靠自己双手去描绘改造祖国大好河山，提高审美情趣和鉴赏能力。又如《森吉德玛》，教师编辑典型具代表性的录像内容，通过画面展示使学生从中了解内蒙人民积极向上、能歌善舞的生活习俗还学会蒙族舞蹈动作，加深对乐曲理解。
　　（四）通过教师身心置入趣味教学的品味.教师在音乐课堂教学中，用自己语言、仪表融入艺术创造热烈、轻松的课堂气氛，尽快进入学习角色激发丰富想象力和求知乐趣，从而带动他们建立起健康审美情趣，提高审美情趣和音乐鉴赏能力。如在音乐欣赏时，教师将作品蕴含的艺术形象通过情景交融表达传递出，使学生身临歌中领会到歌曲内涵，激发出表达情感的愿望，达到演唱声情并茂的效果。
　　（五）增加学生表演培养趣味教学的知味.教师还应让每一个小学生都加入到表演行列获得成功喜悦，从而感受品味音乐无穷乐趣，启发他们的智慧和培养创造力。如：《小红帽》可让每个学生分别扮演“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等，调动积极性表现自我，同时增强竞争意识，调动团结协作精神。在器乐教学中，可让小学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，在表演中产生更高层次的兴趣。
　　对于在音乐课堂中引入趣味教学的尝试，当然还远远不止笔者上述的几点建议，今后的路还很漫长，只能靠音乐教育工作者不断在实践中探索和总结，才能促使这项工作取得更大的成效。
　　【作者单位：张家港市白鹿小学 江苏】