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[摘要]高职院校作为培养新型技术人才的摇篮，高等职业教育得到了前所未有的发展机遇，同时也对高职院校的学生管理模式以及专业技能的教学提出了更高的要求。本文将针对高职院校的学生管理工作进行简单的探讨。
[关键词]高职院校 学生教育管理 高等职业教育
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0206-01一、对高职院校的教学模式进行改革，让全体教职工都参与学校的日常教学
在高职院校的教学过程中，学生教育管理工作不只是其直属部门的工作，当然也不能全靠班主任或辅导员来承担此项工作。处于新形势下的高职院校，在开展学生教育管理工作时，一定要将学校的所有教职工合理地组织在一起，使其形成一个有机的教学整体，为学校全员育人目标的实施，发挥自己的一份力量。
（一）学校在实行全员教学的过程中，所有教职工必须做好带头作用
由于老师的师德魅力基本上是从其人格特征中体现出来的，因此，所有的师德要求均是以教师的人格为基础。老师在整个教学的过程中，具有较强的模范带头作用，因此，老师在对学生进行教学管理时，一定要以身作则，利用自身的人格魅力来对学生进行言传身教，以此来培养学生表里如一的品质。曾有教育学家说过，教师的人格是做好一切教学工作的前提条件，所以，老师在对学生进行教育管理时，务必要以身作则、严以律己，用自身的实际行动，为学生树立一个良好的榜样。
（二）强化全体教职工的责任心
建立一支能够积极面对自身的社会义务及社会责任的教师队伍，才能对高职院校发展过程中的学生教育管理提供一系列的帮助。老师在进行学生教学管理时，可以从两个方面着手。
1.从专业的角度为学生的职业规划进行指导
在对高职院校的学生进行专业知识教学时，老师还必须尽可能地根据学生的能力、爱好、兴趣以及所学专业等方面的内容进行综合分析，引导学生根据自身的实际情况以及职业倾向，制定一个切合实际的奋斗目标。
2.强化课堂管理
在对高职院校的学生进行教学时，课堂教学所涉及的知识较广，时间较多，它对学生的影响也比较大。此外，课堂教学还是对知识进行系统传授、帮助学生发展的最佳形式，它既是高职院校完成教学目标的重要过程，同时也是实现高职院校的人才培养目标、实行全面发展教育的基本途径。课堂管理的好坏直接关系到高职院校的教学成果的实现。
（三）学校管理层在学生教育管理过程中所扮演的角色
作为高职院校的管理层，在对学校的日常事务进行管理时，一定要树立正确的学生观，同时还必须具备为学生以及教学一线服务的思想。在日常教学管理过程中，一定要明确学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的主体地位，对于学生的关爱不能只做表面文章，务必要将其体现在各个教学管理细节中。因此，学校管理层在日常工作中，一定要统一思想、各司其职、提高认识、齐抓共管。对于教学过程中所遇到的问题以及困难一定要及时解决，为学校的学生管理工作提供支持与保障。
二、改善学生管理模式，在管理过程中推行“三自教育”
所谓的“三自教育”就是指自我服务、自我管理以及自我教育，其核心内容就是在高职院校的服务、管理、教育过程中发挥学生的主体作用。“三自教育”的实行成效如何，主要是依赖于学生的接受以及理解程度，各类实践活动是检验其成效的标准之一。
（一）加强学生对其重要性的认识
随着互联网的普及，各个学生的视野也变得越来越广，其个性逐渐向着隐蔽性以及个体化的方向发展。为了适应时代的发展，高职院校就必须建立与之对应的管理体系，且这些管理体系必须具备有效性、科学性以及民主性的特点。而对高职院校的学生实行“三自教育”也是为了适应时代的发展，提升学校的管理成效。
学生的思想转变是实现学生“三自教育”的根本所在，只有让学生树立正确的自我服务、自我管理以及自我教育意识，才能将“三自教育”落到实处。在实行“三自教育”的过程中，一定要组织学生进行积极的实践，让他们在实践中感受到“三自教育”的好处。
（二）完善“三自教育”的管理机制
为了让学生更好地进行“三自教育”，就必须建立相应的管理制度，对其进行分级监督管理。各级学生会以及社团组织是学生进行自我服务、自我管理以及自我教育的有效团体，它为学生的“三自教育”提供了道德实践平台。高职院校在进行学生教育管理时，必须尊重学生在此过程中的主体地位，同时还必须尊重学生的社会价值、个体价值、义务以及权利，让每个学生的个性均能得到充分的发展，让学生成为教学过程中的真正主导者，以此来提高学生的自我服务、自我管理以及自我教育能力。
（三）正确的引导学生进行实践
高职院校在对学生进行“三自教育”时，一定要充分调动学生的积极性。学生作为教学过程中的主体，在各类实践活动中一定要充分发挥其主观能动性，让他们的学习潜能以及学习潜力均得到有效的发展。
【参考文献】
[1]武正林，张莉.高职院校学生教育管理工作的思考与实践[J].教育与职业，2009，（32）：40-41.
[2]邓静，葛志宏.高职院校学生教育管理模式创新探讨[J].南方职业教育学刊，2011，01（2）：33-35.
[3]赵隽.浅析高职院校学生教育管理创新模式的研究[J].商情，2011，（52）：123-123.
[关键词]高职院校 学生教育管理 高等职业教育
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0206-01一、对高职院校的教学模式进行改革，让全体教职工都参与学校的日常教学
在高职院校的教学过程中，学生教育管理工作不只是其直属部门的工作，当然也不能全靠班主任或辅导员来承担此项工作。处于新形势下的高职院校，在开展学生教育管理工作时，一定要将学校的所有教职工合理地组织在一起，使其形成一个有机的教学整体，为学校全员育人目标的实施，发挥自己的一份力量。
（一）学校在实行全员教学的过程中，所有教职工必须做好带头作用
由于老师的师德魅力基本上是从其人格特征中体现出来的，因此，所有的师德要求均是以教师的人格为基础。老师在整个教学的过程中，具有较强的模范带头作用，因此，老师在对学生进行教学管理时，一定要以身作则，利用自身的人格魅力来对学生进行言传身教，以此来培养学生表里如一的品质。曾有教育学家说过，教师的人格是做好一切教学工作的前提条件，所以，老师在对学生进行教育管理时，务必要以身作则、严以律己，用自身的实际行动，为学生树立一个良好的榜样。
（二）强化全体教职工的责任心
建立一支能够积极面对自身的社会义务及社会责任的教师队伍，才能对高职院校发展过程中的学生教育管理提供一系列的帮助。老师在进行学生教学管理时，可以从两个方面着手。
1.从专业的角度为学生的职业规划进行指导
在对高职院校的学生进行专业知识教学时，老师还必须尽可能地根据学生的能力、爱好、兴趣以及所学专业等方面的内容进行综合分析，引导学生根据自身的实际情况以及职业倾向，制定一个切合实际的奋斗目标。
2.强化课堂管理
在对高职院校的学生进行教学时，课堂教学所涉及的知识较广，时间较多，它对学生的影响也比较大。此外，课堂教学还是对知识进行系统传授、帮助学生发展的最佳形式，它既是高职院校完成教学目标的重要过程，同时也是实现高职院校的人才培养目标、实行全面发展教育的基本途径。课堂管理的好坏直接关系到高职院校的教学成果的实现。
（三）学校管理层在学生教育管理过程中所扮演的角色
作为高职院校的管理层，在对学校的日常事务进行管理时，一定要树立正确的学生观，同时还必须具备为学生以及教学一线服务的思想。在日常教学管理过程中，一定要明确学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的主体地位，对于学生的关爱不能只做表面文章，务必要将其体现在各个教学管理细节中。因此，学校管理层在日常工作中，一定要统一思想、各司其职、提高认识、齐抓共管。对于教学过程中所遇到的问题以及困难一定要及时解决，为学校的学生管理工作提供支持与保障。
二、改善学生管理模式，在管理过程中推行“三自教育”
所谓的“三自教育”就是指自我服务、自我管理以及自我教育，其核心内容就是在高职院校的服务、管理、教育过程中发挥学生的主体作用。“三自教育”的实行成效如何，主要是依赖于学生的接受以及理解程度，各类实践活动是检验其成效的标准之一。
（一）加强学生对其重要性的认识
随着互联网的普及，各个学生的视野也变得越来越广，其个性逐渐向着隐蔽性以及个体化的方向发展。为了适应时代的发展，高职院校就必须建立与之对应的管理体系，且这些管理体系必须具备有效性、科学性以及民主性的特点。而对高职院校的学生实行“三自教育”也是为了适应时代的发展，提升学校的管理成效。
学生的思想转变是实现学生“三自教育”的根本所在，只有让学生树立正确的自我服务、自我管理以及自我教育意识，才能将“三自教育”落到实处。在实行“三自教育”的过程中，一定要组织学生进行积极的实践，让他们在实践中感受到“三自教育”的好处。
（二）完善“三自教育”的管理机制
为了让学生更好地进行“三自教育”，就必须建立相应的管理制度，对其进行分级监督管理。各级学生会以及社团组织是学生进行自我服务、自我管理以及自我教育的有效团体，它为学生的“三自教育”提供了道德实践平台。高职院校在进行学生教育管理时，必须尊重学生在此过程中的主体地位，同时还必须尊重学生的社会价值、个体价值、义务以及权利，让每个学生的个性均能得到充分的发展，让学生成为教学过程中的真正主导者，以此来提高学生的自我服务、自我管理以及自我教育能力。
（三）正确的引导学生进行实践
高职院校在对学生进行“三自教育”时，一定要充分调动学生的积极性。学生作为教学过程中的主体，在各类实践活动中一定要充分发挥其主观能动性，让他们的学习潜能以及学习潜力均得到有效的发展。
【参考文献】
[1]武正林，张莉.高职院校学生教育管理工作的思考与实践[J].教育与职业，2009，（32）：40-41.
[2]邓静，葛志宏.高职院校学生教育管理模式创新探讨[J].南方职业教育学刊，2011，01（2）：33-35.
[3]赵隽.浅析高职院校学生教育管理创新模式的研究[J].商情，2011，（52）：123-123.