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【摘要】 教学是人才培养的中心环节，也是做好提质培优工作的逻辑起点。高职院校百万扩招和1+X证书制度政策叠加下，如何改革教学模式，有效开展教学活动，服务于社会人员群体，落实好1+X证书制度，成为高职院校教师面临的新课题。本文通过对在线教学的探索和实践，提出网络平台教学和课堂直播教学相结合的在线教学模式，打造完整在线教学闭环，为社会人员群体和1+X证书制度提供高效适用、灵活便捷的学习环境，以期为高职院校教师实施在线教学提供参考和借鉴。
【关键词】 扩招 社会人员群体 1+X证书 在线教学
一、高职院校扩招与1+X证书制度的背景和意义
2019年我国职业教育发展进入新纪元，一系列重大改革举措密集出台，全面推进我国职业教育改革和发展步入新阶段。
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，启动了职业院校“学历证书+若干职业技能等级书”制度的试点工作，即1+X证书制度试点。这一重大创新和制度设计，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。
1+X证书制度的推出，体现了学历教育和职业培训的并重与融合，进一步明确了高职院校深化复合型技术技能人才的培养目标。
X证书聚焦职业技能，而职业技能服务于岗位和就业，1+X证书制度设计引导学生多元化发展，充分发挥一专多能，满足社会职业岗位的需求。
2019年5月，多部委联合印发《高职扩招专项工作实施方案》，落实2019年《政府工作报告》关于高职院校扩招百万的有关要求，将退役军人和下岗失业人员、农民工和新型职业农民等社会人员群体纳入招生范围，高职扩招序幕正式拉开。
高职扩招面向社会人员群体打开高校大门，为工作者提供提升学历和能力的机会，提高其人力资源素质，增强文化素养、技术技能和就业本领，帮助社会人员群体拓宽就业渠道、提高就业质量。
当前，我国经济社会发展进入新阶段，产业结构亟需转型升级，国内外环境更为复杂， 招工难和就业难现象并存，结构型就业矛盾凸显。
高职百万扩招和1+X证书制度是就业优先政策的重点体现，也是宏观经济政策的重要一环，旨在推动人力资源供给侧改革，解决工作岗位与劳动者文化素养、技术技能水平不相适应的难题，这与高职院校提高办学质量，培养优秀人才，坚持以就业为导向的办学定位紧密契合。因此，高职院校扩招和1+X证书制度的政策导向，是职业教育制度和促进就业制度深度融合的必然要求，是高职院校对高等教育普及和经济社会发展贡献的集中展现。
以促进和扩大就业为目标，对职业教育以坚持就业为导向进一步深化，拓展学历教育和职业培训的服务领域，对高职院校发展具有重大意义。
二、问题的提出
随着《国家职业教育改革实施方案》《高职扩招专项工作实施方案》等一系列政策及相关配套文件的落地，职业教育改革和发展步入快车道，高职院校迎来黄金发展期。高职扩招与1+X证书制度的同步实施，一方面，吸纳不同群体接受高等教育，丰富了高职院校的生源类型;另一方面，促进了学历教育与职业培训的有机融合，推动高职院校面向全社会开展职业培训服务。政策的双重叠加，为高职院校发展提供了难得机遇，但与此同时也带来了巨大挑战。
高职院校扩招后，社会人员群体走入高校，高职院校的生源发生结构性变化，在年龄结构、文化基础和教育背景等方面和以往生源都存在着巨大差异。生源种类的多样性、复杂性，决定了教师必须在既往的教学模式和课堂管理等方面做出改革，妥善解决针对社会人员群体的教学工作;落实1+X证书制度“书证融通”是精髓，“三教”改革是关键，教师需要在两种证书的衔接融通和教学方法的创新等方面下功夫。面向社会人员群体开展1+X证书制度工作，既要做到适合成人、灵活方便就学，保障培养标准不降、确保人才培养质量，又要做好1+X证书的衔接与融通，因此，每个教师都需要思考在教学中如何服务于社会人员群体和落实好1+X证书制度，合理高效的开展教学活动，满足差异化、多元化人才培养需求，这是新形势下每个高职院校教师面临的新课题。
三、在线教学模式的实践探索
以笔者所在的阜阳职业技术学院为例，不同于其他生源，面向社会人员群体的学时安排中，线上教学在课时总量中占比达到50%，这里需要说明的是，借助现代化信息技术手段，网络在线授课并非只能开展课程理论教学。以1+X证书为例，学生只需一个网址、一个账号，即可对1+X证书相关考核平台进行远程访问，完成软件的操作和练习。教师的网络授课通过适宜的在线教学模式，良好的专业知識和技能体系建构，完全可以做到理论讲解、项目实操和技能训练的同步开展，让学生真正做到知行合一。
3.1教学目标和安排的整体思路
一是针对退役军人、下岗工人、农民工、新型职业农民等群体，根据学生的不同层次，统一筹划从教学课程标准、职业基础技能、职业核心技能到复合型技术技能的思路，实施满足差异化、多元化需求的人才培养。
二是在教学、培养过程中，积极利用大数据、云计算、人工智能等现代化信息技术，通过教学资源平台结合慕课、微课和直播等多种在线教学形式，推进现代化教学手段与教学、培训的融合创新。
三是在线上进行1+X证书授课时，教师需要在教法上积极探索模块化教学、项目化教学和工作过程导向教学等多种教学模式，将1+X证书相关考核标准要求细化为模块、项目、技能点和知识点，这样既利于学生吸收和掌握，又利于其利用碎片化时间学习和演练，最后教师通过内容整合，由“点”串联“线”，由“线”构画“面”，让学生从局部到整体，提高学习效果。同时，在教学过程中教师还应注重讲解和练习结合，理论与实操同步。
3.2网络平台教学和课堂直播教学相结合 3.2.1网络平台教学
近年来，随着信息技术的不断发展，网络教学平台逐渐得到普及，在教学中的应用越来越广泛。主流的网络教学平台包括智慧职教云、蓝墨云班课和超星学习通等。借助网络教学平台，教师可使用共享资源库和本地资源建设1+X证书课程内容，对所授课程边建边用，并有效开展翻转课堂、模块化教学和项目化教学等，方便学生自主学习。同时，教师还可借助平台对学生学习情况进行过程化管理，通过设定签到、头脑风暴、答疑、讨论等一系列互动活动，以及测验、作业和考试等考核环节，对学生学习情况和进度实现全程管理。平台为教师提供了良好的个性化在线教学支持服务，是学生的数字化学习中心。
以笔者使用的智慧职教云平台为例，教师在课前准备阶段进行课程设计，将教学内容分解为知识点、技能点，制作微课视频、PPT文档、题库等课件资源上传至教学平台，基于课件资源设置每次课堂的学习内容、讨论、测验和作业等环节，形成完整的在線课堂项目任务清单，保障学生能够根据教师的课堂环节进行自主学习。
教师可根据自身课程特点，设置学生的考核评价构成要素比例，赋予在线课堂每个环节一定的考核权重，如课件资源学习25%、课堂活动参与和表现25%、作业完成25%和期末考试25%，从而构筑学生课程的最终成绩。借助网络平台，教学考核和评价不仅精确、细化和客观，而且能够贯穿整个教学过程。
网络教学平台发挥自主学习和管理系统的作用，并将线下的考勤、作业、讨论等教学环节置于线上课堂教学中，结合平台数据统计功能，教师能够实时跟踪每个学生的学习进度和完成情况，检测学生对1+X证书课程内容的真实掌握程度。
3.2.2课堂直播教学
利用网络教学平台学习的效果很大程度取决于学生的自控力和自主学习能力，要取得高效的在线课堂教学质量需要确保学生有较高的学习意愿度和参与度，但对于目前包括社会人员群体在内的大多数高职学生来说，由于自身原因，自主学习的能力和意识都相对较弱，如何调动其学习意愿度是难点。
当前，互联网直播走进各行各业，直播技术在教育领域的应用也愈加普遍，尤其随着移动互联网的发展，为受众提供了更加便捷的使用场景，直播的形式也深受欢迎。
除了便捷灵活、喜闻乐见，相较于使用网络教学平台的异步学习，教师教学和学生学习通过直播同步进行，教师运用腾讯课堂、钉钉等直播工具教学可以为学生增添更多的课堂真实感、代入感和同步感，能够促进学生有效学习。通过直播形式，给学生不间断的陪伴、鼓励和鞭策，引导学生积极利用网络教学平台完成学习任务，帮助其保持和提高自控力。
此外，网络教学平台多以技能点、知识点为教学基本单元，虽有利于学生学习和掌握，但缺乏对1+X证书课程内容的整体性认知，且学生在自学过程中往往存在对重点内容认识不够，难点内容自学吃力的情况。教师直播授课可以通过串讲将散落的知识点串联，说明知识点间的关系，并对教学内容进一步挖掘与延伸，让学生能够做到整体把握。针对学生自主学习存在一定困难的项目和任务重难点进行针对性、关键性解读，形成有效突破，可就学生在网络教学平台使用过程中遇到的学习问题、平台问题进行及时的面对面解答。直播工具还支持视频回放记录生成，能够让学生回顾每次课程学习内容，也能够让教师针对自己在线上授课过程中的存在的问题进行复盘和总结，提高教学水平。因此，直播最大的意义在于助学，作为一种辅助手段，课堂直播教学可以作为网络平台教学的有效补充。
综上，针对社会人员群体的1+X证书相关课程内容，在线教学适宜采用“网络教学平台+课堂直播工具”双结合的模式：运用网络教学平台完成课程环节设计和课堂管理，跟踪学生学习进度，对学生的学习过程进行全流程管理;运用课堂直播工具作为网络教学平台异步教学的有效补充，满足学生多端可视和师生同步互动需求，调动学生的学习积极性，有效提高学生学习效率和自主学习意愿度、参与度。
通过笔者的在线教学实践和观察，教学直播中学生学习趣味性浓，课堂氛围活跃，学生利用网络教学平台在线学习的热情和主动性被显著增强，在签到、互动等多方面均积极参与，较好的完成了教师布置的课程任务和环节设定，教学效果显著。
四、结束语
通过面向社会人员群体1+X证书课程内容的在线教学实践，笔者深刻的认识到，教师需对课程项目进行细致的设计和安排，教学模式要符合社会人员群体的实际情况，满足差异化、多元化学习需求。
“网络教学平台+课堂直播工具”结合了两种教学工具的优势，并将部分线下教学活动准确迁移到线上，符合社会人员群体实际学习环境，形成一种较为全面的在线教学模式，真正做到教学相长、激发主动和个性辅导。该教学模式为面向社会人员群体开展1+X证书教学和培训提供了一种有效途径，可建立广泛高效的在线学习课堂。
作者简介：
参 考 文 献
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发〔2019〕4号）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019-02-13.
[2]教育部等六部门.教育部等六部门关于印发《高职扩招专项工作实施方案》的通知（教职成〔2019〕12号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201905/t20190513_381825.html，2019-05-13.
[3]高彩霞.百万扩招背景下1+X证书制度实施的关键点、难点及着力点[J].教育与职业.2020，（13）：11-18.
[4]王渊，贾悦，屈美辰，等.基于“见屏如面”在线教学的实践和思考[J].中国医学教育技术. 2020，34（02）：138-142.
[5]国燕萍.线上教学条件下开展学生“1+X证书”培训方法初探——以高职会计专业“1+X证书”培训为例[J].经济师.2020，（09）：182-184.
【关键词】 扩招 社会人员群体 1+X证书 在线教学
一、高职院校扩招与1+X证书制度的背景和意义
2019年我国职业教育发展进入新纪元，一系列重大改革举措密集出台，全面推进我国职业教育改革和发展步入新阶段。
2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，启动了职业院校“学历证书+若干职业技能等级书”制度的试点工作，即1+X证书制度试点。这一重大创新和制度设计，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。
1+X证书制度的推出，体现了学历教育和职业培训的并重与融合，进一步明确了高职院校深化复合型技术技能人才的培养目标。
X证书聚焦职业技能，而职业技能服务于岗位和就业，1+X证书制度设计引导学生多元化发展，充分发挥一专多能，满足社会职业岗位的需求。
2019年5月，多部委联合印发《高职扩招专项工作实施方案》，落实2019年《政府工作报告》关于高职院校扩招百万的有关要求，将退役军人和下岗失业人员、农民工和新型职业农民等社会人员群体纳入招生范围，高职扩招序幕正式拉开。
高职扩招面向社会人员群体打开高校大门，为工作者提供提升学历和能力的机会，提高其人力资源素质，增强文化素养、技术技能和就业本领，帮助社会人员群体拓宽就业渠道、提高就业质量。
当前，我国经济社会发展进入新阶段，产业结构亟需转型升级，国内外环境更为复杂， 招工难和就业难现象并存，结构型就业矛盾凸显。
高职百万扩招和1+X证书制度是就业优先政策的重点体现，也是宏观经济政策的重要一环，旨在推动人力资源供给侧改革，解决工作岗位与劳动者文化素养、技术技能水平不相适应的难题，这与高职院校提高办学质量，培养优秀人才，坚持以就业为导向的办学定位紧密契合。因此，高职院校扩招和1+X证书制度的政策导向，是职业教育制度和促进就业制度深度融合的必然要求，是高职院校对高等教育普及和经济社会发展贡献的集中展现。
以促进和扩大就业为目标，对职业教育以坚持就业为导向进一步深化，拓展学历教育和职业培训的服务领域，对高职院校发展具有重大意义。
二、问题的提出
随着《国家职业教育改革实施方案》《高职扩招专项工作实施方案》等一系列政策及相关配套文件的落地，职业教育改革和发展步入快车道，高职院校迎来黄金发展期。高职扩招与1+X证书制度的同步实施，一方面，吸纳不同群体接受高等教育，丰富了高职院校的生源类型;另一方面，促进了学历教育与职业培训的有机融合，推动高职院校面向全社会开展职业培训服务。政策的双重叠加，为高职院校发展提供了难得机遇，但与此同时也带来了巨大挑战。
高职院校扩招后，社会人员群体走入高校，高职院校的生源发生结构性变化，在年龄结构、文化基础和教育背景等方面和以往生源都存在着巨大差异。生源种类的多样性、复杂性，决定了教师必须在既往的教学模式和课堂管理等方面做出改革，妥善解决针对社会人员群体的教学工作;落实1+X证书制度“书证融通”是精髓，“三教”改革是关键，教师需要在两种证书的衔接融通和教学方法的创新等方面下功夫。面向社会人员群体开展1+X证书制度工作，既要做到适合成人、灵活方便就学，保障培养标准不降、确保人才培养质量，又要做好1+X证书的衔接与融通，因此，每个教师都需要思考在教学中如何服务于社会人员群体和落实好1+X证书制度，合理高效的开展教学活动，满足差异化、多元化人才培养需求，这是新形势下每个高职院校教师面临的新课题。
三、在线教学模式的实践探索
以笔者所在的阜阳职业技术学院为例，不同于其他生源，面向社会人员群体的学时安排中，线上教学在课时总量中占比达到50%，这里需要说明的是，借助现代化信息技术手段，网络在线授课并非只能开展课程理论教学。以1+X证书为例，学生只需一个网址、一个账号，即可对1+X证书相关考核平台进行远程访问，完成软件的操作和练习。教师的网络授课通过适宜的在线教学模式，良好的专业知識和技能体系建构，完全可以做到理论讲解、项目实操和技能训练的同步开展，让学生真正做到知行合一。
3.1教学目标和安排的整体思路
一是针对退役军人、下岗工人、农民工、新型职业农民等群体，根据学生的不同层次，统一筹划从教学课程标准、职业基础技能、职业核心技能到复合型技术技能的思路，实施满足差异化、多元化需求的人才培养。
二是在教学、培养过程中，积极利用大数据、云计算、人工智能等现代化信息技术，通过教学资源平台结合慕课、微课和直播等多种在线教学形式，推进现代化教学手段与教学、培训的融合创新。
三是在线上进行1+X证书授课时，教师需要在教法上积极探索模块化教学、项目化教学和工作过程导向教学等多种教学模式，将1+X证书相关考核标准要求细化为模块、项目、技能点和知识点，这样既利于学生吸收和掌握，又利于其利用碎片化时间学习和演练，最后教师通过内容整合，由“点”串联“线”，由“线”构画“面”，让学生从局部到整体，提高学习效果。同时，在教学过程中教师还应注重讲解和练习结合，理论与实操同步。
3.2网络平台教学和课堂直播教学相结合 3.2.1网络平台教学
近年来，随着信息技术的不断发展，网络教学平台逐渐得到普及，在教学中的应用越来越广泛。主流的网络教学平台包括智慧职教云、蓝墨云班课和超星学习通等。借助网络教学平台，教师可使用共享资源库和本地资源建设1+X证书课程内容，对所授课程边建边用，并有效开展翻转课堂、模块化教学和项目化教学等，方便学生自主学习。同时，教师还可借助平台对学生学习情况进行过程化管理，通过设定签到、头脑风暴、答疑、讨论等一系列互动活动，以及测验、作业和考试等考核环节，对学生学习情况和进度实现全程管理。平台为教师提供了良好的个性化在线教学支持服务，是学生的数字化学习中心。
以笔者使用的智慧职教云平台为例，教师在课前准备阶段进行课程设计，将教学内容分解为知识点、技能点，制作微课视频、PPT文档、题库等课件资源上传至教学平台，基于课件资源设置每次课堂的学习内容、讨论、测验和作业等环节，形成完整的在線课堂项目任务清单，保障学生能够根据教师的课堂环节进行自主学习。
教师可根据自身课程特点，设置学生的考核评价构成要素比例，赋予在线课堂每个环节一定的考核权重，如课件资源学习25%、课堂活动参与和表现25%、作业完成25%和期末考试25%，从而构筑学生课程的最终成绩。借助网络平台，教学考核和评价不仅精确、细化和客观，而且能够贯穿整个教学过程。
网络教学平台发挥自主学习和管理系统的作用，并将线下的考勤、作业、讨论等教学环节置于线上课堂教学中，结合平台数据统计功能，教师能够实时跟踪每个学生的学习进度和完成情况，检测学生对1+X证书课程内容的真实掌握程度。
3.2.2课堂直播教学
利用网络教学平台学习的效果很大程度取决于学生的自控力和自主学习能力，要取得高效的在线课堂教学质量需要确保学生有较高的学习意愿度和参与度，但对于目前包括社会人员群体在内的大多数高职学生来说，由于自身原因，自主学习的能力和意识都相对较弱，如何调动其学习意愿度是难点。
当前，互联网直播走进各行各业，直播技术在教育领域的应用也愈加普遍，尤其随着移动互联网的发展，为受众提供了更加便捷的使用场景，直播的形式也深受欢迎。
除了便捷灵活、喜闻乐见，相较于使用网络教学平台的异步学习，教师教学和学生学习通过直播同步进行，教师运用腾讯课堂、钉钉等直播工具教学可以为学生增添更多的课堂真实感、代入感和同步感，能够促进学生有效学习。通过直播形式，给学生不间断的陪伴、鼓励和鞭策，引导学生积极利用网络教学平台完成学习任务，帮助其保持和提高自控力。
此外，网络教学平台多以技能点、知识点为教学基本单元，虽有利于学生学习和掌握，但缺乏对1+X证书课程内容的整体性认知，且学生在自学过程中往往存在对重点内容认识不够，难点内容自学吃力的情况。教师直播授课可以通过串讲将散落的知识点串联，说明知识点间的关系，并对教学内容进一步挖掘与延伸，让学生能够做到整体把握。针对学生自主学习存在一定困难的项目和任务重难点进行针对性、关键性解读，形成有效突破，可就学生在网络教学平台使用过程中遇到的学习问题、平台问题进行及时的面对面解答。直播工具还支持视频回放记录生成，能够让学生回顾每次课程学习内容，也能够让教师针对自己在线上授课过程中的存在的问题进行复盘和总结，提高教学水平。因此，直播最大的意义在于助学，作为一种辅助手段，课堂直播教学可以作为网络平台教学的有效补充。
综上，针对社会人员群体的1+X证书相关课程内容，在线教学适宜采用“网络教学平台+课堂直播工具”双结合的模式：运用网络教学平台完成课程环节设计和课堂管理，跟踪学生学习进度，对学生的学习过程进行全流程管理;运用课堂直播工具作为网络教学平台异步教学的有效补充，满足学生多端可视和师生同步互动需求，调动学生的学习积极性，有效提高学生学习效率和自主学习意愿度、参与度。
通过笔者的在线教学实践和观察，教学直播中学生学习趣味性浓，课堂氛围活跃，学生利用网络教学平台在线学习的热情和主动性被显著增强，在签到、互动等多方面均积极参与，较好的完成了教师布置的课程任务和环节设定，教学效果显著。
四、结束语
通过面向社会人员群体1+X证书课程内容的在线教学实践，笔者深刻的认识到，教师需对课程项目进行细致的设计和安排，教学模式要符合社会人员群体的实际情况，满足差异化、多元化学习需求。
“网络教学平台+课堂直播工具”结合了两种教学工具的优势，并将部分线下教学活动准确迁移到线上，符合社会人员群体实际学习环境，形成一种较为全面的在线教学模式，真正做到教学相长、激发主动和个性辅导。该教学模式为面向社会人员群体开展1+X证书教学和培训提供了一种有效途径，可建立广泛高效的在线学习课堂。
作者简介：
参 考 文 献
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发〔2019〕4号）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019-02-13.
[2]教育部等六部门.教育部等六部门关于印发《高职扩招专项工作实施方案》的通知（教职成〔2019〕12号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201905/t20190513_381825.html，2019-05-13.
[3]高彩霞.百万扩招背景下1+X证书制度实施的关键点、难点及着力点[J].教育与职业.2020，（13）：11-18.
[4]王渊，贾悦，屈美辰，等.基于“见屏如面”在线教学的实践和思考[J].中国医学教育技术. 2020，34（02）：138-142.
[5]国燕萍.线上教学条件下开展学生“1+X证书”培训方法初探——以高职会计专业“1+X证书”培训为例[J].经济师.2020，（09）：182-184.