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（聊城大學 大学外语教育学院 山东 聊城 252000）
摘 要：语言学习策略的研究自20世纪70年代开始，于90年代达到繁荣，至今仍是当前教育界和应用语言学界研究的热点问题。本文拟以时间为线索，记录21世纪以来国内外语言学习理论与实践研究的发展，探寻语言学习策略研究范式和研究方法的演进轨迹。
关键词：21世纪以来；国内外；语言学习策略的发展
一、语言学习策略的界定
学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁纳1956年提出认知策略以后出现的，但时至今日，关于学习策略的定义尚无定论，不同的研究者持有不同的观点。文秋芳老师根据分歧将学习策略定义为：为有效学习所采取的措施。该定义强调了：使用策略的目的在于提高学习效率；策略的实质是学习者的行动而不是想法，该行动可以是外部活动，也可以是内部活动。
二、语言学习策略的分类
国外关于学科学习策略，英语学习策略研究比较系统，目前主要流行三种分类：
1.元认知策略、认知策略、社会/情感策略
O’Malley和Chamot根据信息处理的理论，将策略分为三大类；元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用；认知策略用于学习语言的活动之中；社会/情感策略只是为学习者提供更多接触语言的机会。
2.直接策略和间接策略
Oxford根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：直接策略和间接策略。直接策略就是策略的使用与所学语言有直接联系；间接策略就是策略的使用与所学语言没有直接联系。
3.学习语言的策略和运用语言的策略
Cohen（1998）根据运用策略的目的，把学习策略分为两大类：学习语言的策略和运用语言的策略。前者指为学习语言而使用的策略，后者指为运用语言而使用的策略。
三、21世纪以来的国内外语言学习策略研究的延续
1.程晓棠郑敏的英语学习策略分类框架
①认知策略（包括根据需要进行预习、在学习中集中注意力、在学习中积极思考、在学习中善于记要点、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳等）；②元认知策略（包括在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达等）；③情感策略（包括有意识地培养英语学习的兴趣、培养对待英语和英语学习的积极态度等）；④交际策略（包括在课内外学习活动中能够用英语与他人进行交流、善于抓住用英语交际的机会等）。
2.钱玉莲基于教学的第二语言学习策略分类的框架体系
钱玉莲借鉴Kirby等、文秋芳（1996）的观点，结合访谈记录，确立了基于教学的第二语言学习策略分类的框架体系：宏观策略体系和微观策略体系。基于教学的汉语宏观策略体系包括语言学习观念、管理策略和语言学习策略三大块。基于教学的微观策略体系包括学习者在完成具体的学习任务时所采用的具体的方法与技能等。
3.LanLee等外语学习者的学习策略纳入研究对象的研究
Lan采用定量问卷调查和定性数据收集的方法，针对台湾1991名把英作为外语学习的学生进行了研究，发现对英语的爱好、自我选择和自己设定的（语言）熟练程度明显影响策略的使用。Lee等对1000多名不同年龄段、学习英语的韩国学生进行研究，发现比较经常使用的学习策略与学习者的策略意识、对英语重要性的认识、对于较高英语熟练程度的期望有关。
总之，21世纪以来的语言学习策略研究，尽管取得不少成绩，但大部分都是上世纪90年代已有研究的延续。涉及的研究内容主要有以下方面：①语言学习策略与语言能力及成绩的关系的研究；②语言学习策略与自主学习水平的研究；③对优秀外语学习者的研究；④影响外语学习策略使用的因素。但是教育工作者对学习策略研究的从未停止，而且，研究内容越来越具体越来越深入，这些努力对于突破语言学习策略整体研究遭遇的瓶颈都将起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]Cohen，A. Strategies in learning and using a second language[M].London： Longman，1998.
[2]Lan，R.Language learning strategies of young Taiwanese learners of EFL[R].Paper presented at the conference of the International Association for Applied Linguistics，Essen，Germany，2008.
[3]Oxford，R.L.Language Learning Strategies： what every teacher should know.[M] New York： 1990.
[4] O’Malley， J.& A.Chamot. Learning strategies in second language acquisition [M]. Cambridge： University Press，1990.
[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[6]钱玉莲.第二语言学习策略研究的现状与前瞻[J].人民大学复印报刊资料《语言文字学》，2005（1）：59-63.
[7]文秋芳.英语学习策略实证研究[C].西安：陕西师范大学出版社，2003.
摘 要：语言学习策略的研究自20世纪70年代开始，于90年代达到繁荣，至今仍是当前教育界和应用语言学界研究的热点问题。本文拟以时间为线索，记录21世纪以来国内外语言学习理论与实践研究的发展，探寻语言学习策略研究范式和研究方法的演进轨迹。
关键词：21世纪以来；国内外；语言学习策略的发展
一、语言学习策略的界定
学习策略作为一个完整的概念，是在布鲁纳1956年提出认知策略以后出现的，但时至今日，关于学习策略的定义尚无定论，不同的研究者持有不同的观点。文秋芳老师根据分歧将学习策略定义为：为有效学习所采取的措施。该定义强调了：使用策略的目的在于提高学习效率；策略的实质是学习者的行动而不是想法，该行动可以是外部活动，也可以是内部活动。
二、语言学习策略的分类
国外关于学科学习策略，英语学习策略研究比较系统，目前主要流行三种分类：
1.元认知策略、认知策略、社会/情感策略
O’Malley和Chamot根据信息处理的理论，将策略分为三大类；元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用；认知策略用于学习语言的活动之中；社会/情感策略只是为学习者提供更多接触语言的机会。
2.直接策略和间接策略
Oxford根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：直接策略和间接策略。直接策略就是策略的使用与所学语言有直接联系；间接策略就是策略的使用与所学语言没有直接联系。
3.学习语言的策略和运用语言的策略
Cohen（1998）根据运用策略的目的，把学习策略分为两大类：学习语言的策略和运用语言的策略。前者指为学习语言而使用的策略，后者指为运用语言而使用的策略。
三、21世纪以来的国内外语言学习策略研究的延续
1.程晓棠郑敏的英语学习策略分类框架
①认知策略（包括根据需要进行预习、在学习中集中注意力、在学习中积极思考、在学习中善于记要点、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳等）；②元认知策略（包括在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达等）；③情感策略（包括有意识地培养英语学习的兴趣、培养对待英语和英语学习的积极态度等）；④交际策略（包括在课内外学习活动中能够用英语与他人进行交流、善于抓住用英语交际的机会等）。
2.钱玉莲基于教学的第二语言学习策略分类的框架体系
钱玉莲借鉴Kirby等、文秋芳（1996）的观点，结合访谈记录，确立了基于教学的第二语言学习策略分类的框架体系：宏观策略体系和微观策略体系。基于教学的汉语宏观策略体系包括语言学习观念、管理策略和语言学习策略三大块。基于教学的微观策略体系包括学习者在完成具体的学习任务时所采用的具体的方法与技能等。
3.LanLee等外语学习者的学习策略纳入研究对象的研究
Lan采用定量问卷调查和定性数据收集的方法，针对台湾1991名把英作为外语学习的学生进行了研究，发现对英语的爱好、自我选择和自己设定的（语言）熟练程度明显影响策略的使用。Lee等对1000多名不同年龄段、学习英语的韩国学生进行研究，发现比较经常使用的学习策略与学习者的策略意识、对英语重要性的认识、对于较高英语熟练程度的期望有关。
总之，21世纪以来的语言学习策略研究，尽管取得不少成绩，但大部分都是上世纪90年代已有研究的延续。涉及的研究内容主要有以下方面：①语言学习策略与语言能力及成绩的关系的研究；②语言学习策略与自主学习水平的研究；③对优秀外语学习者的研究；④影响外语学习策略使用的因素。但是教育工作者对学习策略研究的从未停止，而且，研究内容越来越具体越来越深入，这些努力对于突破语言学习策略整体研究遭遇的瓶颈都将起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]Cohen，A. Strategies in learning and using a second language[M].London： Longman，1998.
[2]Lan，R.Language learning strategies of young Taiwanese learners of EFL[R].Paper presented at the conference of the International Association for Applied Linguistics，Essen，Germany，2008.
[3]Oxford，R.L.Language Learning Strategies： what every teacher should know.[M] New York： 1990.
[4] O’Malley， J.& A.Chamot. Learning strategies in second language acquisition [M]. Cambridge： University Press，1990.
[5]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[6]钱玉莲.第二语言学习策略研究的现状与前瞻[J].人民大学复印报刊资料《语言文字学》，2005（1）：59-63.
[7]文秋芳.英语学习策略实证研究[C].西安：陕西师范大学出版社，2003.