在目前的教育体制下存在着这样的一个情况，就是经过几年的中专学习后很多学生的应用技术能力不但没有提高和发掘出来，有的反而被“磨光”了；而有的学生基础并不是很好，但是在企业工作几年后技术创新能力及操作能力大大增強。中职学校培养的人才与社会实际需要的人才确有较大的距离。社会需要的人才是多样化的，我们的人才观亟需创新。推进教育创新，学习一切有利于培养创新人才的做法和经验，注重培养中专生的创新意识和应用技术能力，是现在中职学校最应该做的。
　　在科学高度发达的信息时代，对我们原本熟悉的教学模式提出了全新挑战，要培养特色应用性人才，走校企合作之路，加强学生专业特色实用技能的培养，加强学生对社会的认识和融合，是中职学校在实训教学中人才培养快速接近社会需要的最有效途径。
　　一、中职院校校企合作的现状
　　1.学校合作主动，企业合作被动。中职院校有校企合作的迫切愿望，亟需改善办学环境，寻找学生技能培养的理想场所，为其就业奠定技能基础。
　　2.校企结合不紧密。这主要表现在以下两点：一是多数校企合作仅仅只是协议上的合作，实际开展或进行得很少。二是合作没能深入，大多表现在学校为企业开展一些对员工的理论培训，企业则为学校提供一些设备、承担毕业生实习等。
　　3.合作机制尚未建立。很多中职院校都开展了形式不同的校企合作，但多停留在表面上，合作处于松散状态，诚心合作或积极合作的企业比较少，双方合作的利益机制、共享机制、考评机制、激励机制等还没有建立起来。
　　二、对建立校企合作机制，促进人才培养的建议
　　1.加强双方队伍的教育培训合作，不断提高队伍整体素质。企业间的竞争，归根到底是人才的竞争，校企双方在培训合作上有着广阔的合作空间。一方面，学校可以为企业提供员工培训，可以是对专业技术比较强的工种进行短期培训，也可以进行职工的继续教育，还可以开展干部队伍的管理知识和科学技术人员的新技术培训等等，为合作企业建设学习型组织，形成全员学习、终身学习的文化氛围，提升企业核心竞争力做贡献。另一方面，企业可以为学校教师现场实习和参观考察提供便利。教师了解了企业的生产状况，认识了学生所学专业今后的工作情况，可以使教师在教学中结合生产实际传授知识。比如，计算机课程中图形图像处理软件Photoshop和Illustrator的应用，就可以和印刷厂合作，签定一些数量不多的订单，让教师在实训教学中带领学生真正体验企业的设计模式。
　　2.联合开展教学改革实验，探索人才培养的新模式。加强中职学生的动手能力培养，解决理论与实践相脱节的问题，一直是学校高度重视、不断探索的课题。为解决这些问题，我们可和合作企业协商，结合企业实际需要和专业特点，慎重选择部分专业进行试点，开展人才培养模式改革实验，共同讨论制定人才培养方案；企业也可选派有实践经验的操作人员到学校兼职授课，共同培养适合企业发展要求的合格人才。学校还可以根据合作单位的需要，采取“订单式”培养，为合作单位“量身定做”急需的专业人才。比如，我所在学校机械加工专业已经与轴承集团合作，请操作性熟练的师傅到学校实训基地授课，而且最后一学期全部到企业进行生产实习。
　　3.校企联合办学，共建学科专业及实训基地。企业拥有生产设施、资金、市场等优势，中职学校具备人才、技术、智力等长处。比如，我所在院校就有轴承工业培训基地，这样学生有实训的场地，师傅有直接传授的空间，企业有新零件的产生，真可谓一举多得。
　　4.明确学校、企业、学生三方的责任义务。学校方面，负责派教师到企业对实习学生进行管理，加强理论联系实际的指导，依法对实习学生进行法律保护。企业方面，负责提供适合学生的生产实习岗位，对实习学生进行岗前培训，派技术人员进行生产指导和考核，提供必要的后勤服务和学生毕业后的就业安置。学生方面，在实习过程中要听从学校和企业的双重领导，接受顶岗工作学习和生产的双重任务，严格遵守有关规则制度和安全制度，顺利完成实习任务。
　　总之，校企合作培养技能型人才是中职学校发展的必由之路，是教育界和产业界作为供需双方结合到一起的有益实践，是实现学校、企业、学生三赢的人才培养模式，是满足我国社会经济发展需要，培养高素质技能型人才的重要途径。它的实施直接关系到人才培养的质量和出路，关系到合作的可持续发展，因此在合作培养中，要密切联系实际，勇于开拓创新，完善培养措施，为国家经济建设输送更多更好的高素质技能型人才，让学生真正实现一技在身，终生受益。