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摘要 小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。为此，在教学实践中我作了一些尝试，采用了一些方法来丰富我的课堂教学，改善课堂气氛，取得了一定的成效。
关键词 农村小学生英语课堂课堂气氛
农村小学的英语课堂与城市小学相比在课堂气氛上有很大差距，主要表现为学生参与意识差，不少学生明明会做会说，但由于胆小、羞怯，不敢表现自己，导致课堂气氛沉闷，学习效率低下。作为一名英语教师，为了提高学习效率，改变这种不利的课堂氛围，我尝试了多种教学方法，取得了一定的成效，现总结如下：
一、建立和谐的师生关系
“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师首先要转变观念，学生是我们的服务对象，师生关系是平等的。教师要尊重学生热爱学生，平时要多注意与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点，爱护关心每一个学生，运用一些平等的语言和关切的语言与学生交流，不仅融洽了师生关系，又把学生对英语学习的兴趣升华为高涨的学习热情。
(一)教师要尊重学生。
俗话说“人非圣贤孰能无过”，要允许学生犯错误，对于犯错误的学生要耐心指正，决不大声呵斥。
(二)教师要走近学生。
每个学生都有他的闪光点，只是作为教师的我们缺少敏锐的眼光。走近学生，接触学生，我们便可以发现许多学生的优点，也就有了表扬学生的理由。
(三)教师要关心学生。
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，并鼓励他们。
二、活用教具，直观导入
直观教学是非常方便，实用，有效的教学手段，具有形象直观，生动具体，吸引注意，帮助理解，加深记忆，活跃气氛等一系列优越性。教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”直观教学法会激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活起来”。
(一)实物和图画导入法。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受。例如在学习一些表示事物的单词
“girl…boy…apple”、“orange”、
“car”、“horse”时
出示实物或者图片有助于小学生的理解接受。
(二)表演导入法。
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。例如：教人体各部位单词时，教师可直接指着自己的身体各部位说：“This is my arDl.This is my knee.Thisis
my body.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说。还可以让学生听老师的指令做动作，Show me your arm.Show me yourfinger等。
由于在我的课堂上采用了实物作为教具，大大提高了学生的认知能力，再加上学生主动参与，让他们体验到了学习英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，大大提高了课堂实效。
三、设计课堂游戏。参与课堂表演
课堂参与小游戏、教唱英语歌曲、学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，能形成轻松的学习气氛。
在游戏过程中，可以根据课文内容进行问答或分角色对话，体现课文中的交际情景。在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了112个月份的纸条，放在一个盒子里，再准各关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，其他同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。此外学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等活动让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，活跃了课堂气氛，提高学习效率。
四、使用合理的激励手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。
对于回答问题积极而且正确的学生，我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…，同时我还鼓励大家与我一起用以上评语对学生进行表扬。被表扬的同学看到老师和全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。此外我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
对于上课回答不出问题或者回答错误的学生决不嘲笑，也不允许学生对其嘲笑，而是主动为其“开脱”，并引导学生作出正确回答，保护他们的自尊心和积极性不受伤害，以便下次还能主动回答问题。
由于采用了合理的激励手段，每个学生在英语课上都能积极主动发言，每个人都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨，学习成绩有了非常大的提升。
关键词 农村小学生英语课堂课堂气氛
农村小学的英语课堂与城市小学相比在课堂气氛上有很大差距，主要表现为学生参与意识差，不少学生明明会做会说，但由于胆小、羞怯，不敢表现自己，导致课堂气氛沉闷，学习效率低下。作为一名英语教师，为了提高学习效率，改变这种不利的课堂氛围，我尝试了多种教学方法，取得了一定的成效，现总结如下：
一、建立和谐的师生关系
“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师首先要转变观念，学生是我们的服务对象，师生关系是平等的。教师要尊重学生热爱学生，平时要多注意与学生交流，充分了解学生的心理需求、个性特点，爱护关心每一个学生，运用一些平等的语言和关切的语言与学生交流，不仅融洽了师生关系，又把学生对英语学习的兴趣升华为高涨的学习热情。
(一)教师要尊重学生。
俗话说“人非圣贤孰能无过”，要允许学生犯错误，对于犯错误的学生要耐心指正，决不大声呵斥。
(二)教师要走近学生。
每个学生都有他的闪光点，只是作为教师的我们缺少敏锐的眼光。走近学生，接触学生，我们便可以发现许多学生的优点，也就有了表扬学生的理由。
(三)教师要关心学生。
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此。差生失败的时候，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，并鼓励他们。
二、活用教具，直观导入
直观教学是非常方便，实用，有效的教学手段，具有形象直观，生动具体，吸引注意，帮助理解，加深记忆，活跃气氛等一系列优越性。教育学家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”直观教学法会激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活起来”。
(一)实物和图画导入法。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图象不仅形象、具体而且便于学生接受。例如在学习一些表示事物的单词
“girl…boy…apple”、“orange”、
“car”、“horse”时
出示实物或者图片有助于小学生的理解接受。
(二)表演导入法。
教师借助表情、手势、动作、表演等直观手段帮助学生理解并记忆所学的语言材料。例如：教人体各部位单词时，教师可直接指着自己的身体各部位说：“This is my arDl.This is my knee.Thisis
my body.”然后让全班学生各自指着自己的身体部位说。还可以让学生听老师的指令做动作，Show me your arm.Show me yourfinger等。
由于在我的课堂上采用了实物作为教具，大大提高了学生的认知能力，再加上学生主动参与，让他们体验到了学习英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，大大提高了课堂实效。
三、设计课堂游戏。参与课堂表演
课堂参与小游戏、教唱英语歌曲、学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，能形成轻松的学习气氛。
在游戏过程中，可以根据课文内容进行问答或分角色对话，体现课文中的交际情景。在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了112个月份的纸条，放在一个盒子里，再准各关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其他同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，其他同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。此外学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等活动让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，活跃了课堂气氛，提高学习效率。
四、使用合理的激励手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。
对于回答问题积极而且正确的学生，我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…，同时我还鼓励大家与我一起用以上评语对学生进行表扬。被表扬的同学看到老师和全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。此外我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
对于上课回答不出问题或者回答错误的学生决不嘲笑，也不允许学生对其嘲笑，而是主动为其“开脱”，并引导学生作出正确回答，保护他们的自尊心和积极性不受伤害，以便下次还能主动回答问题。
由于采用了合理的激励手段，每个学生在英语课上都能积极主动发言，每个人都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨，学习成绩有了非常大的提升。