新课程以学生发展为本，重视学生的主体性，调动学生积极参与教学活动。启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在生本教学过程中所面临的重大课题。
　　初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，提高观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习物理的兴趣浓厚,求知愿望强烈。因此物理教学必须从转变学生的学习态度、学习兴趣入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
　　一、用“关爱”保护学生学习物理的兴趣
　　在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我在教学中努力做到了尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而给予了启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
　　二、用“情境”培养学习物理的兴趣
　　物理是中学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，收到了较好的教学效果。孩子们在良好的情景中主动地投入到了探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
　　三、用“实验”激发学习物理的兴趣
　　做好实验是学好物理的关键，在日常教学中有不少的老师不重视实验教学，尤其是一些演示实验和小实验，很少做甚至不做。我的感觉是当一些相关实验做好了，本节课的教学效果将事半功倍，做的不好甚至没做本节课的教学效果将事倍功半。那么怎样才能引起学生们利用身边的器材进行探究性实验的兴趣呢？我认为必要的奖励和表扬是他们的兴奋剂。例如：在《光的传播》一节可以布置学生做小孔成像“照相机”，首先，给他们讲明原理，然后在把上界学生制作的精品展示给他们看，并告送他们是哪一位学生的作品，引起他们的制作兴趣，和他们说明做得好的学生，将他们的实验器材写上名字，以利来年展示给学弟学妹们看，同时在班级上给一定的表扬，适当的物质奖励，并在课堂上让其操作演示给同学们看，让其有自豪感、成功感，有再创作的强烈欲望。对于一些不理解的搞不懂得知识，也可以通过实验加以解决，例如：在讲《浮力》一节课时，学生们对于一个装有石头的小船静止在水面上，当将里面的石头全部投于水中时，液面是上升还是下降老是怀疑答案的准确性。那我就引导让他们在家里找一个玻璃杯装上适量的水，找一个小木块一个小铁块，将小铁块放在木块上轻轻地放进玻璃杯的水中，使其漂浮在液面上，记下此时的刻度，然后将小铁块拿下放入水中再记下这时液面的刻度，通过对比很直观的就知道液面将下降，然后再引导他们从理论上理解，原来主要是V排发生了变化，学生们就很容易接受了 ，并且不会轻易地忘掉。搞好物理实验教学有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于培养学生的科学创新精神和创新能力。
　　四、用“活动”增进学习物理的兴趣
　　要真正获取和巩固学习物理的兴趣只有通过学生自身的行动，物理教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习物理的兴趣。我通过开设物理活动课等形式，培养学生学习物理的兴趣。在教学《长度测量》时，让学生测量教室、学校教学楼的面积；在教学完《温度》知识时，让学生自己动手制作温度计；在教完《电路》时，让学生从身边的日常生活用品中找器材动手制作连接简单的电路……通过一系列的实践物理活动使学生感觉到物理与生活息息相关，消除了对物理的厌倦感，调动了学生学习物理的兴趣。物理学具有很强的趣味性，与我们日常生活密切相关，在我们身边无处不在，例如：用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散實验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，让学生在动手动脑中愉快地学习。
　　现实中，对物理学习有厌倦的学生我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习物理联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。