创新高中历史教学方法,提升学生学习质量

来源 :中华活页文选(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:lori1017
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
随着高中历史教学不断深入,学生在实际学习期间的专注度也在不断提升。教师在设计教学策略和内容时,应当立足教学实际,进行教学创新,选取更科学有效的教法进行串联,使之能够切实提升学生们的综合学习能力。因此,高中阶段的历史教学,应由教师结合学生们的学习实际,进行相应的教法创新设计,使之能够符合学生的学习心理,并全面提升其综合学习质量。
其他文献
语文是高中阶段的重要教学内容,在语文教学中实施自主课堂教学能够让学生养成严密的思考能力。在当前新课改不断深入的背景下,高中语文教师在教学中也应该融入更多的新颖的教学策略。但是,由于一些教师缺乏教学经验,在融入的过程中仍然存在一些问题。笔者在总结前人高中语文教学经验的基础上,结合自身实施学生自主课堂教学的实践,分析了高中语文教学存在的问题,并探讨了实施学生自主课堂教学模式与高中语文整合的策略,希望本文能为高中语文教师有效地进行教学提供一定的参考。
将字理教学应用在中小学文言文教学中,能够使学生从微观着手,进一步开展复杂程度更高的文言文阅读学习活动,使学生的文言文阅读能够更加高效,提高文言文教学的有效性并推动学生学习素养的提高。在九年一贯制的语文教学活动中,教师应准确把握字理教学的教学模式,对现阶段中小学文言文教学现状中存在的问题进行分析,以此完善实际的教学应用策略,在九年一贯制的教学活动中真正以字理教学模式推动文言文教学有效性的提高,为优化学生的学习素养奠定重要基础。
中职学校的语文教育根本目的是为了提高学生的职业文化素养,通过语文学习提高学生个人的职业技能发展,职业技能培养要和语文学习相互联系才能够帮助语文教学进行改革,才能够构建适合中职学校发展的教育评价体系,从而加强语文教育的实用性,促进语文教育与专业课程的融合,帮助学生更好地就业,运用职业技能服务大众。
语文是整个教育体系中最重要的学科,对培养学生的人文素养和审美意识具有重要作用,可以帮助学生更好地认识世界,促进自身全面发展。但是由于传统教育思想的制约和教师教学方式的单一化,使很多学生缺少学习语文的兴趣。本文将具体探究初中语文教学方法,结合当下初中学生在学习语文过程中出现的学习状况,探索多元化教学方法,为广大教师提供教学实践参考。
在初中语文教学的过程中,初中生还不具备一定的知识储备,主观能动性也没有得到有效提升,所以在实际教育当中,教师应当在学生的年龄基础上,从学生的角度出发,优化语文教学内容,培养学生的核心素养,促进学生的高效学习。
语文是一门基础学科,创建一个高效的语文课堂,是每一个语文教师和学生共同的任务,毕竟,语文是教学之根本,是学习之根本,没有学好语文,学生在考试的时候,可能连题目都看不懂。那么如何打造语文高效学习课堂呢?随着现代教育中“研学后教”改革的推进,在根本上做到了使教育效果最大化,在教学的过程中,不断进行优化,以此来让师生之间在课堂上实现一个完美的配合,促进语文课堂教学最优化。
新一轮的高考改革引发了社会各界的高度关注。新高考改革的变化在于:一是高考科目结构从“3+X”转变为“3+3”模式,学生的选科范围扩大、更加有利于学生的个性化发展,对学生的学科选择、志愿填报、职业规划和发展影响较大;二是高考志愿首次采取“专业(类)+高校”的填报方式,不仅有利于培养专业人才,更加有利于高校的专业发展和高中教学方向调整;三是采取平行志愿,确定“分数优先,遵循志愿,一次投档”的原则,对考生志愿填报提出了更高的要求,最大限度避免因志愿填报造成低分高就的现象。本文着眼新高考的变化,对由此引起的学生学
情感是人们对客观事物能否满足基本需求而产生的态度体验,是个体工作、学习与生活的内在动力。在语文教学中,教师既是情感的引导者,也是情感的体验者,扮演着至关重要的角色。将情感理念应用到语文教学中,能够调动学生的积极性,强化学生的核心专业素养,满足素质教育的基本要求。
随着我国对于教育事业的重视程度逐渐提升,课程改革也日渐深入。新课改为历史教学提出了新的要求,指出在历史教学的过程中,需要为学生渗透道德教育。从我国高中历史教学的视角进行切入,可以发现很少有教师能够进行德育渗透。因此,基于高中历史教学探讨德育渗透的路径,一方面能够满足新课改的需求,另一方面也可促进学生形成更加完善的历史观,提升学生的综合素质。
新《课标》明确了高中语文核心素养包含语言运用、思维品质、审美意识、文化传承四个方面的内容。“当代文化参与”作为高中语文的重要任务群,理应担负起培养学生语文核心素养的任务。文章以新版高中语文必修上册第四单元《家乡文化生活》为例,从以行助言,促进语言运用;以行致思,提升思维品质;以行砺美,发展审美意识;以行促承,激励文化传承四个方面,探寻语文教学知行合一,提高学生语文核心素养的路径。