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【摘要】在ESP教学框架下，在应用型民办高等学校背景中，对于教师团队的培养如果能够实现“双师型”正态发展路径，对于提高新时代教学输出层次有很大的推进作用。针对此问题，本文提出一些思路，为进一步改革提供参考方向。
【关键词】民办高校 “双师型”教师
ESP（English for Special Purpose）教学一直是一片革新呼声很高的领域；“双师型”教师更是教学改革的热点之一。回顾历史，国内外对于高等教育培养目标在20世纪80年代出现一个新的转向，即重视实践教学、强化应用型人才的培养趋向。在新形势下，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。应用型本科是相对于研究型大学而言的，重在构建适应经济和社会发展需要的新的专业结构、课程体系、学科方向等；民办本科是相对于国立大学而言的，其实质体现在以市场为导向的要素整合能力，能够让学生拥有文凭的同时获取行业职业资格及证书等。可见，在应用型民办高等学校发展的道路上，要想提升人才培养层次，对于在ESP教学领域，“双师型”教师的培养是十分重要的。
然而，同类院校在这个方面上存在的问题比较普遍，而且比较突出，例如：ESP课程设置缺乏体系、教学目标不明确、教学效果不够明显、师资匮乏等。尤其在教师力量和质量上，有研究表明：“目前，85%的ESP授课者都是在原有外语系或外语分院的框架内任课的教师。进行ESP相关课程的教学对他们来说，是一个巨大的挑战，其专业知识方面的先天不足并不能通过简短的专业培训而消除。因为新课程已具有了完全不同的内容及难度，具有了时效性、背景知识、教学方法、实践经验、以学生为中心的指导思想等诸多因素。”
如何提升“双师型”ESP教学师资力量？本文将从制度规范、培养理念、资金支持、教师观念、社会认可度、技术学术化等方面提出一些参考思路。
首先，我国目前职教教师准入制度不健全或准入标准过低，这往往难以保证职教师资的质量水平。对于教学和教师的评估和监控也有待进一步完善。教育体制必须体现出权威性、科学性、严谨性和有效性，教育机构也需要吸纳专业学术团队、知名学者、权威人士等，参与优化和审核教学实践各环节。
其次，学校对于教师队伍重视度不足，理念更新缓慢。为了能够与国立研究型、教学型大学争得足够多的学生资源，民办高等学校往往更重视校舍、机房、实验室等硬件设施的建设，对于教师等软实力的提高，一方面迫于发展压力，另一方面考虑资金需求等方面因素，总是不能够实现量的积累，甚至质的飞跃。同时，由于办学条件、薪资水平等直接与資金挂钩的因素，专职教师的流动性增加，兼职教师的监管力度难以提升。所以，不管国立还是私立，高等院校为了承担起教育的重任，就必须重视教师等关键要素的培养。
第三，作为教育工作者，从教学管理部门到一线教师的观念和素质都落后于时代和市场的需求。教师这项职业的崇高和责任常常被埋没在功利心之中而难以展现。真正为了研究而钻研学术，为了教育而探索教学的做法往往相忘于教师群体疲于生活奔波的劳累当中。科技的发展、时代的更迭和市场的需求都是左右大学人才培养方向的砝码。而管理者的理念、教育者的知识更新总是没有办法跳出传统的框架从而推陈出新。这使得压在头顶的砝码愈发沉重。事实上，应用型民办院校有足够的能力唤醒教育管理者和承担教学任务的教师的责任感，因为该类学校存在的本身就承载着服务社会、奉献社会的使命，这项使命同时也是该类学校长足发展的基点。在鼓励教师提高能力和综合素质的同时，培养使命感和责任感，加强职业素养和操守规范。
最后，社会对于民办教育能力的认可不足。这是一个历史问题，需要一段时间来改变。随着民办教育的发展和传播，越来越多的人们开始关注民办高校也逐渐承认其正规性和先进性。此外，比较明显的因素如部分实践经验、教学能力兼修的教师没有发挥足够多的能量仍然制约着“双师型”教师团队建设的脚步。一方面，实践经验丰富的人员往往只是兼职教师，即使全职，大部分精力也常常锁在他们自己的业务中。另一方面，就读于民办本科学校的学生大部分是由于学习方法不正确、学习习惯不好、基础薄弱、目标不明确等原因导致高考的分数不高。针对这样的学生群体，教师需要掌握教育心理学等理论知识，具备丰富的教学经验，能够充分调动和引导学生从“差生”走向“人才”之路。如此，教师的教学技术、专业技术同学术能力的结合就需要有足够的有效性。
参考文献：
[1]白智童.英国高等职业院校教师培养对我国高职“双师型”教师培养的启示[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2008.
[2]刘润清.21世纪的英语教学—记英国的一次调查[J].外语教学与研究，1996.
[3]梁雪松等.英语专业ESP课程建设中的问题与对策[J].外语界，2006.
*本文是2015年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）阶段成果，项目名称为《ESP视域下应用型本科院校公共英语“双师型”教师发展与提升路径研究》，课题编号：WY2015019-B。
【关键词】民办高校 “双师型”教师
ESP（English for Special Purpose）教学一直是一片革新呼声很高的领域；“双师型”教师更是教学改革的热点之一。回顾历史，国内外对于高等教育培养目标在20世纪80年代出现一个新的转向，即重视实践教学、强化应用型人才的培养趋向。在新形势下，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。应用型本科是相对于研究型大学而言的，重在构建适应经济和社会发展需要的新的专业结构、课程体系、学科方向等；民办本科是相对于国立大学而言的，其实质体现在以市场为导向的要素整合能力，能够让学生拥有文凭的同时获取行业职业资格及证书等。可见，在应用型民办高等学校发展的道路上，要想提升人才培养层次，对于在ESP教学领域，“双师型”教师的培养是十分重要的。
然而，同类院校在这个方面上存在的问题比较普遍，而且比较突出，例如：ESP课程设置缺乏体系、教学目标不明确、教学效果不够明显、师资匮乏等。尤其在教师力量和质量上，有研究表明：“目前，85%的ESP授课者都是在原有外语系或外语分院的框架内任课的教师。进行ESP相关课程的教学对他们来说，是一个巨大的挑战，其专业知识方面的先天不足并不能通过简短的专业培训而消除。因为新课程已具有了完全不同的内容及难度，具有了时效性、背景知识、教学方法、实践经验、以学生为中心的指导思想等诸多因素。”
如何提升“双师型”ESP教学师资力量？本文将从制度规范、培养理念、资金支持、教师观念、社会认可度、技术学术化等方面提出一些参考思路。
首先，我国目前职教教师准入制度不健全或准入标准过低，这往往难以保证职教师资的质量水平。对于教学和教师的评估和监控也有待进一步完善。教育体制必须体现出权威性、科学性、严谨性和有效性，教育机构也需要吸纳专业学术团队、知名学者、权威人士等，参与优化和审核教学实践各环节。
其次，学校对于教师队伍重视度不足，理念更新缓慢。为了能够与国立研究型、教学型大学争得足够多的学生资源，民办高等学校往往更重视校舍、机房、实验室等硬件设施的建设，对于教师等软实力的提高，一方面迫于发展压力，另一方面考虑资金需求等方面因素，总是不能够实现量的积累，甚至质的飞跃。同时，由于办学条件、薪资水平等直接与資金挂钩的因素，专职教师的流动性增加，兼职教师的监管力度难以提升。所以，不管国立还是私立，高等院校为了承担起教育的重任，就必须重视教师等关键要素的培养。
第三，作为教育工作者，从教学管理部门到一线教师的观念和素质都落后于时代和市场的需求。教师这项职业的崇高和责任常常被埋没在功利心之中而难以展现。真正为了研究而钻研学术，为了教育而探索教学的做法往往相忘于教师群体疲于生活奔波的劳累当中。科技的发展、时代的更迭和市场的需求都是左右大学人才培养方向的砝码。而管理者的理念、教育者的知识更新总是没有办法跳出传统的框架从而推陈出新。这使得压在头顶的砝码愈发沉重。事实上，应用型民办院校有足够的能力唤醒教育管理者和承担教学任务的教师的责任感，因为该类学校存在的本身就承载着服务社会、奉献社会的使命，这项使命同时也是该类学校长足发展的基点。在鼓励教师提高能力和综合素质的同时，培养使命感和责任感，加强职业素养和操守规范。
最后，社会对于民办教育能力的认可不足。这是一个历史问题，需要一段时间来改变。随着民办教育的发展和传播，越来越多的人们开始关注民办高校也逐渐承认其正规性和先进性。此外，比较明显的因素如部分实践经验、教学能力兼修的教师没有发挥足够多的能量仍然制约着“双师型”教师团队建设的脚步。一方面，实践经验丰富的人员往往只是兼职教师，即使全职，大部分精力也常常锁在他们自己的业务中。另一方面，就读于民办本科学校的学生大部分是由于学习方法不正确、学习习惯不好、基础薄弱、目标不明确等原因导致高考的分数不高。针对这样的学生群体，教师需要掌握教育心理学等理论知识，具备丰富的教学经验，能够充分调动和引导学生从“差生”走向“人才”之路。如此，教师的教学技术、专业技术同学术能力的结合就需要有足够的有效性。
参考文献：
[1]白智童.英国高等职业院校教师培养对我国高职“双师型”教师培养的启示[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2008.
[2]刘润清.21世纪的英语教学—记英国的一次调查[J].外语教学与研究，1996.
[3]梁雪松等.英语专业ESP课程建设中的问题与对策[J].外语界，2006.
*本文是2015年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）阶段成果，项目名称为《ESP视域下应用型本科院校公共英语“双师型”教师发展与提升路径研究》，课题编号：WY2015019-B。