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现代社会，科学技术不断发展，并被应用到生活的方方面面，同时运用到教育教学中，能够实现学生知识的能力的培养。在传统的高中英语教学中，教师直接将知识灌输给学生，学生只能被动地接受，学生的思维能力无法获得提高，也不能实现学生的个性化发展，严重制约学生英语能力的培养。随着新课改的不断推进，强调尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师可以在高中英语教学中融入智慧课堂，通过智慧课堂使学生主动地加入到知识的学习中，促进学生英语素养的不断发展。智慧课堂是一种新型的现代化教学方式，可以促使学生主动地学习知识，实现学生的个性化发展，是一种全新教与学的方法。在高中英语教学中，将智慧课堂的模式进入其中，可以更好地实现学生英语能力的提高。本文就高中英语智慧课堂教学模式进行深入的分析与探究。
1. 课前知识预习
课前预习的开展可以实现高效课堂的创建。预习对于学生的学习有着重要帮助。在正式学习英语知识前，学生可以通过智慧教学平台查看英语学科的教学资源。例如，教师制作的导学视频、激发学生的学习兴趣的短片等等，教师要明确为学生布置学习任务，通过智慧教学平台将学生的学习兴趣激发，调动学生的主观能动性。在完成任务的同时，将自己不能理解的英语知识进行标注和记录。学生开展有效的预习，在正式上课时，就能够有的放矢，重点学习自己不理解的难点知识，提高学生的学习效率。在学生预习时，教师也可以让学生观看教师自己制作的或优秀教师的微课视频，为学生介绍课文的背景，帮助学生理解文章中的重点难点知识。而且，开展智慧课堂模式，学生在预习时可以反复的观看，进行碎片化学习，在一次次的学习中加深对英语知识的理解，实现自己的个性化学习。教师利用智慧课堂开展学生的预习活动，可以调动学生的学习热情，提高学生的学习质量，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。
2. 课堂互动交流
在开展英语课堂时，教师打开智慧课堂平台系统，要求学生连接平板电脑，进行多媒体互动教学。在学习“Friendship”这节课时，教师布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。然后利用平台系统中的分组讨论，让学生依据以下问题：Why do you need friends？ What do you think a good friend should be like？ Does a friend always have to be a person？进行讨论和交流，让学生将自己的想法输入到平板电脑中，并将其上传到平台系统中。而且，学生可以将自己在讨论过程中遇到难以解决的问题向教师反馈，教师会依据学生面对的问题，对学生进行及时辅导和讲解，帮助学生突破学习的难点。在学生通过智慧课堂讨论后，教师要将学生的学习情况进行有效地审阅，分析学生的学习情况，了解学生对英语知识的掌握程度，针对学生的实际情况调整对学生的教学方案。因材施教是最佳的教学方式。有针对性地开展知识教学，能够大大加强学生的学习成效。在本课知识的学习后，智慧课堂平台系统会自动生成课堂教学质量报告，对于本节课的学习情况进行详细深入的分析。通过智慧课堂开展的英语教学，可以将学生的学习热情进行最大程度的调动，使学生全身心地投入到英语知识的交流和讨论中，主动地开展知识的学习，实现学生学习效率的提高。
3. 课后作业辅导
在英语课堂知识的学习后，学生要完成教师布置的网络作业，在完成作业后直接进行答案的核对，对于出现错误或是不理解的知识，学生可以观看教师在提前录制好的作业辅导微课。这样的作业不会使学生产生抵触情绪。在完成知识的学习后，学生还可以参加在线测试，通过智慧课堂平台系统中的错题集，查看自己的作业和测试中出现的错题，并且查看自己的课堂错题报告，了解自己的整个学习过程，这样的学习方式可以帮助学生及时的改正，调整学生对于知识学习的认知。教师对学生的作业批改和测试，可以按人批阅或按题批阅，这样在查看常见错题报告时，就可以找到学生存在的普遍性问题，以及出现错误的原因。智慧课堂平台系统可以将学生在作业和测试中的错题进行编辑和整理，便于学生随时查阅，了解自己的学习情况，针对自己的学习情况有效学习，为今后更好地开展知识的学习打下基础。
4. 结论
智慧课堂模式是对传統教学模式的创新，可以更好地激起学生的学习热情，促使学生乐于加入到英语知识的学习中。在高中英语教学实践中，教师有效利用智慧课堂，可以在课前进行有效预习，帮助学生更好在课堂学习中掌握知识。在课堂中进行互动交流，在相互交流和讨论中实现对英语知识的掌握。还能够进行课后作业的辅导，实现学生对英语知识的有效巩固。智慧课堂模式的运用可以提升高中英语教学质量，培养学生的综合素养。
[1]郭佳荣.浅析“以生为本”理念下的高中英语智慧课堂构建[J].英语教师，2018，18（18）：53-55.
[2]夏春来.高中英语写作“智慧课堂”模式的建构[J].江苏教育，2018（19）：12-15.
[3]王明霞.把握特点 支持教学——“智慧课堂”应用于高中英语写作教学的现状分析[J].江苏教育，2018（19）：20-22.
（作者单位：山东省曲阜市第一中学）
1. 课前知识预习
课前预习的开展可以实现高效课堂的创建。预习对于学生的学习有着重要帮助。在正式学习英语知识前，学生可以通过智慧教学平台查看英语学科的教学资源。例如，教师制作的导学视频、激发学生的学习兴趣的短片等等，教师要明确为学生布置学习任务，通过智慧教学平台将学生的学习兴趣激发，调动学生的主观能动性。在完成任务的同时，将自己不能理解的英语知识进行标注和记录。学生开展有效的预习，在正式上课时，就能够有的放矢，重点学习自己不理解的难点知识，提高学生的学习效率。在学生预习时，教师也可以让学生观看教师自己制作的或优秀教师的微课视频，为学生介绍课文的背景，帮助学生理解文章中的重点难点知识。而且，开展智慧课堂模式，学生在预习时可以反复的观看，进行碎片化学习，在一次次的学习中加深对英语知识的理解，实现自己的个性化学习。教师利用智慧课堂开展学生的预习活动，可以调动学生的学习热情，提高学生的学习质量，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。
2. 课堂互动交流
在开展英语课堂时，教师打开智慧课堂平台系统，要求学生连接平板电脑，进行多媒体互动教学。在学习“Friendship”这节课时，教师布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。然后利用平台系统中的分组讨论，让学生依据以下问题：Why do you need friends？ What do you think a good friend should be like？ Does a friend always have to be a person？进行讨论和交流，让学生将自己的想法输入到平板电脑中，并将其上传到平台系统中。而且，学生可以将自己在讨论过程中遇到难以解决的问题向教师反馈，教师会依据学生面对的问题，对学生进行及时辅导和讲解，帮助学生突破学习的难点。在学生通过智慧课堂讨论后，教师要将学生的学习情况进行有效地审阅，分析学生的学习情况，了解学生对英语知识的掌握程度，针对学生的实际情况调整对学生的教学方案。因材施教是最佳的教学方式。有针对性地开展知识教学，能够大大加强学生的学习成效。在本课知识的学习后，智慧课堂平台系统会自动生成课堂教学质量报告，对于本节课的学习情况进行详细深入的分析。通过智慧课堂开展的英语教学，可以将学生的学习热情进行最大程度的调动，使学生全身心地投入到英语知识的交流和讨论中，主动地开展知识的学习，实现学生学习效率的提高。
3. 课后作业辅导
在英语课堂知识的学习后，学生要完成教师布置的网络作业，在完成作业后直接进行答案的核对，对于出现错误或是不理解的知识，学生可以观看教师在提前录制好的作业辅导微课。这样的作业不会使学生产生抵触情绪。在完成知识的学习后，学生还可以参加在线测试，通过智慧课堂平台系统中的错题集，查看自己的作业和测试中出现的错题，并且查看自己的课堂错题报告，了解自己的整个学习过程，这样的学习方式可以帮助学生及时的改正，调整学生对于知识学习的认知。教师对学生的作业批改和测试，可以按人批阅或按题批阅，这样在查看常见错题报告时，就可以找到学生存在的普遍性问题，以及出现错误的原因。智慧课堂平台系统可以将学生在作业和测试中的错题进行编辑和整理，便于学生随时查阅，了解自己的学习情况，针对自己的学习情况有效学习，为今后更好地开展知识的学习打下基础。
4. 结论
智慧课堂模式是对传統教学模式的创新，可以更好地激起学生的学习热情，促使学生乐于加入到英语知识的学习中。在高中英语教学实践中，教师有效利用智慧课堂，可以在课前进行有效预习，帮助学生更好在课堂学习中掌握知识。在课堂中进行互动交流，在相互交流和讨论中实现对英语知识的掌握。还能够进行课后作业的辅导，实现学生对英语知识的有效巩固。智慧课堂模式的运用可以提升高中英语教学质量，培养学生的综合素养。
[1]郭佳荣.浅析“以生为本”理念下的高中英语智慧课堂构建[J].英语教师，2018，18（18）：53-55.
[2]夏春来.高中英语写作“智慧课堂”模式的建构[J].江苏教育，2018（19）：12-15.
[3]王明霞.把握特点 支持教学——“智慧课堂”应用于高中英语写作教学的现状分析[J].江苏教育，2018（19）：20-22.
（作者单位：山东省曲阜市第一中学）